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汉语与英语是完全不同的两种语言，要打通二者之间毫无关联的“血脉”，就需要凭借翻译手段。兴趣是最好的老师，此言非虚。根据语言学习的规律，要把英语这门外语功课掌握好，就必须培养学习者的兴趣，就必须让学习者每天接触英语，即应该增加学生接触英语的频率，而非注重单次接触时间的长度。我在惠州某小学教英语，对此可谓感触尤深。所以，英语教师要善于利用课外时间，让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识，让生活环境成为英语学习的大课堂，从而更好地辅助课堂教学，进一步提高学生的综合语言运用能力。因此，创设小学英语学习的第二课堂就显得非常有必要。下面就如何培养学生兴趣、如何让学生接触英语语言环境等问题，谈几点笔者的观点。
一、努力营造“生活化”的英语语言环境
学校是学生学习活动的最主要场所，校园生活也应该成为学生学习英语的重要资源。所以，我们可以在学校里创设浓厚的学习氛围，让学生身边的物品都会“说”英语。就是给物品贴上英语小标语，让学生能随见随记、随学。
我们可以把学生经常看到和用到的物品都贴上英语小标语。如，教室里的黑板、课桌、风扇、门窗、电灯、课程表等等都贴上对应的英语名称，学校教室、实验室、美术室、音乐室、电脑室、教师办公室等也可以别具匠心地用英文标出，走廊上张贴名人名句，例如，Where is a will， there is a way.（有志者事竟成。）Great hopes make great man.（远大的希望造就伟大的人物）Many a little makes a mickle.（极少便成多）等等。这种“拟人”的语言环境能激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。
二、想方设法创设有趣好玩的英语游戏
爱玩、爱闹是小学生的天性。教师可根据教学内容的不同，创设有趣的英语游戏，把枯燥乏味的学习变成趣味无穷的游戏活动，让学生们利用所学的知识在“玩”中学，“乐”中学。比如：
游戏1：单词morning， afternoon和evening
目的：让学生能快速分清一天中三个不同时间的单词。
规则：学生分成三大组，用来展示日出、日落、月亮三幅不同景象的图画分别挂在每大组的最前边，然后每组抽几对同学根据本组的画代表的时间进行“Good morning/ Good afternoon/ Good evening”的日常对话。这样学生练习时通过直观、熟悉的情景提醒、接触，就能起到触景生情的效果，就能认真细心地把三个词正确地运用。这样下来，学生既学得专心，掌握了知识，又得到了思维系统的训练。
游戏2：Mike Mike，where’s your pencil？
目的：让学生熟练掌握玩具与文具的名称及朋友的名字。
规则：学生围圈坐，中间放一椅子，选取一学生作Mike蒙眼坐中间。指令另外一个学生从中间椅子下拿走所放下的一样玩具或文具，然后回原位手持物品放身后，其余学生也会将手放身后齐问：“Mike Mike，where’s your pencil？”Mike 必须在三次机会内猜出谁拿走了pencil。
游戏3：What time is it？
目的：让学生操练有关时间的句子What time is it？It’s time to…
规则：一个学生扮演wolf，一群学生站在其后，当学生们问：What time is it，Mr.Wolf？老狼由背对转身为面对他们并答：It’s one（two， three…）o’clock，学生们便向前走一步，如是者重复多次，直到搞笑的“老狼”回答时发现学生已走到自己面前，边煞有介事地说“It’s time to eat you.”边抓住离他最近的学生，此学生便做wolf。
在游戏中寓教于乐，让学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣，这样既能开拓学生视野，丰富学生的知识，又能使自己的个性得到充分发展。
三、注重收集各种现成的英语信息
