【摘 要】英语教学渗透着情感教育，情感教育是基础，掌握知识是提高能力的根本。一切都以学生的发展为本, 从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。本文从四个方面阐述自己的观点，根据学生特点培养情感，建立和谐师生关系，挖掘教材中的情感因素，运用激励性的语言激发学生学习兴趣，加强教学效果，从而提高学生英语学习能力。
　　【关键词】情感教育 情感因素 自我评价
　　英语教学方法多种多样，但教师在采用每一种教学方法时都在不自觉的渗透着情感教育，达到完成知识目标、能力目标和情感目标的教学任务。这三个目标之间存在着相互依赖、互相促进的作用。情感教育是基础，掌握知识是提高能力的根本。俗话说：亲其师方能信其道。所以，为了提高学生的英语学习能力，我认为走情感教学之路是一种行之有效的教學策略。通过多年来的教学摸索，我认为以下几点情感教学法对提高英语学习效率有事半功倍的作用。
　　一、根据学生年龄特点，培养情感
　　情感教学是通过创设愉悦的育人情境,给学生以情感体验，使其产生学习的动机,激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索,从而提高教育教学效果，实现教学目标。情感是人际关系的调节器，学生对英语教师的情感认同在很大程度上 影响着学生的学习。所以，英语老师要对学生以真诚关爱，取得学生的信任和理解，学生才能热爱老师进而热爱老师所带的学科，学生才能愿意学，乐意学英语。学生的英语学习能力自然就能随之提高。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展规律，从英语学科的特点出发，树立以学生为本的教育理念，激发学生的学习动机，强化他们的学习兴趣，锻炼他们的学习意志，培养其合作精神。
　　前苏联教育学家赞可夫认为，积极的、合理的、健康的情感能使人的思维、记忆、理解等智力活跃。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，促进学生的智力发展。我在英语课堂上发现，当学生的情绪高涨时，学习气氛、语言表达能力明显提高，恨不得把老师所教的全部吞下。这时，我深刻体会到了列宁所说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句话的深邃含义。
　　二、了解关心和爱护学生，建立和谐、融洽的师生关系
　　融洽师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”，变“被动”为“主动”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。古语说得好，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣与任课老师有很大的关系。曾经有一位学生这样说：我不喜欢某位老师，我就不学他的课。学生毕竟还小，他们误认为是为老师而学，向师性很严重。我紧紧抓住学生的这一特点，积极开展英语活动，在课余英语活动中适当开展师生交流，人从而能够进一步增进师生的相互了解，把师生关系变的十分融洽，从而带动了广大学生的对英语学习的兴趣。课外英语兴趣活动是对课堂45 分钟的进一步跟进，为了提高学生的学习能力，巩固学习效果，我经常在课余时间指导学生开展有趣的英语智力游戏竞赛活动，激发学生的学习兴趣和主动性，通过不断地开展有趣的课外活动，进一步促进师生之间情感交流。
　　三、深钻教材，挖掘其情感因素
　　情感教育渗透课堂教学中，课堂教学导入是一堂课成败的关键， 因此导入要生动有趣，就能很快激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。教师在课堂上尽可能地利用多媒体教学手段、直观教具等组织课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生把已有的知识同教学内容联系起来，去思考该堂课的重点内容。并有效利用课前练习使他们积极地参与，带着问题，以探索者的姿态投入学习。在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感。教师要精心设计一些具有启发性、趣味性的问题，激活学生的思维，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题， 进而激发起学生探索问题的强烈欲望，产生渴求知识的情绪，为学习新知识奠定良好的基础。在这一过程中， 教师要注意，教学形式多样化，教学内容适合学生特点，通俗易懂。利用多媒体根据不同的教学内容设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。例如，在学习Protecting the environment 这一课时，我向学生介绍了我国的一些濒危动物，问他们为什么有些动物会灭绝，为什么我们生活的环境有黑色的煤灰，结合学校周围现状，引导学生讨论，大家产生了思想上的共鸣。通过讨论使学生增强了保护环境的意识。学生和老师的思想及时得到沟通交流。老师也要鼓励学生利用各种手段去解决学习中遇到的难题， 提高他们的解决问题的能力。最后不能忽视课堂教学的结束环节，在这一环节要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知欲， 使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。如果教学中只是简单的重复，学生会生厌烦，只有实现教学方法的多样化，才能长久地吸引学生。比如:小组讨论、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer等，这些都是我们日常教学中经常运用的教学手段，有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。
　　四、运用激励性评语巩固学习效果
　　作业批改是教师对学生认知目标的审阅过程，实际上也是师生进行纸上交流的一个过程。因此,教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”,“谈心”,进而拉近师生之间的距离,以达到教书育人的目的.同时能让学生在不知不觉中学到相关的英语知识,一举两得.试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没有了。教师批阅时不仅要给学生对与错的评价，同时还要写好阅后记。如书面作业或考试有点进步就写上：I am glad you because you have made progress。You are great。Come on again！Victory belongs to you！等等，总之，教师不要吝啬鼓励之词，以促使他们学好英语。如果能经常体验到成功，学生就会对自己的能力充满信心，就会激发参与学习的热情。所以，让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。
　　总之，情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标, 把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本, 从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。应将学生视为有情感，有思想、有个性的对象，把对学生的真挚情感贯彻于教学各个环节之中，充分发挥情感因素在英语教学中的作用，将情感教育和英语语言教学有机地结合起来，有效提高英语教学质量。