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一头长发高高盘起，上身穿一件束腰浅色衬衫，下身着一袭碎花长裙，走起路来裙摆飘飘……这是北京十一学校特级生物教师王春易留给学生的深情记忆。她的课，令全年级学生趋之若鹜，获得100%的满意度。课堂上的她，真情投入，神采飞扬；课堂下，温柔耐心，百问不烦。这位多项荣誉集于一身的模范教师，却从未自满，2010年，她通过教学改革突破自我、实现超越，把课上大量时间交给学生，自己只用五分钟串讲疑难问题，学生的成绩却比跟老师作笔记的传统课堂更加优异……
从讲到不讲的华丽嬗变
好不夸张地讲：在全国的中学生物教学领域，王春易的“善讲”都是出了名的。她的课堂呈现出巨大的张力和蓬勃的生命力，代表着一种高度，甚至被奉为经典。那一节节完美的课堂几乎横扫了生物教学的全部奖项：33岁，被评上特级教师；34岁，被授予全国模范教师称号；全国中学生生物学奥林匹克竞赛优秀辅导员；教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……
20年的教学生涯，她自己也特别享受这个“讲”的过程。讲组织培养，她会魔术般地变出胡萝卜；讲“自由水”和“结合水”时，她现场磕开一枚鸡蛋，学生边观察边叫：哎呀！蛋清里面有水却不能自由流动。一下体会了“结合水”的含义……
“听她的课，是一种享受，行云流水，如饮甘泉”，这是学生发自内心的赞美。可是，就这样一位以“讲”出名的特级教师，突然有一天，上课却不讲了！
2008年，北京市十一学校校长李希贵提出了“课堂成长年”理念，提出课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示的地方，减少讲和听，增加说和做，把更多的时间还给学生。
经过一年多时间的准备，2010年9月，王春易将变革方案发给学生，并郑重地打招呼：“从下周开始，生物课要变了。”
从老师那不寻常的表情中，学生预感到生物学科将有一次大地震，每个人心里都心七上八下的。
于是，十一学校建设学科功能教室的战役打响了，王春易带着生物组几位教师欣喜地布置起来：书柜里配置了音像、图书资料、外文教材……100多个大大小小的瓶子，40多种绿色植物，实验器材、标本……
楼道也利用起来了，展板上面是生命科学的重大发现史，下面是近10年来诺贝尔生理学奖获得者和他们的研究成果。悠悠300余年，人类对生物学研究的累累硕果，像一幅生动的画卷在学生面前舒展开来……
她期待着将来从生物教室里走出这样的科学大家。
经过几个昼夜的忙碌，生物教室完全变了样。处处都是学习资源，所有的器材都一目了然，都是在用着的，而不是摆设，到处是学生做的模型，学生养的植物，连门都被充分利用起来，挂满了学生的作品。教室里没有讲台，学生的课桌既是书桌，又是实验台，也是小组讨论的会议桌……这样的教室，将学生通过学习知晓的世界与现实存在的世界建立起联系，唤起了学生对生物学知识的感性记忆，拉近了他们与科学发现的认知距离。
当学生们走进生物教室，感觉犹如走进了生物世界一般。学生喜欢这里，愿意置身于这个舒适、惬意、能够激活热情与灵感的学习园地，更出色地完成学习任务。
此时的王春易突然发现，其实我们可以让教育变得更加令人心旷神怡。同时隐隐地感觉到已经找到了心中向往的东西，感觉到已经有所获得，虽然微小，但毕竟找到了。
学生更是渐入佳境，动手操作给他们带来了久违的快乐，仿佛回到了童年时代。制作的细胞模型，更是创意新颖，样式丰富……
