论文部分内容阅读
【摘要】化学教学以实验为主，在众多学科中，化学教学最重要的是通过实践来印证与解释化学理论和问题，并以此为准展开讨论，培养学生的学习能力、实验能力。微课是一种新的教学模式，它是将教学内容转化到计算机屏幕上，以视频、电子信息的形式生动的向学生展现化学实验，降低学生理解难度，解决无法在课堂上做部分化学实验的教学难题。基于此，本文将结合微课在初中化学教学中的应用表现，分析初中化学教学的发展路径。
【关键词】微课 初中化学 教学应用 研究分析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0175-01
前言：
微课起源于计算机网络，在新媒体环境中，以微课教学平台为发展方向的教学课题有很多，特别是教师，大多数教师都认为微课可以改变传统的教学模式，给目前课堂教学带来新的发展思路和发展机遇。事实证明，微课在课堂教学中的应用价值显著，在教学服务层面，其需要探究与发展的问题还有很多。
一、微课对化学教学内容的直观表现应用
初中化学科学中，存在许多微观物质，如：分子、颗粒、光、声等等，这些微观物质在现实生活中学生通过肉眼很难观察的到，尤其是对于本身化学知识还不扎实、完整的初中学生来讲，要想让学生们更好的理解化学科学中提到、降到的微观物质，需要通过老师反复实验及讲述方能达到预期的教学效果，有时，甚至还无法达到良好教学效果。微课被引入化学教学课堂后，针对于微观物质的理解得到了有效的解决，如：在《物质构成的奥妙》一课中，课本中的学习内容向学生解释了物质是如何构成的，质子、分子是如何通过结构排列组成物质的，单依靠教与学的形式向学生讲解物质组成，讲解质子、分子的构成是很难让学生理解的。老师通过微课，利用ppt课件，把质子、分子设计成两个不同大小、不同颜色的小球，通过组合排列，构成物质的一部分，再通过物质一部分的组合排列，最终形成完整物质。在质子、分子组成物质的过程中，ppt动画可以一直向学生展示质子、分子运动的微观动作。将物质放大到可以通过肉眼观察到的物质，便于学生理解，也能让学生感受到物质的组成结构到底是如何的。
二、微课可以丰富实验教材
化学课堂中涉及到的教学素材有很多，这些化学实验教材有些是安全的，有些则是不安全的，如果课堂上使用危险元素，则会给课堂带来巨大的教学风险。所以，在化学教学中，可以利用微课丰富实验教材，利用微课在网络上把危险元素的教学内容以物质的形式展现出来，计算机中的一些特效可以把化学反应以最直观的影响资料的形式表现出来，如果学生实验过程中有其他疑问，则老师还可以利用微课将化学实验重复展示，这一展示的过程，老师也可以通过编辑计算机的方式，重新定义实验。在这个教学实验中，微课的作用主要表现在两方面：一是，微课的课件能够展现的是不同的物质，物质的变化也可以通过课件制作生成；二是，微课课件能够充分丰富化学实验的可能性，如果要是现实实验操作的话，很费时费力，但是在课件上操作，则会很简单方便。
三、微课创设的教学环境可以激发学生的学习兴趣
初中化学虽然接触到很多化学实验，但是化学实验不足以吸引学生们的注意力，激发学生们的兴趣，微课呈现出的新的教学体系，能够给学生不一样的感受和体验。如：在课堂上，老师可以为学生通过视频播放的形式，讲述一些化学故事或者是化学历史，在视频及影音资料的影响下，学生会对化学知识有个新的理解。又如：在新的教学实验中，老师可以预先通过微课教学，布置学习任务，让学生们事先预习、学习有关于化学教学课堂的教学内容，老师与学生可以在微课平台上，随时与学生沟通、交换意见。微课教学环境是自由的、且它的创建平台也很广阔，在特定的教学环境下，比方说课堂教学，学生的学习机会不多，但是在其他教学环境中，学生的学习机会却有很多。所以微课创设的教学环境，可以有效、快速的激发学生的学习兴趣。
结论：
总而言之，微课在初中化学教学中的应用案例还有很多，随着初中教学模式与体系的改变与升级，微课在初中化学教学中的应用平台会更加广阔，其产生的教学影响也会更加深远。未来，微课教学会成为高等教学新的发展趋势，在这个趋势下，任何教学课题及教学内容都会以新的教学形式展现在学生面前，让学生感受到化学及其他学科学习内容的魅力。
参考文献：
[1]杨永福.微课在初中化学教学中的应用管窥[J].新课程（中学），2015，11：193.