要求学生们根据自己的兴趣爱好，从个人实际出发选择信息内容进行收集。学生往往可以做出富有新意的创造性劳动，极大地满足了他们的成就感。比如，对看电视抱有浓厚兴趣的学生，会在看电视的同时注意收集电视上与学习相关的英语信息，或是電视台图标中的英文设计等，例如，CCTV（中央电视）。
喜欢体育的学生也会收集到相关的内容：Olympic Games（奥运会），tennis（网球），football（足球），basketball（篮球）等：喜欢吃零食的学生会收集食品包装袋上的简要英文说明;喜欢旅行的学生也会收集相关的名胜，如美国（USA）的the Statue of liberty（自由女神像），中国（China）的the Great Wall（长城）等。
四、尽可能多开展一些精彩的表演活动
通常情况下，在校的小学生有着强烈的表演欲望，让他们把课本、课外的内容编成适合表演的内容展示出来，能获得很多意想不到的好处。如，问路、看医生、打电话、就餐、上街购物、谈论天气、童话故事的内容等，让学生扮演爸爸、妈妈、老师、老人、小孩、警察、营业员或者童话故事中的人物角色，培养他们的社会意识和角色意识，让他们平时就能注重的角色意识，对于有兴趣的角色，他们在替入时都会感到亲切无比，也会乐不可支。他们扮演着童话故事的角色，如同置身于童话王国之中。童话的魅力，更增添了无穷的活力和动力。学生们的积极性会大大增强，从而更好地在情景表演活动中学会听英语和说英语，领会和运用英语这门语言。
五、有针对性地编唱英语歌曲歌谣
首先，动听的音乐具有强烈的感染力， 不管何种版本的英语教材，都安排有若干首典型的英文歌曲。这些歌曲内容丰富、曲调活泼、稚气横生、风格迥异，深受学生们的喜爱，他们也乐于在教师的指导下进行歌词改编，创设出不少与教材内容紧密相关的新歌，充分发挥了英语歌曲的载体作用。比如，在学了“apple， orange， pear， banana”等有关水果的单词后，可以事先准备并拿出一些水果，引导学生利用字母歌的曲调编这样的一首歌： What，s this？ It’s a pear. What’s that？ It’s an orange.
A pear， a pear， it’s a pear. An orange， an orange， it’s an orange.
…
这样学生们不仅熟练掌握了所学的单词，而且还巩固了What’s this？ What’s that？ It’s a/an…这一句型，再加上手势的配合，学生们热情高涨，跃跃欲试。对于那些有语言天赋的学生，老师可以直接将水果奖励给他，以更接地气的教学方法，融洽师生关系。
其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加了趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果，不妨一试。
例如，有一动作歌谣如下：
Sometimes I am tall，（站起来，将身体向上伸展）Sometimes I am small.（蹲下来，收缩肢体）…
六、建立英语学习档案袋
英语学习档案袋收集的都是小学生自认为最得意、最出色的成果。学习档案袋的内容包括：采访记录、单元自测、学习计划、自制录音和课外英语知识等。如，采访记录——由学生们自己根据所学的知识，指导他们设计一张采访表，揣上录音笔。利用课余时间，扮演一个“英文小记者”。采访对象可以是自己的同学、師兄（姐）甚至是英语老师。让他们以记者身份，亲自体验做记者的乐趣，体验他问问题别人回答问题的另一种学习英语的乐趣。这样就更有可能达到事半功倍的效果。
由于事前有了充分准备，在面对采访对象时就能做到有条不紊、充满信心，出色地完成自己的预设任务。在这一活动中，大部分学生的口头交际能力都得到了提高，沟通了同学之间的感情。
七、课外可多开展一些英语小制作
英语小制作——让学生既动手又动脑，尽可能地调动学生多种感官，积极参与学习活动。结合课堂所学知识做些小制作，让他们在亲身实践中真正体会到学有所得、学有所用、学有所乐。如，制作单词卡片、时间表、英语警示牌、贺卡、明信片和制作个人名片等。将语言内容与语言功能相结合跨学科的综合，使学生能够初步了解异国文化。这一过程，又为学生创造了自由、自主学习、探索的空间。
