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“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”在这个过程中，阅读者要通过自己的语言来改造原来的句子，依赖自己原有的知识、经验、体验，感受阅读材料，对其加以同化，达到对阅读材料的理解。波罗果夫曾经说：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”语文教学的实践表明：学好语文不仅仅在于语文课堂上的知识传授，更在于使学生树立“大语文观”，同时在课堂上与课堂外培养和提高语文知识的储备和运用语文的能力。刘勰曾说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，正是在语文教学中需要培养学生获得“语感”的原因所在。而训练学生语感最好的途径就是加强学生的阅读数量。小学生受年龄、生活经验、活动范围、已有知识等的影响，对阅读材料的主动理解是有限的。因此，在教学中要想提高学生的阅读能力，仅仅凭借每学期的30篇课文是远远不够的。学生读阅读能力不强的原因除了以往的教学方法中存在的问题以外，很大程度上源于阅读量不够，没有达到《语文课程标准》明确规定的阅读量。
一、以课外阅读促进课堂教学
1.课前阅读，加深对课文的理解
预习是学生提高学习能力的最好方法之一，语文学科的预习，除了能帮助学生更好地理解、掌握词语之外，还可以通过查阅资料，提高学生搜集整理资料的能力，培养学生良好的阅读习惯，加深对课文内容的理解。
这学期我们所学课文中，涉及到的名家名篇有很多。例如：林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》《史记》《三国演义》《红楼梦》等。在学习这些课文之前，我提前布置预习，学生不仅查找了作者的资料，而且许多学生还购买了《城南旧事》《呼兰河传》等书。由于对作者以及作品背景的了解，使学生在学习文章时加深了对课文的理解。又如在学习《草船借箭》一课，我让学生在预习时，阅读了《三国演义》中有关赤壁之战的内容。他们对草船借箭一事的来龙去脈有了清楚地了解。联系到草船借箭的前前后后，他们才能体会到诸葛亮顾全大局，委曲求全，的高风亮节;了解草船借箭之后诸葛亮还要借东风火烧赤壁。从而对诸葛亮作为智慧的化身有比较深刻地了解，正确地认识诸葛亮其人。
2.课后阅读，对课文产生新的认识
有些课文内容，学生即使从字面上理解了意思，也不可能真正理解课文内容。例如《把我的心脏带回祖国》描写的是音乐家肖邦热爱祖国，临终留下遗言让姐姐把自己的心脏带回祖国的事，表现了他身在异国他乡，心系祖国的爱国情怀。由于受生活经历所限，学生对祖国、故乡的理解是比较肤浅的，他们不能真正理解那些生活在异国他乡的人，对自己祖国的情感。于是我安排他们在学完课文后阅读介绍图尔扈特人东归的文学作品，读“少小离家老大回”，“但得马革裹尸还”一类古诗，读钱学森等科学家的故事，帮助他们认识祖国、故乡在游子心中的位置，体会肖邦把自己的心脏带回祖国所表现出的对祖国的深深的热爱与眷恋。
课外阅读，如果紧紧围绕语文学习进行，无论是课前还是课后，都能加深学生对所学课文的理解。在丰富学生语言积累的同时，受到情感熏陶，获得思想启迪，对发展学生的认知能力，理解能力，提高课堂教学实效性起了很好的辅助作用。
二、以课堂教学促进课外阅读
1.课堂教学培养阅读兴趣
学生对阅读的兴趣有浓有淡，对阅读的内容各有偏爱，但是如果我们稍加引导，使学生热爱读书，博览群书就是一件很容易的事。引导学生读书并不困难，只要我们充分利用孩子的好奇心，在课堂教学是随时引导就可以了。
例如：《太阳》一课以后羿射日的神话故事开头，新颖别致，引人入胜。我告诉学生这是中国古代神话故事之一，类似的故事还有好多呢。学生马上回答道：还有嫦娥奔月，女娲补天，精卫填海……几乎每个学生都知道几个神话故事，但并不是每位学生都读遍了这些故事。孩子的好奇心促使他们找来《中国古代神话故事》读得津津有味。我又趁热打铁，告诉学生：还有一本书讲了外国古代神话故事，也很有意思。于是学生又找来《外国古代神话故事》读。
在学完了《将相和》、《晏子使楚》两课后，给学生讲了“千金一笑”的故事，告诉他们，这些都是《东周列国志》中的片断，这本书描写了春秋战国时期的历史，非常有意思。学生听后纷纷找来阅读，一时间，班里刮起一片“东周”风。
2、课堂教学引导阅读方向。
学生受年龄、知识、兴趣的局限，课外阅读的随意性很大，有时甚至阅读一些无聊的甚至不适宜学生看的书籍。对此，我们老师要加以引导。有一段时间，学生看一种卡通书。那种书由几十本组成一系列，其中有许多暴力的，爱情的内容。小孩子的辨析能力不强，许多孩子不但买来这种书看，而且模仿其中的情节，影响很坏。