课堂活跃了许多，整节课好像都在动。下课了，学生却不着急离开，总是这翻翻，那看看，围着瓶瓶罐罐不停地摆弄。这让她兴奋不已。那天，她走出高中教学楼，忽然觉得云淡风轻，绿草萋萋，人轻盈得几乎要飞起来。
她还和班主任协商，在每个班里成立学习合作小组，通过小组学习，促进学生的自主学习。
王春易要求，小组讨论前，每个学生必须拿出自己的方案和问题，才能和大家进行交流，同时采用培训组长、捆绑式评价等一系列方法，激发学生的积极性，尤其是激发那些内向的孩子主动与人交流。
高二9班的张轩亲身经历了从不问问题到敢于讨论的转变。这个男孩子笑言自己以前总是很纠结，害怕自己的问题蠢，不敢说。但经过一段时间锻炼后，“蠢问题没有了，有价值的问题越来越多”。
为了让学生有话可说，有题目可研讨，王春易又“发明”了“学习规划书”。规划书里包含着本单元的题目、目标、重点等内容，也有单元规划、单元评价和单元检测。以前，教师这周、这月讲什么，学生不知道。而规划书里，王春易会告诉学生所有的计划安排，包括这个单元计划用几个课时完成，每节课课上做什么，课下做什么，让学生心里有数。
“这样做，避免有的学生到最后还没完成任务，也为那些走得快的学生超前完成任务，提前做了准备。”王春易解释说。
每次上课前，她都提前将“学习规划书”发给学生，让学生自学自研，到了课堂，便在老师的指导下分组进行实验和探究。
同时，原本“束之高阁”的笔记本又重新发挥了作用。学生拿起笔记本，记下自己梳理知识的过程，记下总结的知识框架图。他们不再被动地接受知识，记录知识，而是主动地开始了学习和思考。
之前的课堂，培养的是一群小书生，现在的课堂，培养的可是一群小小科学家！”
如今，走下讲台的王春易，忙碌的身影依然穿梭于高中教学楼不同的教室间，人们很难看清她的容颜，却总能看到她那标志性的长裙，飘摆着，忽隐忽现。所不同的是，她的优雅与柔美韵致中多了一种“洗新革面”的沉静、一种勇于改变的胸怀与气量、一种深刻而含蓄的美。
这次“蜕变”，使她更加美丽。
改革——带来了惊喜
改革带来的效果显而易见，十一学校的生物竞赛是王春易最早做的，每届一等奖人数都是北京市第一名。有一年一等奖北京市共28人，十一学校就有15人，占了50%以上。 同时，她的改革也得到了世界同行的认可。2012年3月27日，桂林广西师范大学，第三届中欧基础教育课程发展论坛会场，350人汇聚一堂，王春易轻盈地走上发言席，“我来自北京十一学校，是一名生物老师……”
报告结束后，100多位来自世界各国的专家热烈鼓掌，来自荷兰的主持人握着王春易的手，兴奋地说“你让我看到了中国的课程改革，看到了中国的老师是怎么做的，非常感谢。”
会场上呼啦啦站起一片人，大声喊到：“王老师，你太牛了，你是最牛的生物老师！！！”
外国同行纷纷走上前与她合影，索要名片，“哎呀！我没带名片呀！不知道哇！”王春易赶忙掏出本子，从上面撕纸写，撕了一张又一张，写了一页又一页。
还有一次在美国交流，课堂实验用的化学品，没有标名。于是，王春易拿起来闻闻，看看，随手就在黑板上写下这一化学品的分子式！
“我的女神啊！”美国学生惊叹不已。
2012年3月的一天，创造教育奇迹的第56号教室的主人——美国历史上唯一获得“国家艺术奖章”的教师雷夫·艾斯奎斯来到了王春易的生物教室。那天，围绕着一个个问题，学生们唇枪舌剑，互相问难，思想的火花在四处飞溅。
他兴奋了，学生自由快乐的学习状态，令他禁不住连声赞叹：“哇！你这就是56号教室呀！”王春易的眼圈红了，眸子里闪着幸福的光芒，蓦然回首，教学的真滋味在那灯火阑珊处。
