论文部分内容阅读
摘要：进入新时代以后，我国教育行业发生了巨大的变革，不仅摒弃了传统、无效的教学理念和模式，还重新定义了教师、学生的地位，并立足社会发展需求制定了更加完善的课程标准。在此背景下，初中历史教师需要加强学习和探索，在教学实践中不断反思，确保有效落实新课改的相关要求，以推动学生健全发展。本文结合人教版初中历史教材探讨了新课改下教学模式的优化策略。
关键词：新课改;初中历史;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-265
引言
历史是初中阶段的一门重要课程，能够让学生通过探古观今来汲取经验和智慧、客观思考和分析问题，促进其世界观、人生观和价值观的建立，因此提升其教学质量是必然的举措。当前，初中历史教师要在新课改理念的指导下对本学科的教学方案进行调整与优化，使教学活动更加符合学生的认知规律，且能够触发学生的学习动机，同时潜移默化地提升其各项能力和素养，只有这样才能增强其历史素养，顺利完成教书和育人的任务。
一、注重提升教学趣味，调动学生学习热情
学生是学习的主体，其对于所学内容的兴趣会影响到其最终的学习效果，因此初中历史教师在讲课时，应遵循新课改要求，采取有效措施提升教学的趣味性，以便激发学生学习的热情。比如，在讲解《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课的内容，教师可以运用多媒体播放历史剧《贞观长歌》中的片段，生动地展示唐太宗在位期间所出台的各种政策、社会生活的状态等，以此触发学生兴趣，促使他们在视频情境中对此部分知识产生深刻印象。此外，教师可以设计常识竞赛活动，即要求学生们在规定时间内绘制从隋唐到明清的历史大事年表，最快完成且无错误的同学获胜，以此可激发学生参与积极性，并借机培养其时空观念、夯实其历史基础，进而推动其学科素养的发展。
二、渗透情感教育，凸显历史学科的思想性和人文性
新课标中提出了“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中”的理念，所以初中历史教师在教学过程中可以合理渗透情感教育，以此引发学生对历史事件、人物的思考，同时有效培养其热爱祖国、热爱祖国文化的意识，并促使其客观认识、评价历史，树立正确的历史价值观。比如，教师指导学生学习《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课时，可以引导学生对比左宝贵、叶志超、邓世昌这三位将领在抵御日军侵略的行为，感受左宝贵、邓世昌不屈不挠、为国捐躯的精神，同时可要求学生思考：“为什么在这场战争中我们会输得这么惨？”促使其联系当时的国力进行分析，明确“落后就要挨打”的道理，并对发动非正义战争的日本侵略者进行谴责。由此一来，学生们在学习的过程中既能收获客观理论知识，也可以进行深度思考，受到情感上的教育和启发，有助于激活其思维，不断完善其历史价值观。
三、锻炼学生学习能力，强化学生的综合素质
在初中历史教学过程中，教师要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习活动，以便有效训练其学习能力，促进他们综合素质的稳定提升。例如，教师可以依托多媒体技术设计具体的探究任务，即“分析俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义;依据俄国十月革命历史发展的进程分析历史发展的客观规律;概括列宁的突出贡献”，然后要求学生据此合作分析《列宁与十月革命》这一课的内容，有利于促使其发挥自身主体作用去挖掘各种信息，并通过分享交换学习成果，同时互相启发，不断完善各自的学习思路和学习方法，并得出较为完整的结论，从而在提高其学习效率的基础上，推动他们思维能力、历史分析能力和自主学习能力的发展，辅助增强他们的综合素质。
四、组织历史实践活动，增强历史学科的育人效果
初中历史教师在指导学生学习时，还要认识到实践教学环节的重要性，为学生提供亲身经历和体验的机会，促使他们在特定环境中回顾所学知识、串联历史事件，并受到感染和熏陶，不断完善个人的认知体系。例如，讲完《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课之后，历史教师可以要求学生到课上查阅资料，了解“一带一路”战略中“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的具体路线，并与教材中的地图对比，分析异同点、总结其意义，也可搜集和打印相关的图片、新闻素材等，然后于班级中分享、展览，由此既能提高学生的实践能力，也可以锻炼他们整合信息、分析归纳能力，同时能够促使他们在实践中受到张骞不屈不挠、勇于冒险、开拓进取精神的感染，树立民族自豪感，以便进一步增强本学科的育人效果。
总而言之，新课改为教育工作者指明了育人方向，也设定了较为明确的教学目标和任务，旨在发挥历史学科优势，促进学生综合素质的发展。为此，初中历史教师要积极研究新课改内容，准确把握课改要求，然后据此设计教学活动、优化教学流程，同时灵活运用各种现代化教育工具和技巧，以便切实提高学生的学习兴趣，促使他们在学习知识的过程中发展能力、树立正确的价值观，从而顺利提升历史教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文獻
[1]周光友.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019.