总之，教无定法，贵在得法。总的原则是一致的，即让学生成为课堂的主体，让他们积极主动参与教学，形成师生互动的良好格局，以激发学生学习英语的内在学习动机，从而使学生在轻松愉快的情景和活动中转变学习方式，主动掌握英语，留给学生一个自主发展的空间。学无止境，贵爱有恒。只要我们平时用心积累、不断完善，定能很好地营造出更富新意和创造新的英语学习的第二课堂。
一、努力营造“生活化”的英语语言环境
学校是学生学习活动的最主要场所，校园生活也应该成为学生学习英语的重要资源。所以，我们可以在学校里创设浓厚的学习氛围，让学生身边的物品都会“说”英语。就是给物品贴上英语小标语，让学生能随见随记、随学。
我们可以把学生经常看到和用到的物品都贴上英语小标语。如，教室里的黑板、课桌、风扇、门窗、电灯、课程表等等都贴上对应的英语名称，学校教室、实验室、美术室、音乐室、电脑室、教师办公室等也可以别具匠心地用英文标出，走廊上张贴名人名句，例如，Where is a will， there is a way.（有志者事竟成。）Great hopes make great man.（远大的希望造就伟大的人物）Many a little makes a mickle.（极少便成多）等等。这种“拟人”的语言环境能激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。
二、想方设法创设有趣好玩的英语游戏
爱玩、爱闹是小学生的天性。教师可根据教学内容的不同，创设有趣的英语游戏，把枯燥乏味的学习变成趣味无穷的游戏活动，让学生们利用所学的知识在“玩”中学，“乐”中学。比如：
游戏1：单词morning， afternoon和evening
目的：让学生能快速分清一天中三个不同时间的单词。
规则：学生分成三大组，用来展示日出、日落、月亮三幅不同景象的图画分别挂在每大组的最前边，然后每组抽几对同学根据本组的画代表的时间进行“Good morning/ Good afternoon/ Good evening”的日常对话。这样学生练习时通过直观、熟悉的情景提醒、接触，就能起到触景生情的效果，就能认真细心地把三个词正确地运用。这样下来，学生既学得专心，掌握了知识，又得到了思维系统的训练。
游戏2：Mike Mike，where’s your pencil？
目的：让学生熟练掌握玩具与文具的名称及朋友的名字。
规则：学生围圈坐，中间放一椅子，选取一学生作Mike蒙眼坐中间。指令另外一个学生从中间椅子下拿走所放下的一样玩具或文具，然后回原位手持物品放身后，其余学生也会将手放身后齐问：“Mike Mike，where’s your pencil？”Mike 必须在三次机会内猜出谁拿走了pencil。
游戏3：What time is it？
目的：让学生操练有关时间的句子What time is it？It’s time to…
规则：一个学生扮演wolf，一群学生站在其后，当学生们问：What time is it，Mr.Wolf？老狼由背对转身为面对他们并答：It’s one（two， three…）o’clock，学生们便向前走一步，如是者重复多次，直到搞笑的“老狼”回答时发现学生已走到自己面前，边煞有介事地说“It’s time to eat you.”边抓住离他最近的学生，此学生便做wolf。
在游戏中寓教于乐，让学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣，这样既能开拓学生视野，丰富学生的知识，又能使自己的个性得到充分发展。
三、注重收集各种现成的英语信息
要求学生们根据自己的兴趣爱好，从个人实际出发选择信息内容进行收集。学生往往可以做出富有新意的创造性劳动，极大地满足了他们的成就感。比如，对看电视抱有浓厚兴趣的学生，会在看电视的同时注意收集电视上与学习相关的英语信息，或是電视台图标中的英文设计等，例如，CCTV（中央电视）。