此后，十一学校组织了一次学生座谈会。谈到王春易，学生们声情并茂地回忆起师生间的点点滴滴，他们说，受教于王老师，是自己一生的幸运。
毕业的学生也特地发来邮件：“或许有一日，您传授给我们的知识会在脑海中渐渐淡去，可永远不忘的，是您对事业的投入奉献，是您目光中的执着坚韧，是您对我们无尽的爱……”
……
座谈结束时，国家督学、北京十一学校校长李希贵总结说：新时代呼唤新学校、新老师，王春易就是这样一位体现了新时期特色的新老师！
2012年11月，海淀教委主办，十一学校承办了以：“从学科教学走向学科教育”为主题的“王春易教育教学思想研讨会”；2014年12月教育学会举办，十一学校承办了以“最美的风景永远在下一次挑战中”为主题的“王春易教育教学思想研讨会”。
爱每一个学生：基于理解和尊重
春天到，教学楼前花开正浓。课堂上，王春易对学生说：“黄色的连翘，紫色的紫荆，粉色的桃花，小小的空间里姹紫嫣红，多美的地方。”言下之意，趁着春光美，快去感受花朵的璀璨，阳光的温暖。
学生惊诧得很：“您说笑吧！校园哪有那么美的地方？”
日复一日，学生都是连跑带跳地赶回教室，想的是多看几页书，多做几道题，哪有心思去看周围的世界？
“浮躁的心态，让学生缺失了一种对生命的拥抱，对人性的热爱，对梦想的向往以及对一切未知不屈不挠的激情。”王春易说，自己想培养的，是从容的精神美少年。
那些有心赏了花的学生，脚步开始慢下来，开始用心去观察，去欣赏，去发现。多年后，也仍然延续着这样的习惯。一次，王春易到北京大学办事。正好碰见以前的学生，挎着照相机。这个学工程的男生，兴致勃勃地说：“春天太美了，我要去找春天。”王春易听得心花怒放，这样的学生热爱生活，有一双发现美的眼睛，能够对一花一草都充满情感，怎么会不心态平和、敬爱生命？
有一年寒假，王春易给学生布置了一项特别的作业：种白菜花。学生回到家里，把厨房里剩下的干白菜，放在水瓶里。过了几天，黄艳艳的白菜花，缤纷绽放。
开学了，她的学生们举着白菜花，在校园里逶迤而行，成了一道美丽的风景。当年种了白菜花的学生，心里留下了美好的回忆：“腐朽也能化神奇，生命是多么奥妙与美丽！”
“教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。”王春易的理想是，让学生如坐春风，如沾化雨，不知不觉受到熏陶，从少年时起，就和优美、善意融为一体。
她说，正因为此，做老师，就不能只凭知识来教书，而要用整个的“人”去当老师。
有一次，王春易组织学生进行扦插枝条的实验。交实验报告时，一个小组才说枝条死了，交不了报告。
怎么死的？
“可能是没阳光，可能生长素的浓度不适宜”……所有的借口都被王春易一一否定。一向温柔的她，破天荒地生了气：“这些枝条，作为你们的实验材料，已经为科学做了贡献。它本来自由自在地生长着，是你们剪掉它，拿到实验室来，是不是应该认真地护理它和关爱它？它们也是生命。但是，你们却让它枯干死掉，太残忍！”
在王春易看来，这件事往低了说，是科学态度；往高了说，是对生命的态度，“分数不过是学生在养成这些态度的过程中额外的收获，前者是根，后者是根上发出的芽。”
学校网站上，学生评说王春易的课堂：我们不仅学到了生物知识，而且学到了对生命的敬畏；她总是无时无刻地指引着我们朝向更高、更远的地方走去，影响着我们人生的轨迹和理想的高度。
尝到教学真滋味
2012年6月7日，高考来临，这天清晨，王春易如从前一样，满怀期待地为学生送考。与以往不同的是，她的内心异常平静。按理说，她应该比任何一次高考都紧张。因为这届学生的生物学习发生了天翻地覆的变化，到了最后检验时刻，从另一个方面来说，她也在面临一次“大考。”