[2]熊鹰.新课改下初中历史教学模式的探讨[J].神州，2018（7）：120-120.
关键词：新课改;初中历史;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-265
引言
历史是初中阶段的一门重要课程，能够让学生通过探古观今来汲取经验和智慧、客观思考和分析问题，促进其世界观、人生观和价值观的建立，因此提升其教学质量是必然的举措。当前，初中历史教师要在新课改理念的指导下对本学科的教学方案进行调整与优化，使教学活动更加符合学生的认知规律，且能够触发学生的学习动机，同时潜移默化地提升其各项能力和素养，只有这样才能增强其历史素养，顺利完成教书和育人的任务。
一、注重提升教学趣味，调动学生学习热情
学生是学习的主体，其对于所学内容的兴趣会影响到其最终的学习效果，因此初中历史教师在讲课时，应遵循新课改要求，采取有效措施提升教学的趣味性，以便激发学生学习的热情。比如，在讲解《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课的内容，教师可以运用多媒体播放历史剧《贞观长歌》中的片段，生动地展示唐太宗在位期间所出台的各种政策、社会生活的状态等，以此触发学生兴趣，促使他们在视频情境中对此部分知识产生深刻印象。此外，教师可以设计常识竞赛活动，即要求学生们在规定时间内绘制从隋唐到明清的历史大事年表，最快完成且无错误的同学获胜，以此可激发学生参与积极性，并借机培养其时空观念、夯实其历史基础，进而推动其学科素养的发展。
二、渗透情感教育，凸显历史学科的思想性和人文性
新课标中提出了“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中”的理念，所以初中历史教师在教学过程中可以合理渗透情感教育，以此引发学生对历史事件、人物的思考，同时有效培养其热爱祖国、热爱祖国文化的意识，并促使其客观认识、评价历史，树立正确的历史价值观。比如，教师指导学生学习《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课时，可以引导学生对比左宝贵、叶志超、邓世昌这三位将领在抵御日军侵略的行为，感受左宝贵、邓世昌不屈不挠、为国捐躯的精神，同时可要求学生思考：“为什么在这场战争中我们会输得这么惨？”促使其联系当时的国力进行分析，明确“落后就要挨打”的道理，并对发动非正义战争的日本侵略者进行谴责。由此一来，学生们在学习的过程中既能收获客观理论知识，也可以进行深度思考，受到情感上的教育和启发，有助于激活其思维，不断完善其历史价值观。
三、锻炼学生学习能力，强化学生的综合素质
在初中历史教学过程中，教师要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习活动，以便有效训练其学习能力，促进他们综合素质的稳定提升。例如，教师可以依托多媒体技术设计具体的探究任务，即“分析俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义;依据俄国十月革命历史发展的进程分析历史发展的客观规律;概括列宁的突出贡献”，然后要求学生据此合作分析《列宁与十月革命》这一课的内容，有利于促使其发挥自身主体作用去挖掘各种信息，并通过分享交换学习成果，同时互相启发，不断完善各自的学习思路和学习方法，并得出较为完整的结论，从而在提高其学习效率的基础上，推动他们思维能力、历史分析能力和自主学习能力的发展，辅助增强他们的综合素质。
四、组织历史实践活动，增强历史学科的育人效果
初中历史教师在指导学生学习时，还要认识到实践教学环节的重要性，为学生提供亲身经历和体验的机会，促使他们在特定环境中回顾所学知识、串联历史事件，并受到感染和熏陶，不断完善个人的认知体系。例如，讲完《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课之后，历史教师可以要求学生到课上查阅资料，了解“一带一路”战略中“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的具体路线，并与教材中的地图对比，分析异同点、总结其意义，也可搜集和打印相关的图片、新闻素材等，然后于班级中分享、展览，由此既能提高学生的实践能力，也可以锻炼他们整合信息、分析归纳能力，同时能够促使他们在实践中受到张骞不屈不挠、勇于冒险、开拓进取精神的感染，树立民族自豪感，以便进一步增强本学科的育人效果。
总而言之，新课改为教育工作者指明了育人方向，也设定了较为明确的教学目标和任务，旨在发挥历史学科优势，促进学生综合素质的发展。为此，初中历史教师要积极研究新课改内容，准确把握课改要求，然后据此设计教学活动、优化教学流程，同时灵活运用各种现代化教育工具和技巧，以便切实提高学生的学习兴趣，促使他们在学习知识的过程中发展能力、树立正确的价值观，从而顺利提升历史教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文獻
[1]周光友.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019.
[2]熊鹰.新课改下初中历史教学模式的探讨[J].神州，2018（7）：120-120.