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【摘要】近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，互联网逐渐应用到人们日常生活中各方面。在互联网背景下，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面，初中数学老师在教学时应该逐渐转变传统教学模式，加强对分层教学模式的引入力度。不断提高学生综合学习能力。
【关键词】互联网背景;初中数学;分层教学;有效措施
在初中生学习时，由于数学涉及到的计算公式和概念性知识难度较大并且较为抽象性，学生经常会认为这部分内容难度较大，久而久之，会产生各种消极情绪，不愿意主动参与到数学课堂学习中，数学也一直是初中生综合文化成绩拉分较为严重的科目。因此，在今后初中数学老师教学时，应该加强对分层教学化模式引入力度，根据学生的不同学习情况和身心发展特点因材施教，从而使不同层次的学生有所进步。
1 实行分层教学的重要意义
有利于提高教学效果。跟不上老师教学进度，或者认为老师教学进度较慢。这两种现象都不利于促进初中生学习数学。在今后数学老师教学时，对基础较差的学生，在讲解知识点内容会更加详细讲解进度也较慢，这样有利于这部分学生跟上老师的教学进度，不断提高初中生学习自信心，而对综合学习能力较好的同学，在讲解知识点内容时，讲解进度较快，这样学生能够在较短时间内学习到越来越多的知识点，也能有效提高学生学习主动性。
2 分层内容
2.1学生的分层
初中数学分层教学应该以合理划分阶级为前提。根据期末考试的具体学习情况和单元，期中，期末考试的成绩，同时对学生进行全面的调查和分析，综合考察学生的学习态度，意志质量，智力能力和教学表现能力。还可以综合学生的自我陈述等将学生分为三个层次。第一是是优等生，二是中等学生，三是基础较差的学生。虽然每个等级的学生人数是根据情况决定的，但是不能以决定的人数来决定每个等级的学生人数。
2.2教学目标的分层
学生分层之后，教师在备课时，根据指导的要求和学生的实际差异，科学地设定初中数学教育的阶层内容和阶层目标。其要求是：教育对象的分层性明确，与学生的分层性一致。基础较差等级最低目标也不能低于教育纲要的最低要求水平，重点是传授两方面的基本知识，培养基本能力，形成好的学习习惯和基本能力。采取这样的教学模式，学生可以注重坚定的综合性和进取心，灵活运用知识，培养创新能力。学习基础知识和基础技术，加深了解知识，注重能力转移和创造性学习，培养创造性思维能力，拓宽知识深度和广度，培养灵活运用数学知识，综合运用解决问题的能力，形成对数学的浓厚兴趣，从而不断提高学生学习积极性和主动性，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。
2.3教学内容的分层
授课是教育的主要渠道，而授课的教师应该根据学生的阶层和教育目标阶层，将授课内容进行分层化。教师要从浅薄到深，从疑难到疑难，教师从疑难到疑难，从难于发问到难于发问，分配到上级，以适应各类同学的要求。教师在课堂上不能忽视所有学生的基本要求，要考虑不同班级的个人差异。上课的重点，是各阶层学生主要由浅薄到深奥，由简单到复杂。只有这样才能真正促进不同层次的学生学习和发展，也对学生今后学习基础知识点内容有着重要的指导和促进作用，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。
3 分层教学在初中数学中的应用措施
3.1数学老师逐渐转变传统教学模式
数学老师应该根据学生的不同学习情况设置不同教学方案，促进不同层次的学生学习和发展，这种教学模式也更能适应学生发展。例如，在初中数学老师讲解多项式运算这部分内容时，由于多项式运算涉及到的计算公式和公式变形较多，学生在学习这部分内容时，经常会认为这部分内容难度较大，不能有效区分各个公式之间的关系，在后期考试和应用时也不能够真正了解各个多项式之间的区别和联系，而初中数学知识点内容也具有一定联系性，如果这部分内容掌握不好，在后期学习其他数学知识点内容时，便会出现断层。因此，在今后初中数学老师讲解多项式运算这部分内容时，对于尖子班的同学，数学老师应该多讲解计算公式的变形运用，使得学生对多项式的不同运算公式有更加清晰明确的认知，在后期考试和做题时能够灵活应用。而对于平行班的同学而言，由于这部分同学数学基础知识较为薄弱，如果只是大篇幅的讲解，公式的变形学生反而会产生各种学习压力，学生学习积极性得不到有效提高。因此，数学老师在讲解这部分内容时，应该首先对计算公式的基本应用做讲解，从而不断提高初中生数学基础知识学习能力。
3.2加强对多媒体信息技术的引入力度
在今后数学教学中。应该加强对多媒体信息技术的引入力度，将抽象难以理解的知识点内容，用更加生动形象的方式展现出来。例如，在初中生学习几何图形这部分内容时，由于几何图形较为抽象化，学生不能真正熟练区分不同几何图形之间的不同点和相同点，在后期图形应用时出现各种各样的问题。因此，初中数学老师应该在教学时将几何图形用视频和图片的方式展现出来，从而使得不同层次的学生对数学知识点内容的掌握更加灵活化。对于尖子班的同学可以用视频和图形的形式播放不同几何图形的区别，促使学生在较短时间内学习到越来越多的几何图形。而对于平行班的同学而言，数学老师可以用視频和图片的方式播放基础几何图形的形状。
4 结束语
总而言之，在今后初中数学老师讲解数学知识点内容时，应该逐渐转变传统教学模式，加强对分层教学的引入力度，从而不断提高学生学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]王利强. 试论初中数学分层教学模式的有效应用[J]. 课程教育研究，2018（26）.