王春易的平静来自学生。每天，她都和他们泡在生物教室里，和花花草草、鱼鱼蛙蛙一同呼吸，构筑着对大千世界的理解，领略着生物王国的奇妙……在这里，他们向千百年来的学习习惯发出了挑战，他们创造出全新的生物学习方式，向全社会证明了学生究竟需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。
即使到了高三，改变也未停步。在“六月流火”的日子里，学生在生物教室里自主复习，实验探究，试卷分析，答疑解惑…… 正因有了这样的学习，学生才特别有底气，有了从未有过的自信与从容。王春易一点也不怀疑成绩。她说：“早就没事干了，就是等时间，结果一定是美好的。”
高考结束第二天，王春易来到生物教室，眼前的一幕让她惊呆了，居然有刚刚参加完高考的学生在读书，还有一拨又一拨的学生来给小鱼换水，给花草松土、浇水，为了避免同学重复换水，每个鱼缸都贴有一张纸条，上面写着换水的时间记录。有的花盆还贴了纸条，上面写着提示：文竹盆土干透再浇水，切忌频繁浇水，天气热则往叶上淋水，避免暴晒。蟹爪兰每半月应用硫酸亚铁对土壤进行一次调解，其方法是：用2-3g的硫酸亚铁加200-300mL的清水摇匀，使之充分溶解，当花卉需要浇水时灌入即可。巴西海棠原产巴西，多年生草木植物，性喜阳光，稍耐阴，怕寒冷，喜湿暖，怕热及水涝，夏天要注意遮荫、通风、排水……
看着高三学长写给学弟、学妹的提示，王春易内心无比激动，他们不仅学会了生物知识，更有了审美情怀，热爱生命，热爱生活，有了态度的力量，情感的力量，这是比知识更重要的东西！王春易的心中涌起一阵从未有过的甜蜜，“那种感觉太不一样了，特别激动人心，是我最美妙的经历之一。”
成绩出来了，果然不出所料，考出了近年来的最好成绩。王春易豁然开朗，发现教育可以有一万种可能。在高考的重压之下，也完全可以走出一条新路来。顿时，她内心充满了幸福感。
“经过了一路的摸爬滚打，坎坎坷坷，终于有了‘万类霜天竞自由'的一片天地。想想多么可怕。若永远按照以往的模式讲下去，不尝试着换个方式，那这个窗口将永远尘封在内心中，那我永远也不会有机会看到如此富饶的风景。”
正是这样的改革，学生慢慢撒开了被老师牵着的手，从蹒跚学步到自信地行走，现在有的已经开始奔跑了。高二9班朱世麟自豪地说：“老师学案上有的我有，老师学案上没有的我还有。我甚至可以发现老师都没有发现的重点。”阅读中遇到问题解决不了，就上网查资料，到实验室进行实验，还解决不了，拿到小组讨论，最后老师在课上答疑。他十分兴奋：“这种学习好像提前把我们带到大学生活了。”
确切地说，从教20多年，王春易进入了一个“高原期”，如何突破自己，追寻的路上，百感交集。
“在一条熟悉的路上走了这么多年，现在才刚刚感觉到干的事儿跟教育有点沾边了，真有了重活了一回的感觉。哪个是有价值的，哪个是真该干的，现在思路特别清晰了，心像被洗过了一样的清爽。”
变革让王春易和她的学生们分享着彼此的智慧，感受着彼此的成长。
“用心灵的阳光，照亮学生的精神家园，让学生感受到世界的温暖；用心灵的色彩，缤纷学生智慧的眼睛，让学生发现世界的美丽。”这正是王春易的美丽心愿和教育理想。
有专家评价说：王春易是一位优秀的教师，然而，她的气象和境界绝不是“优秀”二字所能道尽的。她以极其深厚的功底，将她对生物教学的感悟挥洒得淋漓尽致。在经历了一次痛苦的“蜕变”后，终于化蛹成蝶，在美好的春光中旋舞，绽放出所有的风姿和色彩。她有个特点，无论外出听课、参观，还是与同行交谈，一句话、一幅画、一个小小的教学设计，都会突然激发她的灵感，使她联想到平时教学的某一个环节，于是，就会有无数美妙的构想奔涌而出。当她的双眸发亮的时候，一定是她在教学中有了新的发现，这是她最动人的时候。她整个人会焕发出奇异的神采，产生一种无法言喻的魅力，身边的人都会被她感染，这使得寻常的教学有了灵性，普通的日子诗意葱宠……
