论文部分内容阅读
摘要：问题导学在语文阅读教学中被广泛的应用并取得了良好的教学效果。语文教师深入研究问题导学的教学方法，设计合理的导学问题，在课堂中注重课堂互动方式的优化，检验学生学习成效，让学生尝试讨论和总结学习经验，极大得提升了学生学习的积极性，进而在更广阔的自主学习空间中发挥聪明才智，突显了学习的主体地位。
关键词：问题导学;小学语文;自主学习;阅读教学;实践策略;
问题导学的教学模式构建的小学语文阅读课堂，以问题为主线贯穿学生阅读学习的始终，学生在问题驱动下根据具体阅读问题进行自主阅读，检验学生学习效果的同时帮助学生梳理阅读的重难点，提升学生的阅读能力。学生在阅读学习中不仅能透过字面意思理解课文，还能深刻体会阅读中传达的内在思想情感，形成立体化的认识。
问题导学应用于阅读教学的价值
（一）丰富了阅读教学方式
条条大路通罗马，阅读教学中教师发挥主观能动性探索多种有效的教学方法，让问题导学模式下的语文阅读内容更加丰富，形式更加多样。学生在阅读学习中可以尝试到问题清单导学，微课教学，小组合作任务驱动等多种学习方法，在多种学习途径中实现阅读学习的目的。
（二）强化学生自主学习能力
生本教育理念深入人心，问题驱动下的阅读教学师生角色开始转变，语文阅读学习中学生的“学”和教师的“教”发生了变化，学生学习的动能被有效激发出来，积极主动参与到自主学习中，在自主化阅读中跟语文课本进行更深层次的交互。问题驱动的小学语文阅读学习增强了学生理解能力，自主学习能力以及创造性阅读的能力，促进了自我发展。
（三）促进学生的个性发展
随着年龄的增长，小学高年级的学生在阅读学习中逐渐拉开差距，阅读量、理解力、学习能力等出现学情差异。语文教师在阅读教学中构建问题导学的教学模式，从而尊重了学生的个性差异，依据学生实际的学情从问题数量，问题难度上进行设计与调整，便于教师实施分层教学的方法进行个性指导，提升教学的针对性和有效性，让每一个学生都有所收获，有所成长。
问题导学在小学阅读教学中的实践
（一）科学合理的导学问题设计
语文教师针对五年级的学生展开阅读教学时，要结合教学目标和学生学情，以及学生情感态度价值观等诸多方面设计科学合理的导学问题。导学问题的数量适宜，难度合理，教学效果才会得到保证。部编版五年级下册《田忌赛马》一课中，教师设计的问题清单中可以从浅入深这样来设计：主要人物有哪些;比赛原因、经过、结果是怎样;尝试划出比赛示意图;田忌获胜的原因有哪些;对田忌的神态描写让你有何体会。语文教师在教学前结合课文内容先设计问题清单，设计基础问题，提高型问题，拓展型问题，让学生依据清单先进性自主学习，教师根据学生自学情况的反馈调整阅读教学计划，这种教学方式能有效提升课堂教学效率。
注重引导，创新教学形式
语文教师在阅读教学中要开拓创新，注重多种方法的灵活运用，发挥教师的主导性作用。语文教师挖掘信息技术优势，设计声画结合的微课视频以此承载各类阅读知识，让学生在生动的问题情景中伴随着情节的变化逐步解决各种问题。阅读教学中，语文教师灵活创新问题形式，构建问题情景，让学生融入情感解决问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课教学中语文教师让学生融入角色扮演主人翁，當自己听到褒贬的评价会有何想法，在课堂中进行现场表演，说出自己的想法。语文教师在《落花生》一课阅读教学中，让学生进行小组问题对抗，一方提出问题，另一方解决问题，各种语文教学活动中学生以问题为导向，在思维碰撞中解决各项阅读问题。
注重总结和评价，在讨论中提升学习效果
问题导学应用于阅读教学后，语文教师还要关注学生反馈的学习状况，检验学生学生自主学习成果，设计相应的交流讨论评价环节帮助学生在归纳总结中了解自身的问题，帮助学生逐渐形成完整的知识框架，进行查漏补缺。例如，当学生在部编版五年级语文下册《两茎灯草》一课完成自主阅读学习后，语文教师为了检验学生自学成果设计了相应的实践活动，从严监生、大侄子、二侄子以及奶妈等不同角色出发设计思考情景，让学生在话题讨论交流中展现对课文内容理解和掌握度。学生在讨论中总结道闫建生过渡节俭、自私、以自我为中心，语文教师及时抓住课堂生成资源引导学生思考，如何才能更好感悟人物形象，抓住关键词概括人物形象，进一步理解讽刺的写作手法。
结语：语文教师基于问题导学开展阅读教学时，语文教师先要多层次，多维度的了解学生的知识经验、情感价值及阅读水平，设计科学合理的阅读问题，激发学生主动探究的兴趣。在问题导学实践中教师注意问题导学形式的创新，在活跃课堂教学氛围中促进师生互动、生生互动，促进学生自主生成知识，最后在总结反思中促进师生共同进步，不断提升阅读教学的质量和水平。
参考文献：
[1]就简 就精——小学语文“导学与反馈”的编写策略[J]. 陈丽云. 福建基础教育研究. 2013（12）
[2]导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J]. 刘艳. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（02）
