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摘要：古诗词教学也是引导学生追忆历史，揭开历史面纱与古人对话，感受古人情怀，领略古人智慧，感悟中华文化的重要途径。在新课标指导下，语文教师应创新诗词教学方法，将学生引入诗词世界，以诗词蕴藏的思想、文化感染和熏陶学生，开启学生诗意人生。本文就以初中语文古诗词教学为例，浅论个人在古诗词教学中的创新实践。
关键词：初中语文;诗词教学;诗意人生;文化
前言
中华传统文化中古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃，极具文学价值和审美价值。引导学生学习古诗词不仅有利于增加学生阅读量，拓宽学生知识面，同时也能够让学生在古诗词学习中感受中华民族优秀传统文化，感悟文人墨客们身上的民族气节和精神，增强学生文化自信、民族自信，促使学生自觉传承和弘扬中华民族优秀传统文化。最重要的是通过文化的熏陶，提高学生审美能力，提升学生文学素养。所以，初中语文教师当重视古诗词教学，加强古诗词教学创新。
一、优化诗词活动，培养诗词学习兴趣
新课改强调了学生的主体地位，要求广大语文教师要在课堂教学中充分发挥学生主观能动性，让学生亲历学习活动，以增强学生学习兴趣，丰富学生学习感受。鉴于此，语文教师必须优化诗词活动，以学生感兴趣地、喜欢的方式开启诗词教学，提高学生课堂参与度。为此，我在古诗词教学实践中开展了诗词接龙比赛、“飞花令”，把游戏活动搬进课堂，也把学生的学习欲望吊回课堂。
教学完杜甫的《春望》这首诗后，我就鼓励学生以“春”为令，以小组为单位，开展飞花令竞赛活动，限时5分钟，比一比、赛一赛，看一看哪一个小组说的诗词最多。要求以抢答的形式进行，不得重复说。活动结束后，给予表现最佳小组一定奖励。借助这样的比赛活动，让沉闷的课堂变得趣味浓浓，学生的热情被调动起来了，收获也颇丰，既检验了学生诗词学习效果，同时也把诗词课堂变得精彩有趣，激活了学生诗词学习欲望，促使学生在课后也能主动去积累更多古诗词。
二、创设精彩情境，感悟诗词意境
古人表达感情向来不会开门见山，而是要借助“物”来衬托或者寄托情感。诗人的主观情思与客观景物相互交融而创造出的浑然一体的艺术境界，就是所谓的意境，这是学生在诗词学习中最难理解的部分。所以在初中古诗词教学中，我们必须借助多样化詩词品读活动帮助学生体会诗人情感，感悟诗词意境。
例如，教学《使至塞上》这首古诗时，我就在课堂上增设了一个“品诗境”活动：首先引导学生对比分析“大漠孤烟直，长河落日圆”和“沙漠狼烟升，黄河落日红”，合作交流，说一说哪一句描写更好，为何？启发学生从“大、孤、直、长、圆”等字眼品读意境;然后引导学生画一画，通过自己对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来;最后请学生思考：这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？重点带着学生从诗句的“结构美、线条美、色彩美”几个角度进行分析。
通过对比、简画、探讨几个活动，帮助学生一步一步走入诗人刻画的苍凉、悲壮、雄浑意境之中，让学生充分感受诗人心中对塞外风光的赞美以及豁达情怀。
三、创新教学方法，丰富诗词学习渠道
随着我国现代化信息技术的发展，“互联网+”技术的与时俱进，初中语文的教学课堂也变得丰富多彩，微课这种教学模式日益普及。语文教师要想很好的将古诗词的教学与微课相结合就要充分利用微课的优势，利用图片、音乐、视频等形式的出现能够集中学生的注意力，使古老的诗词变得灵活生动起来，为语文课堂教学提供有益的补充，语文教师可以将古诗中的诗人身份、背景介绍、思想主旨、表现手法、语言技巧等进行合理的设计，分类展开，影音结合，打造系列课程，合理利用微课资源，突出每首诗词的重点与难点并进行单独设计，从而打造有趣的古诗微课堂。