这个评价很中肯，也很贴切。
从讲到不讲的华丽嬗变
好不夸张地讲：在全国的中学生物教学领域，王春易的“善讲”都是出了名的。她的课堂呈现出巨大的张力和蓬勃的生命力，代表着一种高度，甚至被奉为经典。那一节节完美的课堂几乎横扫了生物教学的全部奖项：33岁，被评上特级教师；34岁，被授予全国模范教师称号；全国中学生生物学奥林匹克竞赛优秀辅导员；教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……
20年的教学生涯，她自己也特别享受这个“讲”的过程。讲组织培养，她会魔术般地变出胡萝卜；讲“自由水”和“结合水”时，她现场磕开一枚鸡蛋，学生边观察边叫：哎呀！蛋清里面有水却不能自由流动。一下体会了“结合水”的含义……
“听她的课，是一种享受，行云流水，如饮甘泉”，这是学生发自内心的赞美。可是，就这样一位以“讲”出名的特级教师，突然有一天，上课却不讲了！
2008年，北京市十一学校校长李希贵提出了“课堂成长年”理念，提出课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示的地方，减少讲和听，增加说和做，把更多的时间还给学生。
经过一年多时间的准备，2010年9月，王春易将变革方案发给学生，并郑重地打招呼：“从下周开始，生物课要变了。”
从老师那不寻常的表情中，学生预感到生物学科将有一次大地震，每个人心里都心七上八下的。
于是，十一学校建设学科功能教室的战役打响了，王春易带着生物组几位教师欣喜地布置起来：书柜里配置了音像、图书资料、外文教材……100多个大大小小的瓶子，40多种绿色植物，实验器材、标本……
楼道也利用起来了，展板上面是生命科学的重大发现史，下面是近10年来诺贝尔生理学奖获得者和他们的研究成果。悠悠300余年，人类对生物学研究的累累硕果，像一幅生动的画卷在学生面前舒展开来……
她期待着将来从生物教室里走出这样的科学大家。
经过几个昼夜的忙碌，生物教室完全变了样。处处都是学习资源，所有的器材都一目了然，都是在用着的，而不是摆设，到处是学生做的模型，学生养的植物，连门都被充分利用起来，挂满了学生的作品。教室里没有讲台，学生的课桌既是书桌，又是实验台，也是小组讨论的会议桌……这样的教室，将学生通过学习知晓的世界与现实存在的世界建立起联系，唤起了学生对生物学知识的感性记忆，拉近了他们与科学发现的认知距离。
当学生们走进生物教室，感觉犹如走进了生物世界一般。学生喜欢这里，愿意置身于这个舒适、惬意、能够激活热情与灵感的学习园地，更出色地完成学习任务。
此时的王春易突然发现，其实我们可以让教育变得更加令人心旷神怡。同时隐隐地感觉到已经找到了心中向往的东西，感觉到已经有所获得，虽然微小，但毕竟找到了。
学生更是渐入佳境，动手操作给他们带来了久违的快乐，仿佛回到了童年时代。制作的细胞模型，更是创意新颖，样式丰富……
课堂活跃了许多，整节课好像都在动。下课了，学生却不着急离开，总是这翻翻，那看看，围着瓶瓶罐罐不停地摆弄。这让她兴奋不已。那天，她走出高中教学楼，忽然觉得云淡风轻，绿草萋萋，人轻盈得几乎要飞起来。
她还和班主任协商，在每个班里成立学习合作小组，通过小组学习，促进学生的自主学习。