[2]王勇，杨光贤，董明.浅谈初中化学教学中微课的应用[J].中华少年，2016，03：171-172.
[3]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015，18：15-16.
[4]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2015，18：114.
[5]窦忠惠.微课在初中化学有效教学中的应用探究[J].数理化解题研究（初中版），2015，08：67.
【关键词】微课 初中化学 教学应用 研究分析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0175-01
前言：
微课起源于计算机网络，在新媒体环境中，以微课教学平台为发展方向的教学课题有很多，特别是教师，大多数教师都认为微课可以改变传统的教学模式，给目前课堂教学带来新的发展思路和发展机遇。事实证明，微课在课堂教学中的应用价值显著，在教学服务层面，其需要探究与发展的问题还有很多。
一、微课对化学教学内容的直观表现应用
初中化学科学中，存在许多微观物质，如：分子、颗粒、光、声等等，这些微观物质在现实生活中学生通过肉眼很难观察的到，尤其是对于本身化学知识还不扎实、完整的初中学生来讲，要想让学生们更好的理解化学科学中提到、降到的微观物质，需要通过老师反复实验及讲述方能达到预期的教学效果，有时，甚至还无法达到良好教学效果。微课被引入化学教学课堂后，针对于微观物质的理解得到了有效的解决，如：在《物质构成的奥妙》一课中，课本中的学习内容向学生解释了物质是如何构成的，质子、分子是如何通过结构排列组成物质的，单依靠教与学的形式向学生讲解物质组成，讲解质子、分子的构成是很难让学生理解的。老师通过微课，利用ppt课件，把质子、分子设计成两个不同大小、不同颜色的小球，通过组合排列，构成物质的一部分，再通过物质一部分的组合排列，最终形成完整物质。在质子、分子组成物质的过程中，ppt动画可以一直向学生展示质子、分子运动的微观动作。将物质放大到可以通过肉眼观察到的物质，便于学生理解，也能让学生感受到物质的组成结构到底是如何的。
二、微课可以丰富实验教材
化学课堂中涉及到的教学素材有很多，这些化学实验教材有些是安全的，有些则是不安全的，如果课堂上使用危险元素，则会给课堂带来巨大的教学风险。所以，在化学教学中，可以利用微课丰富实验教材，利用微课在网络上把危险元素的教学内容以物质的形式展现出来，计算机中的一些特效可以把化学反应以最直观的影响资料的形式表现出来，如果学生实验过程中有其他疑问，则老师还可以利用微课将化学实验重复展示，这一展示的过程，老师也可以通过编辑计算机的方式，重新定义实验。在这个教学实验中，微课的作用主要表现在两方面：一是，微课的课件能够展现的是不同的物质，物质的变化也可以通过课件制作生成；二是，微课课件能够充分丰富化学实验的可能性，如果要是现实实验操作的话，很费时费力，但是在课件上操作，则会很简单方便。
三、微课创设的教学环境可以激发学生的学习兴趣
初中化学虽然接触到很多化学实验，但是化学实验不足以吸引学生们的注意力，激发学生们的兴趣，微课呈现出的新的教学体系，能够给学生不一样的感受和体验。如：在课堂上，老师可以为学生通过视频播放的形式，讲述一些化学故事或者是化学历史，在视频及影音资料的影响下，学生会对化学知识有个新的理解。又如：在新的教学实验中，老师可以预先通过微课教学，布置学习任务，让学生们事先预习、学习有关于化学教学课堂的教学内容，老师与学生可以在微课平台上，随时与学生沟通、交换意见。微课教学环境是自由的、且它的创建平台也很广阔，在特定的教学环境下，比方说课堂教学，学生的学习机会不多，但是在其他教学环境中，学生的学习机会却有很多。所以微课创设的教学环境，可以有效、快速的激发学生的学习兴趣。
结论：
总而言之，微课在初中化学教学中的应用案例还有很多，随着初中教学模式与体系的改变与升级，微课在初中化学教学中的应用平台会更加广阔，其产生的教学影响也会更加深远。未来，微课教学会成为高等教学新的发展趋势，在这个趋势下，任何教学课题及教学内容都会以新的教学形式展现在学生面前，让学生感受到化学及其他学科学习内容的魅力。
参考文献：
[1]杨永福.微课在初中化学教学中的应用管窥[J].新课程（中学），2015，11：193.
[2]王勇，杨光贤，董明.浅谈初中化学教学中微课的应用[J].中华少年，2016，03：171-172.
[3]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015，18：15-16.
[4]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2015，18：114.
[5]窦忠惠.微课在初中化学有效教学中的应用探究[J].数理化解题研究（初中版），2015，08：67.