例如，教学《蒹葭》这一古诗时，我们就可以为学生设计一个微课小视频，视频中首先呈现了一首歌曲《在水一方》，这首歌是根据《秦风·蒹葭》改编的，利用歌曲导入新课有利于创设良好情境，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”唯美动听的歌声渲染出凄婉迷离的气氛，随后我又利用微课展示秋天芦苇的图片，秋天河滨旁那随风飘摇的芦苇，那佳人如梦入幻的美丽身影，那可望而不可即，可求而不可的惆怅心绪都通过短短的视频课体现得淋漓尽致。微课是一种新型的教学模式，它虽然呈现时间短但可以以其生动形象的呈现方式给学生留下深刻印象，从而为其增加了的艺术情趣和人文理念，使学生获得愉悦的诗歌审美体验。
四、联系生活实际，打造诗意人生
诗词是我国古代文人智慧的结晶，其中蕴含着很多值得发掘的精神或情怀，比如李白的豪迈和浪漫，辛弃疾的爱国忧民，苏东坡的乐观洒脱等等，这些对我们现如今的生活也具有一定的指导意义。所以在初中古诗词教学中，教师可以将诗词中所体现的价值观和人生观向学生生活延伸，引导学生感悟古人的情怀，学习古人为人处世的智慧，从而提升诗词教学的效果，帮助学生打造诗意人生。
例如，教学苏轼的《水调歌头（明月几时有）》一课后，我们可进行体悟拓展，启发学生思考：人世有悲欢离合，如同月有阴晴圆缺，自古事难两全，和苏轼一样，我们在人生之路上也难免遇到不如意之事，学习了这首诗，你有和感受？从苏轼的人生态度中你获得了什么启发？引导学生交流讨论，学生自然会想到用旷达、超逸、豪放、乐观等词来评价苏轼，再谈自己的启发，学生更容易从他人联想自己，学习苏轼的豪迈洒脱，不要因为生活中的一点小挫折就垂头丧气，人生不如意之事十之八九，我们应对现实、对理想充满信心，对生活充满热爱......”
将诗词和学生生活联系起来，引导学生深刻理解并学习古诗词中的精神或智慧，为学生为人处世起到一定的指导作用，从而实现诗词教学的价值。
小结
一言蔽之，新课改指导下的古诗词教学不应被传统教学模式束缚，创新才是出路，语文教师应积极创新诗词教学，以提高诗词教学效率，提升学生诗词素养，发挥诗词对学生的思想熏陶价值，实现诗词教学对学生人生发展的积极意义，让学生在诗意人生中自我完善。
参考文献：
[1]胡宜海.新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略[D].华东师范大学，2010.
[2]古诗词教学与“熏陶”——宋朝辉《中学语文教学参考》2018.4.
[3]信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].张小茹.考试周刊.2021（15）
关键词：初中语文;诗词教学;诗意人生;文化
前言
中华传统文化中古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃，极具文学价值和审美价值。引导学生学习古诗词不仅有利于增加学生阅读量，拓宽学生知识面，同时也能够让学生在古诗词学习中感受中华民族优秀传统文化，感悟文人墨客们身上的民族气节和精神，增强学生文化自信、民族自信，促使学生自觉传承和弘扬中华民族优秀传统文化。最重要的是通过文化的熏陶，提高学生审美能力，提升学生文学素养。所以，初中语文教师当重视古诗词教学，加强古诗词教学创新。
一、优化诗词活动，培养诗词学习兴趣
新课改强调了学生的主体地位，要求广大语文教师要在课堂教学中充分发挥学生主观能动性，让学生亲历学习活动，以增强学生学习兴趣，丰富学生学习感受。鉴于此，语文教师必须优化诗词活动，以学生感兴趣地、喜欢的方式开启诗词教学，提高学生课堂参与度。为此，我在古诗词教学实践中开展了诗词接龙比赛、“飞花令”，把游戏活动搬进课堂，也把学生的学习欲望吊回课堂。
教学完杜甫的《春望》这首诗后，我就鼓励学生以“春”为令，以小组为单位，开展飞花令竞赛活动，限时5分钟，比一比、赛一赛，看一看哪一个小组说的诗词最多。要求以抢答的形式进行，不得重复说。活动结束后，给予表现最佳小组一定奖励。借助这样的比赛活动，让沉闷的课堂变得趣味浓浓，学生的热情被调动起来了，收获也颇丰，既检验了学生诗词学习效果，同时也把诗词课堂变得精彩有趣，激活了学生诗词学习欲望，促使学生在课后也能主动去积累更多古诗词。
二、创设精彩情境，感悟诗词意境
古人表达感情向来不会开门见山，而是要借助“物”来衬托或者寄托情感。诗人的主观情思与客观景物相互交融而创造出的浑然一体的艺术境界，就是所谓的意境，这是学生在诗词学习中最难理解的部分。所以在初中古诗词教学中，我们必须借助多样化詩词品读活动帮助学生体会诗人情感，感悟诗词意境。