王春易要求，小组讨论前，每个学生必须拿出自己的方案和问题，才能和大家进行交流，同时采用培训组长、捆绑式评价等一系列方法，激发学生的积极性，尤其是激发那些内向的孩子主动与人交流。
高二9班的张轩亲身经历了从不问问题到敢于讨论的转变。这个男孩子笑言自己以前总是很纠结，害怕自己的问题蠢，不敢说。但经过一段时间锻炼后，“蠢问题没有了，有价值的问题越来越多”。
为了让学生有话可说，有题目可研讨，王春易又“发明”了“学习规划书”。规划书里包含着本单元的题目、目标、重点等内容，也有单元规划、单元评价和单元检测。以前，教师这周、这月讲什么，学生不知道。而规划书里，王春易会告诉学生所有的计划安排，包括这个单元计划用几个课时完成，每节课课上做什么，课下做什么，让学生心里有数。
“这样做，避免有的学生到最后还没完成任务，也为那些走得快的学生超前完成任务，提前做了准备。”王春易解释说。
每次上课前，她都提前将“学习规划书”发给学生，让学生自学自研，到了课堂，便在老师的指导下分组进行实验和探究。
同时，原本“束之高阁”的笔记本又重新发挥了作用。学生拿起笔记本，记下自己梳理知识的过程，记下总结的知识框架图。他们不再被动地接受知识，记录知识，而是主动地开始了学习和思考。
之前的课堂，培养的是一群小书生，现在的课堂，培养的可是一群小小科学家！”
如今，走下讲台的王春易，忙碌的身影依然穿梭于高中教学楼不同的教室间，人们很难看清她的容颜，却总能看到她那标志性的长裙，飘摆着，忽隐忽现。所不同的是，她的优雅与柔美韵致中多了一种“洗新革面”的沉静、一种勇于改变的胸怀与气量、一种深刻而含蓄的美。
这次“蜕变”，使她更加美丽。
改革——带来了惊喜
改革带来的效果显而易见，十一学校的生物竞赛是王春易最早做的，每届一等奖人数都是北京市第一名。有一年一等奖北京市共28人，十一学校就有15人，占了50%以上。 同时，她的改革也得到了世界同行的认可。2012年3月27日，桂林广西师范大学，第三届中欧基础教育课程发展论坛会场，350人汇聚一堂，王春易轻盈地走上发言席，“我来自北京十一学校，是一名生物老师……”
报告结束后，100多位来自世界各国的专家热烈鼓掌，来自荷兰的主持人握着王春易的手，兴奋地说“你让我看到了中国的课程改革，看到了中国的老师是怎么做的，非常感谢。”
会场上呼啦啦站起一片人，大声喊到：“王老师，你太牛了，你是最牛的生物老师！！！”
外国同行纷纷走上前与她合影，索要名片，“哎呀！我没带名片呀！不知道哇！”王春易赶忙掏出本子，从上面撕纸写，撕了一张又一张，写了一页又一页。
还有一次在美国交流，课堂实验用的化学品，没有标名。于是，王春易拿起来闻闻，看看，随手就在黑板上写下这一化学品的分子式！
“我的女神啊！”美国学生惊叹不已。
2012年3月的一天，创造教育奇迹的第56号教室的主人——美国历史上唯一获得“国家艺术奖章”的教师雷夫·艾斯奎斯来到了王春易的生物教室。那天，围绕着一个个问题，学生们唇枪舌剑，互相问难，思想的火花在四处飞溅。
他兴奋了，学生自由快乐的学习状态，令他禁不住连声赞叹：“哇！你这就是56号教室呀！”王春易的眼圈红了，眸子里闪着幸福的光芒，蓦然回首，教学的真滋味在那灯火阑珊处。
此后，十一学校组织了一次学生座谈会。谈到王春易，学生们声情并茂地回忆起师生间的点点滴滴，他们说，受教于王老师，是自己一生的幸运。
毕业的学生也特地发来邮件：“或许有一日，您传授给我们的知识会在脑海中渐渐淡去，可永远不忘的，是您对事业的投入奉献，是您目光中的执着坚韧，是您对我们无尽的爱……”
……