[3]导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J]. 王晨荣. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（05）
关键词：问题导学;小学语文;自主学习;阅读教学;实践策略;
问题导学的教学模式构建的小学语文阅读课堂，以问题为主线贯穿学生阅读学习的始终，学生在问题驱动下根据具体阅读问题进行自主阅读，检验学生学习效果的同时帮助学生梳理阅读的重难点，提升学生的阅读能力。学生在阅读学习中不仅能透过字面意思理解课文，还能深刻体会阅读中传达的内在思想情感，形成立体化的认识。
问题导学应用于阅读教学的价值
（一）丰富了阅读教学方式
条条大路通罗马，阅读教学中教师发挥主观能动性探索多种有效的教学方法，让问题导学模式下的语文阅读内容更加丰富，形式更加多样。学生在阅读学习中可以尝试到问题清单导学，微课教学，小组合作任务驱动等多种学习方法，在多种学习途径中实现阅读学习的目的。
（二）强化学生自主学习能力
生本教育理念深入人心，问题驱动下的阅读教学师生角色开始转变，语文阅读学习中学生的“学”和教师的“教”发生了变化，学生学习的动能被有效激发出来，积极主动参与到自主学习中，在自主化阅读中跟语文课本进行更深层次的交互。问题驱动的小学语文阅读学习增强了学生理解能力，自主学习能力以及创造性阅读的能力，促进了自我发展。
（三）促进学生的个性发展
随着年龄的增长，小学高年级的学生在阅读学习中逐渐拉开差距，阅读量、理解力、学习能力等出现学情差异。语文教师在阅读教学中构建问题导学的教学模式，从而尊重了学生的个性差异，依据学生实际的学情从问题数量，问题难度上进行设计与调整，便于教师实施分层教学的方法进行个性指导，提升教学的针对性和有效性，让每一个学生都有所收获，有所成长。
问题导学在小学阅读教学中的实践
（一）科学合理的导学问题设计
语文教师针对五年级的学生展开阅读教学时，要结合教学目标和学生学情，以及学生情感态度价值观等诸多方面设计科学合理的导学问题。导学问题的数量适宜，难度合理，教学效果才会得到保证。部编版五年级下册《田忌赛马》一课中，教师设计的问题清单中可以从浅入深这样来设计：主要人物有哪些;比赛原因、经过、结果是怎样;尝试划出比赛示意图;田忌获胜的原因有哪些;对田忌的神态描写让你有何体会。语文教师在教学前结合课文内容先设计问题清单，设计基础问题，提高型问题，拓展型问题，让学生依据清单先进性自主学习，教师根据学生自学情况的反馈调整阅读教学计划，这种教学方式能有效提升课堂教学效率。
注重引导，创新教学形式
语文教师在阅读教学中要开拓创新，注重多种方法的灵活运用，发挥教师的主导性作用。语文教师挖掘信息技术优势，设计声画结合的微课视频以此承载各类阅读知识，让学生在生动的问题情景中伴随着情节的变化逐步解决各种问题。阅读教学中，语文教师灵活创新问题形式，构建问题情景，让学生融入情感解决问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课教学中语文教师让学生融入角色扮演主人翁，當自己听到褒贬的评价会有何想法，在课堂中进行现场表演，说出自己的想法。语文教师在《落花生》一课阅读教学中，让学生进行小组问题对抗，一方提出问题，另一方解决问题，各种语文教学活动中学生以问题为导向，在思维碰撞中解决各项阅读问题。
注重总结和评价，在讨论中提升学习效果
问题导学应用于阅读教学后，语文教师还要关注学生反馈的学习状况，检验学生学生自主学习成果，设计相应的交流讨论评价环节帮助学生在归纳总结中了解自身的问题，帮助学生逐渐形成完整的知识框架，进行查漏补缺。例如，当学生在部编版五年级语文下册《两茎灯草》一课完成自主阅读学习后，语文教师为了检验学生自学成果设计了相应的实践活动，从严监生、大侄子、二侄子以及奶妈等不同角色出发设计思考情景，让学生在话题讨论交流中展现对课文内容理解和掌握度。学生在讨论中总结道闫建生过渡节俭、自私、以自我为中心，语文教师及时抓住课堂生成资源引导学生思考，如何才能更好感悟人物形象，抓住关键词概括人物形象，进一步理解讽刺的写作手法。
结语：语文教师基于问题导学开展阅读教学时，语文教师先要多层次，多维度的了解学生的知识经验、情感价值及阅读水平，设计科学合理的阅读问题，激发学生主动探究的兴趣。在问题导学实践中教师注意问题导学形式的创新，在活跃课堂教学氛围中促进师生互动、生生互动，促进学生自主生成知识，最后在总结反思中促进师生共同进步，不断提升阅读教学的质量和水平。
参考文献：
[1]就简 就精——小学语文“导学与反馈”的编写策略[J]. 陈丽云. 福建基础教育研究. 2013（12）
[2]导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J]. 刘艳. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（02）
[3]导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J]. 王晨荣. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（05）