例如，教学《使至塞上》这首古诗时，我就在课堂上增设了一个“品诗境”活动：首先引导学生对比分析“大漠孤烟直，长河落日圆”和“沙漠狼烟升，黄河落日红”，合作交流，说一说哪一句描写更好，为何？启发学生从“大、孤、直、长、圆”等字眼品读意境;然后引导学生画一画，通过自己对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来;最后请学生思考：这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？重点带着学生从诗句的“结构美、线条美、色彩美”几个角度进行分析。
通过对比、简画、探讨几个活动，帮助学生一步一步走入诗人刻画的苍凉、悲壮、雄浑意境之中，让学生充分感受诗人心中对塞外风光的赞美以及豁达情怀。
三、创新教学方法，丰富诗词学习渠道
随着我国现代化信息技术的发展，“互联网+”技术的与时俱进，初中语文的教学课堂也变得丰富多彩，微课这种教学模式日益普及。语文教师要想很好的将古诗词的教学与微课相结合就要充分利用微课的优势，利用图片、音乐、视频等形式的出现能够集中学生的注意力，使古老的诗词变得灵活生动起来，为语文课堂教学提供有益的补充，语文教师可以将古诗中的诗人身份、背景介绍、思想主旨、表现手法、语言技巧等进行合理的设计，分类展开，影音结合，打造系列课程，合理利用微课资源，突出每首诗词的重点与难点并进行单独设计，从而打造有趣的古诗微课堂。
例如，教学《蒹葭》这一古诗时，我们就可以为学生设计一个微课小视频，视频中首先呈现了一首歌曲《在水一方》，这首歌是根据《秦风·蒹葭》改编的，利用歌曲导入新课有利于创设良好情境，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”唯美动听的歌声渲染出凄婉迷离的气氛，随后我又利用微课展示秋天芦苇的图片，秋天河滨旁那随风飘摇的芦苇，那佳人如梦入幻的美丽身影，那可望而不可即，可求而不可的惆怅心绪都通过短短的视频课体现得淋漓尽致。微课是一种新型的教学模式，它虽然呈现时间短但可以以其生动形象的呈现方式给学生留下深刻印象，从而为其增加了的艺术情趣和人文理念，使学生获得愉悦的诗歌审美体验。
四、联系生活实际，打造诗意人生
诗词是我国古代文人智慧的结晶，其中蕴含着很多值得发掘的精神或情怀，比如李白的豪迈和浪漫，辛弃疾的爱国忧民，苏东坡的乐观洒脱等等，这些对我们现如今的生活也具有一定的指导意义。所以在初中古诗词教学中，教师可以将诗词中所体现的价值观和人生观向学生生活延伸，引导学生感悟古人的情怀，学习古人为人处世的智慧，从而提升诗词教学的效果，帮助学生打造诗意人生。
例如，教学苏轼的《水调歌头（明月几时有）》一课后，我们可进行体悟拓展，启发学生思考：人世有悲欢离合，如同月有阴晴圆缺，自古事难两全，和苏轼一样，我们在人生之路上也难免遇到不如意之事，学习了这首诗，你有和感受？从苏轼的人生态度中你获得了什么启发？引导学生交流讨论，学生自然会想到用旷达、超逸、豪放、乐观等词来评价苏轼，再谈自己的启发，学生更容易从他人联想自己，学习苏轼的豪迈洒脱，不要因为生活中的一点小挫折就垂头丧气，人生不如意之事十之八九，我们应对现实、对理想充满信心，对生活充满热爱......”
将诗词和学生生活联系起来，引导学生深刻理解并学习古诗词中的精神或智慧，为学生为人处世起到一定的指导作用，从而实现诗词教学的价值。
小结
一言蔽之，新课改指导下的古诗词教学不应被传统教学模式束缚，创新才是出路，语文教师应积极创新诗词教学，以提高诗词教学效率，提升学生诗词素养，发挥诗词对学生的思想熏陶价值，实现诗词教学对学生人生发展的积极意义，让学生在诗意人生中自我完善。
参考文献：
[1]胡宜海.新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略[D].华东师范大学，2010.
[2]古诗词教学与“熏陶”——宋朝辉《中学语文教学参考》2018.4.
[3]信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].张小茹.考试周刊.2021（15）