座谈结束时，国家督学、北京十一学校校长李希贵总结说：新时代呼唤新学校、新老师，王春易就是这样一位体现了新时期特色的新老师！
2012年11月，海淀教委主办，十一学校承办了以：“从学科教学走向学科教育”为主题的“王春易教育教学思想研讨会”；2014年12月教育学会举办，十一学校承办了以“最美的风景永远在下一次挑战中”为主题的“王春易教育教学思想研讨会”。
爱每一个学生：基于理解和尊重
春天到，教学楼前花开正浓。课堂上，王春易对学生说：“黄色的连翘，紫色的紫荆，粉色的桃花，小小的空间里姹紫嫣红，多美的地方。”言下之意，趁着春光美，快去感受花朵的璀璨，阳光的温暖。
学生惊诧得很：“您说笑吧！校园哪有那么美的地方？”
日复一日，学生都是连跑带跳地赶回教室，想的是多看几页书，多做几道题，哪有心思去看周围的世界？
“浮躁的心态，让学生缺失了一种对生命的拥抱，对人性的热爱，对梦想的向往以及对一切未知不屈不挠的激情。”王春易说，自己想培养的，是从容的精神美少年。
那些有心赏了花的学生，脚步开始慢下来，开始用心去观察，去欣赏，去发现。多年后，也仍然延续着这样的习惯。一次，王春易到北京大学办事。正好碰见以前的学生，挎着照相机。这个学工程的男生，兴致勃勃地说：“春天太美了，我要去找春天。”王春易听得心花怒放，这样的学生热爱生活，有一双发现美的眼睛，能够对一花一草都充满情感，怎么会不心态平和、敬爱生命？
有一年寒假，王春易给学生布置了一项特别的作业：种白菜花。学生回到家里，把厨房里剩下的干白菜，放在水瓶里。过了几天，黄艳艳的白菜花，缤纷绽放。
开学了，她的学生们举着白菜花，在校园里逶迤而行，成了一道美丽的风景。当年种了白菜花的学生，心里留下了美好的回忆：“腐朽也能化神奇，生命是多么奥妙与美丽！”
“教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。”王春易的理想是，让学生如坐春风，如沾化雨，不知不觉受到熏陶，从少年时起，就和优美、善意融为一体。
她说，正因为此，做老师，就不能只凭知识来教书，而要用整个的“人”去当老师。
有一次，王春易组织学生进行扦插枝条的实验。交实验报告时，一个小组才说枝条死了，交不了报告。
怎么死的？
“可能是没阳光，可能生长素的浓度不适宜”……所有的借口都被王春易一一否定。一向温柔的她，破天荒地生了气：“这些枝条，作为你们的实验材料，已经为科学做了贡献。它本来自由自在地生长着，是你们剪掉它，拿到实验室来，是不是应该认真地护理它和关爱它？它们也是生命。但是，你们却让它枯干死掉，太残忍！”
在王春易看来，这件事往低了说，是科学态度；往高了说，是对生命的态度，“分数不过是学生在养成这些态度的过程中额外的收获，前者是根，后者是根上发出的芽。”
学校网站上，学生评说王春易的课堂：我们不仅学到了生物知识，而且学到了对生命的敬畏；她总是无时无刻地指引着我们朝向更高、更远的地方走去，影响着我们人生的轨迹和理想的高度。
尝到教学真滋味
2012年6月7日，高考来临，这天清晨，王春易如从前一样，满怀期待地为学生送考。与以往不同的是，她的内心异常平静。按理说，她应该比任何一次高考都紧张。因为这届学生的生物学习发生了天翻地覆的变化，到了最后检验时刻，从另一个方面来说，她也在面临一次“大考。”
王春易的平静来自学生。每天，她都和他们泡在生物教室里，和花花草草、鱼鱼蛙蛙一同呼吸，构筑着对大千世界的理解，领略着生物王国的奇妙……在这里，他们向千百年来的学习习惯发出了挑战，他们创造出全新的生物学习方式，向全社会证明了学生究竟需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。