【关键词】互联网背景;初中数学;分层教学;有效措施
在初中生学习时，由于数学涉及到的计算公式和概念性知识难度较大并且较为抽象性，学生经常会认为这部分内容难度较大，久而久之，会产生各种消极情绪，不愿意主动参与到数学课堂学习中，数学也一直是初中生综合文化成绩拉分较为严重的科目。因此，在今后初中数学老师教学时，应该加强对分层教学化模式引入力度，根据学生的不同学习情况和身心发展特点因材施教，从而使不同层次的学生有所进步。
1 实行分层教学的重要意义
有利于提高教学效果。跟不上老师教学进度，或者认为老师教学进度较慢。这两种现象都不利于促进初中生学习数学。在今后数学老师教学时，对基础较差的学生，在讲解知识点内容会更加详细讲解进度也较慢，这样有利于这部分学生跟上老师的教学进度，不断提高初中生学习自信心，而对综合学习能力较好的同学，在讲解知识点内容时，讲解进度较快，这样学生能够在较短时间内学习到越来越多的知识点，也能有效提高学生学习主动性。
2 分层内容
2.1学生的分层
初中数学分层教学应该以合理划分阶级为前提。根据期末考试的具体学习情况和单元，期中，期末考试的成绩，同时对学生进行全面的调查和分析，综合考察学生的学习态度，意志质量，智力能力和教学表现能力。还可以综合学生的自我陈述等将学生分为三个层次。第一是是优等生，二是中等学生，三是基础较差的学生。虽然每个等级的学生人数是根据情况决定的，但是不能以决定的人数来决定每个等级的学生人数。
2.2教学目标的分层
学生分层之后，教师在备课时，根据指导的要求和学生的实际差异，科学地设定初中数学教育的阶层内容和阶层目标。其要求是：教育对象的分层性明确，与学生的分层性一致。基础较差等级最低目标也不能低于教育纲要的最低要求水平，重点是传授两方面的基本知识，培养基本能力，形成好的学习习惯和基本能力。采取这样的教学模式，学生可以注重坚定的综合性和进取心，灵活运用知识，培养创新能力。学习基础知识和基础技术，加深了解知识，注重能力转移和创造性学习，培养创造性思维能力，拓宽知识深度和广度，培养灵活运用数学知识，综合运用解决问题的能力，形成对数学的浓厚兴趣，从而不断提高学生学习积极性和主动性，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。
2.3教学内容的分层
授课是教育的主要渠道，而授课的教师应该根据学生的阶层和教育目标阶层，将授课内容进行分层化。教师要从浅薄到深，从疑难到疑难，教师从疑难到疑难，从难于发问到难于发问，分配到上级，以适应各类同学的要求。教师在课堂上不能忽视所有学生的基本要求，要考虑不同班级的个人差异。上课的重点，是各阶层学生主要由浅薄到深奥，由简单到复杂。只有这样才能真正促进不同层次的学生学习和发展，也对学生今后学习基础知识点内容有着重要的指导和促进作用，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。
3 分层教学在初中数学中的应用措施
3.1数学老师逐渐转变传统教学模式
数学老师应该根据学生的不同学习情况设置不同教学方案，促进不同层次的学生学习和发展，这种教学模式也更能适应学生发展。例如，在初中数学老师讲解多项式运算这部分内容时，由于多项式运算涉及到的计算公式和公式变形较多，学生在学习这部分内容时，经常会认为这部分内容难度较大，不能有效区分各个公式之间的关系，在后期考试和应用时也不能够真正了解各个多项式之间的区别和联系，而初中数学知识点内容也具有一定联系性，如果这部分内容掌握不好，在后期学习其他数学知识点内容时，便会出现断层。因此，在今后初中数学老师讲解多项式运算这部分内容时，对于尖子班的同学，数学老师应该多讲解计算公式的变形运用，使得学生对多项式的不同运算公式有更加清晰明确的认知，在后期考试和做题时能够灵活应用。而对于平行班的同学而言，由于这部分同学数学基础知识较为薄弱，如果只是大篇幅的讲解，公式的变形学生反而会产生各种学习压力，学生学习积极性得不到有效提高。因此，数学老师在讲解这部分内容时，应该首先对计算公式的基本应用做讲解，从而不断提高初中生数学基础知识学习能力。
3.2加强对多媒体信息技术的引入力度
在今后数学教学中。应该加强对多媒体信息技术的引入力度，将抽象难以理解的知识点内容，用更加生动形象的方式展现出来。例如，在初中生学习几何图形这部分内容时，由于几何图形较为抽象化，学生不能真正熟练区分不同几何图形之间的不同点和相同点，在后期图形应用时出现各种各样的问题。因此，初中数学老师应该在教学时将几何图形用视频和图片的方式展现出来，从而使得不同层次的学生对数学知识点内容的掌握更加灵活化。对于尖子班的同学可以用视频和图形的形式播放不同几何图形的区别，促使学生在较短时间内学习到越来越多的几何图形。而对于平行班的同学而言，数学老师可以用視频和图片的方式播放基础几何图形的形状。
4 结束语
总而言之，在今后初中数学老师讲解数学知识点内容时，应该逐渐转变传统教学模式，加强对分层教学的引入力度，从而不断提高学生学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]王利强. 试论初中数学分层教学模式的有效应用[J]. 课程教育研究，2018（26）.