喜欢体育的学生也会收集到相关的内容：Olympic Games（奥运会），tennis（网球），football（足球），basketball（篮球）等：喜欢吃零食的学生会收集食品包装袋上的简要英文说明;喜欢旅行的学生也会收集相关的名胜，如美国（USA）的the Statue of liberty（自由女神像），中国（China）的the Great Wall（长城）等。
四、尽可能多开展一些精彩的表演活动
通常情况下，在校的小学生有着强烈的表演欲望，让他们把课本、课外的内容编成适合表演的内容展示出来，能获得很多意想不到的好处。如，问路、看医生、打电话、就餐、上街购物、谈论天气、童话故事的内容等，让学生扮演爸爸、妈妈、老师、老人、小孩、警察、营业员或者童话故事中的人物角色，培养他们的社会意识和角色意识，让他们平时就能注重的角色意识，对于有兴趣的角色，他们在替入时都会感到亲切无比，也会乐不可支。他们扮演着童话故事的角色，如同置身于童话王国之中。童话的魅力，更增添了无穷的活力和动力。学生们的积极性会大大增强，从而更好地在情景表演活动中学会听英语和说英语，领会和运用英语这门语言。
五、有针对性地编唱英语歌曲歌谣
首先，动听的音乐具有强烈的感染力， 不管何种版本的英语教材，都安排有若干首典型的英文歌曲。这些歌曲内容丰富、曲调活泼、稚气横生、风格迥异，深受学生们的喜爱，他们也乐于在教师的指导下进行歌词改编，创设出不少与教材内容紧密相关的新歌，充分发挥了英语歌曲的载体作用。比如，在学了“apple， orange， pear， banana”等有关水果的单词后，可以事先准备并拿出一些水果，引导学生利用字母歌的曲调编这样的一首歌： What，s this？ It’s a pear. What’s that？ It’s an orange.
A pear， a pear， it’s a pear. An orange， an orange， it’s an orange.
…
这样学生们不仅熟练掌握了所学的单词，而且还巩固了What’s this？ What’s that？ It’s a/an…这一句型，再加上手势的配合，学生们热情高涨，跃跃欲试。对于那些有语言天赋的学生，老师可以直接将水果奖励给他，以更接地气的教学方法，融洽师生关系。
其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加了趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果，不妨一试。
例如，有一动作歌谣如下：
Sometimes I am tall，（站起来，将身体向上伸展）Sometimes I am small.（蹲下来，收缩肢体）…
六、建立英语学习档案袋
英语学习档案袋收集的都是小学生自认为最得意、最出色的成果。学习档案袋的内容包括：采访记录、单元自测、学习计划、自制录音和课外英语知识等。如，采访记录——由学生们自己根据所学的知识，指导他们设计一张采访表，揣上录音笔。利用课余时间，扮演一个“英文小记者”。采访对象可以是自己的同学、師兄（姐）甚至是英语老师。让他们以记者身份，亲自体验做记者的乐趣，体验他问问题别人回答问题的另一种学习英语的乐趣。这样就更有可能达到事半功倍的效果。
由于事前有了充分准备，在面对采访对象时就能做到有条不紊、充满信心，出色地完成自己的预设任务。在这一活动中，大部分学生的口头交际能力都得到了提高，沟通了同学之间的感情。
七、课外可多开展一些英语小制作
英语小制作——让学生既动手又动脑，尽可能地调动学生多种感官，积极参与学习活动。结合课堂所学知识做些小制作，让他们在亲身实践中真正体会到学有所得、学有所用、学有所乐。如，制作单词卡片、时间表、英语警示牌、贺卡、明信片和制作个人名片等。将语言内容与语言功能相结合跨学科的综合，使学生能够初步了解异国文化。这一过程，又为学生创造了自由、自主学习、探索的空间。
总之，教无定法，贵在得法。总的原则是一致的，即让学生成为课堂的主体，让他们积极主动参与教学，形成师生互动的良好格局，以激发学生学习英语的内在学习动机，从而使学生在轻松愉快的情景和活动中转变学习方式，主动掌握英语，留给学生一个自主发展的空间。学无止境，贵爱有恒。只要我们平时用心积累、不断完善，定能很好地营造出更富新意和创造新的英语学习的第二课堂。