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摘 要：地理学史蕴涵了深厚的地理学知识、方法、思想，是培养学生地理核心素养的一种可待开发的课程资源。本文从地理实践力这一方面粗浅探索地理学史对地理核心素養的培养。
关键词：地理学史；地理实践力
0 前言
地理学史是指人类对周围地理环境的认识、记载、概括的历史，而地理学是自然科学、社会科学、技术科学在地域上的复杂交融。[1]因而地理学史有着地理学本质、区别于其他科学史的独特性。因此要想塑造学生的地理思维，使学生学会从地理的视角发现问题，合理解释自然现象，分析人类社会现象的空间分布以及认识区域发展变化的方法，就需要让学生了解一些基础的地理学史，借鉴地理学家看待问题的视角与思维过程。基于此，本文仅从核心素养中最凸出的地理实践力为主，选取某些地理学史，将其融入地理教学中，从教学实际中践行地理学史对地理实践力的培养。
1 地理学史与地理实践力的实施
新课标中强调对地理实践力的培养，深度挖掘学生的地理行动能力，从实际生活中学习地理，强调学生地理品质与态度的磨练。而地理史中蕴涵着地理学家对地理现象的认知过程，因而可采用部分可行的地理史，让学生效仿古人，重走地理现象探索过程，践行培养学生的地理实践力，加深学生对地理知识来源的了解，同时塑造学生的地理态度与品质。
案例：
[课前活动主题]制作“有意思”的地图
地点：教室
工具：福建市行政区划图、白纸、彩笔、胶带、剪刀。
要求：小组合作，请在地图上，用你们拥有的工具，将前期的实践活动：对福州福橘市场调查情况主要包括：口感满意度、购买频率、价格满意度、优先购买率。四方面要素，在地图中表达出来。
提示：在早期制图时期，传统制图者用笔墨所表达地理要素和属性的内容十分有限，如：对于面状事物，据统计可以显示出面状事物的独立属性最多有5种，而切诺夫用面部表情漫画，来凸显洛杉矶人口状况，是在制图技术制约下，同时展示面状事物的诸多属性的最精巧的方法。[2]
[总结]这种制图思想已经与我们生活息息相关，如售楼中心采用的便是实体三维地图的制作，可生动表达出蕴涵的各种地理要素，其制图思想便源于此。但随着地理信息技术的开发和不断更新如：3S技术的使用，特别是GIS技术的开发，可以跨时间、地域进行地图的制作。一些制图软件如：空间数据云，只要点击鼠标，就可以搜索出富含各种地理要素属性的地图。一些VR虚拟技术的使用，将地理制图不仅仅局限于平面化、静态化的发展，而更趋向于三维化、动态化的创新。
借助地图史的发展，将地图与含有幽默元素的漫画相融合，让学生体会到地理学家创造性思维的魅力，为学生创造性思维的培养树立良好的榜样。同时感受制图的乐趣，激发学习的动机，体会地理信息技术不仅对地理学发展的重要作用而且与我们实际生活息息相关。
2 总结
地理学史跨时间与空间，蕴涵地理学本身的特性。上述教学片断，展示地理学史中的地理图籍史与课堂教学相融合，为培养学生地理实践力提供一些可参考的方法与途径。教师作为地理学的传播者，需继承与弘扬地理学发展中的地理事件与经典的地理理论，重视地理学史这一课程资源的开发，加强其在中学地理课堂教学中的使用。
参考文献
[1]王恩涌，许学工.地理学是什么[M].北京大学出版社，2008.5.
[2]苏珊·汉森.改变世界的十大地理思想[M].北京：商务印书馆，2009.
关键词：地理学史；地理实践力
0 前言
地理学史是指人类对周围地理环境的认识、记载、概括的历史，而地理学是自然科学、社会科学、技术科学在地域上的复杂交融。[1]因而地理学史有着地理学本质、区别于其他科学史的独特性。因此要想塑造学生的地理思维，使学生学会从地理的视角发现问题，合理解释自然现象，分析人类社会现象的空间分布以及认识区域发展变化的方法，就需要让学生了解一些基础的地理学史，借鉴地理学家看待问题的视角与思维过程。基于此，本文仅从核心素养中最凸出的地理实践力为主，选取某些地理学史，将其融入地理教学中，从教学实际中践行地理学史对地理实践力的培养。
1 地理学史与地理实践力的实施
新课标中强调对地理实践力的培养，深度挖掘学生的地理行动能力，从实际生活中学习地理，强调学生地理品质与态度的磨练。而地理史中蕴涵着地理学家对地理现象的认知过程，因而可采用部分可行的地理史，让学生效仿古人，重走地理现象探索过程，践行培养学生的地理实践力，加深学生对地理知识来源的了解，同时塑造学生的地理态度与品质。
案例：
[课前活动主题]制作“有意思”的地图
地点：教室
工具：福建市行政区划图、白纸、彩笔、胶带、剪刀。
要求：小组合作，请在地图上，用你们拥有的工具，将前期的实践活动：对福州福橘市场调查情况主要包括：口感满意度、购买频率、价格满意度、优先购买率。四方面要素，在地图中表达出来。
提示：在早期制图时期，传统制图者用笔墨所表达地理要素和属性的内容十分有限，如：对于面状事物，据统计可以显示出面状事物的独立属性最多有5种，而切诺夫用面部表情漫画，来凸显洛杉矶人口状况，是在制图技术制约下，同时展示面状事物的诸多属性的最精巧的方法。[2]
[总结]这种制图思想已经与我们生活息息相关，如售楼中心采用的便是实体三维地图的制作，可生动表达出蕴涵的各种地理要素，其制图思想便源于此。但随着地理信息技术的开发和不断更新如：3S技术的使用，特别是GIS技术的开发，可以跨时间、地域进行地图的制作。一些制图软件如：空间数据云，只要点击鼠标，就可以搜索出富含各种地理要素属性的地图。一些VR虚拟技术的使用，将地理制图不仅仅局限于平面化、静态化的发展，而更趋向于三维化、动态化的创新。
借助地图史的发展，将地图与含有幽默元素的漫画相融合，让学生体会到地理学家创造性思维的魅力，为学生创造性思维的培养树立良好的榜样。同时感受制图的乐趣，激发学习的动机，体会地理信息技术不仅对地理学发展的重要作用而且与我们实际生活息息相关。
2 总结
地理学史跨时间与空间，蕴涵地理学本身的特性。上述教学片断，展示地理学史中的地理图籍史与课堂教学相融合，为培养学生地理实践力提供一些可参考的方法与途径。教师作为地理学的传播者，需继承与弘扬地理学发展中的地理事件与经典的地理理论，重视地理学史这一课程资源的开发，加强其在中学地理课堂教学中的使用。
参考文献
[1]王恩涌，许学工.地理学是什么[M].北京大学出版社，2008.5.
[2]苏珊·汉森.改变世界的十大地理思想[M].北京：商务印书馆，2009.