即使到了高三，改变也未停步。在“六月流火”的日子里，学生在生物教室里自主复习，实验探究，试卷分析，答疑解惑…… 正因有了这样的学习，学生才特别有底气，有了从未有过的自信与从容。王春易一点也不怀疑成绩。她说：“早就没事干了，就是等时间，结果一定是美好的。”
高考结束第二天，王春易来到生物教室，眼前的一幕让她惊呆了，居然有刚刚参加完高考的学生在读书，还有一拨又一拨的学生来给小鱼换水，给花草松土、浇水，为了避免同学重复换水，每个鱼缸都贴有一张纸条，上面写着换水的时间记录。有的花盆还贴了纸条，上面写着提示：文竹盆土干透再浇水，切忌频繁浇水，天气热则往叶上淋水，避免暴晒。蟹爪兰每半月应用硫酸亚铁对土壤进行一次调解，其方法是：用2-3g的硫酸亚铁加200-300mL的清水摇匀，使之充分溶解，当花卉需要浇水时灌入即可。巴西海棠原产巴西，多年生草木植物，性喜阳光，稍耐阴，怕寒冷，喜湿暖，怕热及水涝，夏天要注意遮荫、通风、排水……
看着高三学长写给学弟、学妹的提示，王春易内心无比激动，他们不仅学会了生物知识，更有了审美情怀，热爱生命，热爱生活，有了态度的力量，情感的力量，这是比知识更重要的东西！王春易的心中涌起一阵从未有过的甜蜜，“那种感觉太不一样了，特别激动人心，是我最美妙的经历之一。”
成绩出来了，果然不出所料，考出了近年来的最好成绩。王春易豁然开朗，发现教育可以有一万种可能。在高考的重压之下，也完全可以走出一条新路来。顿时，她内心充满了幸福感。
“经过了一路的摸爬滚打，坎坎坷坷，终于有了‘万类霜天竞自由'的一片天地。想想多么可怕。若永远按照以往的模式讲下去，不尝试着换个方式，那这个窗口将永远尘封在内心中，那我永远也不会有机会看到如此富饶的风景。”
正是这样的改革，学生慢慢撒开了被老师牵着的手，从蹒跚学步到自信地行走，现在有的已经开始奔跑了。高二9班朱世麟自豪地说：“老师学案上有的我有，老师学案上没有的我还有。我甚至可以发现老师都没有发现的重点。”阅读中遇到问题解决不了，就上网查资料，到实验室进行实验，还解决不了，拿到小组讨论，最后老师在课上答疑。他十分兴奋：“这种学习好像提前把我们带到大学生活了。”
确切地说，从教20多年，王春易进入了一个“高原期”，如何突破自己，追寻的路上，百感交集。
“在一条熟悉的路上走了这么多年，现在才刚刚感觉到干的事儿跟教育有点沾边了，真有了重活了一回的感觉。哪个是有价值的，哪个是真该干的，现在思路特别清晰了，心像被洗过了一样的清爽。”
变革让王春易和她的学生们分享着彼此的智慧，感受着彼此的成长。
“用心灵的阳光，照亮学生的精神家园，让学生感受到世界的温暖；用心灵的色彩，缤纷学生智慧的眼睛，让学生发现世界的美丽。”这正是王春易的美丽心愿和教育理想。
有专家评价说：王春易是一位优秀的教师，然而，她的气象和境界绝不是“优秀”二字所能道尽的。她以极其深厚的功底，将她对生物教学的感悟挥洒得淋漓尽致。在经历了一次痛苦的“蜕变”后，终于化蛹成蝶，在美好的春光中旋舞，绽放出所有的风姿和色彩。她有个特点，无论外出听课、参观，还是与同行交谈，一句话、一幅画、一个小小的教学设计，都会突然激发她的灵感，使她联想到平时教学的某一个环节，于是，就会有无数美妙的构想奔涌而出。当她的双眸发亮的时候，一定是她在教学中有了新的发现，这是她最动人的时候。她整个人会焕发出奇异的神采，产生一种无法言喻的魅力，身边的人都会被她感染，这使得寻常的教学有了灵性，普通的日子诗意葱宠……
这个评价很中肯，也很贴切。