巧的是，那段时间，学生们爱看的书还有《哈利·波特》，那是一本风靡全球的书，不仅孩子看，连大人也爱读。我便组织学生召开“我看《哈利·波特》读书会，会上学生们讲哈利的故事，创编新的哈利故事，画哈利的故事，演哈利的故事……会前会后班里掀起了一股哈利热，卡通书被冷落在一旁，事后同学们说：哈利打败了卡通。我说：不是哈利打败了卡通，而是大家选择了高雅文化。
在小学语文教材中有许多名家名篇，如老舍先生的《草原》、《猫》、《养花》、《趵突泉》，巴金的《海上日出》《鸟的天堂》，鲁迅的《少年闰土》等。仅凭这几篇小短文，是不能领略大师风采的，因此有必要让学生读读诸如《巴金散文选》、《老舍散文选》《鲁迅散文选》一类的书，丰富学生的认识。
通过课外阅读引导，学生把课内学到的知识拓展，延伸，爱读书，读好书，提高了阅读水平。由此可见，课内外阅读相结合，是促进学生语文学习的有效手段。大量的课外阅读不仅丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，提高了学生的文化素质和文化品味，培养了学生学习语文的兴趣，提升了学生大的语文能力。
一、以课外阅读促进课堂教学
1.课前阅读，加深对课文的理解
预习是学生提高学习能力的最好方法之一，语文学科的预习，除了能帮助学生更好地理解、掌握词语之外，还可以通过查阅资料，提高学生搜集整理资料的能力，培养学生良好的阅读习惯，加深对课文内容的理解。
这学期我们所学课文中，涉及到的名家名篇有很多。例如：林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》《史记》《三国演义》《红楼梦》等。在学习这些课文之前，我提前布置预习，学生不仅查找了作者的资料，而且许多学生还购买了《城南旧事》《呼兰河传》等书。由于对作者以及作品背景的了解，使学生在学习文章时加深了对课文的理解。又如在学习《草船借箭》一课，我让学生在预习时，阅读了《三国演义》中有关赤壁之战的内容。他们对草船借箭一事的来龙去脈有了清楚地了解。联系到草船借箭的前前后后，他们才能体会到诸葛亮顾全大局，委曲求全，的高风亮节;了解草船借箭之后诸葛亮还要借东风火烧赤壁。从而对诸葛亮作为智慧的化身有比较深刻地了解，正确地认识诸葛亮其人。
2.课后阅读，对课文产生新的认识
有些课文内容，学生即使从字面上理解了意思，也不可能真正理解课文内容。例如《把我的心脏带回祖国》描写的是音乐家肖邦热爱祖国，临终留下遗言让姐姐把自己的心脏带回祖国的事，表现了他身在异国他乡，心系祖国的爱国情怀。由于受生活经历所限，学生对祖国、故乡的理解是比较肤浅的，他们不能真正理解那些生活在异国他乡的人，对自己祖国的情感。于是我安排他们在学完课文后阅读介绍图尔扈特人东归的文学作品，读“少小离家老大回”，“但得马革裹尸还”一类古诗，读钱学森等科学家的故事，帮助他们认识祖国、故乡在游子心中的位置，体会肖邦把自己的心脏带回祖国所表现出的对祖国的深深的热爱与眷恋。
课外阅读，如果紧紧围绕语文学习进行，无论是课前还是课后，都能加深学生对所学课文的理解。在丰富学生语言积累的同时，受到情感熏陶，获得思想启迪，对发展学生的认知能力，理解能力，提高课堂教学实效性起了很好的辅助作用。
二、以课堂教学促进课外阅读
1.课堂教学培养阅读兴趣
学生对阅读的兴趣有浓有淡，对阅读的内容各有偏爱，但是如果我们稍加引导，使学生热爱读书，博览群书就是一件很容易的事。引导学生读书并不困难，只要我们充分利用孩子的好奇心，在课堂教学是随时引导就可以了。
例如：《太阳》一课以后羿射日的神话故事开头，新颖别致，引人入胜。我告诉学生这是中国古代神话故事之一，类似的故事还有好多呢。学生马上回答道：还有嫦娥奔月，女娲补天，精卫填海……几乎每个学生都知道几个神话故事，但并不是每位学生都读遍了这些故事。孩子的好奇心促使他们找来《中国古代神话故事》读得津津有味。我又趁热打铁，告诉学生：还有一本书讲了外国古代神话故事，也很有意思。于是学生又找来《外国古代神话故事》读。
在学完了《将相和》、《晏子使楚》两课后，给学生讲了“千金一笑”的故事，告诉他们，这些都是《东周列国志》中的片断，这本书描写了春秋战国时期的历史，非常有意思。学生听后纷纷找来阅读，一时间，班里刮起一片“东周”风。
2、课堂教学引导阅读方向。
学生受年龄、知识、兴趣的局限，课外阅读的随意性很大，有时甚至阅读一些无聊的甚至不适宜学生看的书籍。对此，我们老师要加以引导。有一段时间，学生看一种卡通书。那种书由几十本组成一系列，其中有许多暴力的，爱情的内容。小孩子的辨析能力不强，许多孩子不但买来这种书看，而且模仿其中的情节，影响很坏。
巧的是，那段时间，学生们爱看的书还有《哈利·波特》，那是一本风靡全球的书，不仅孩子看，连大人也爱读。我便组织学生召开“我看《哈利·波特》读书会，会上学生们讲哈利的故事，创编新的哈利故事，画哈利的故事，演哈利的故事……会前会后班里掀起了一股哈利热，卡通书被冷落在一旁，事后同学们说：哈利打败了卡通。我说：不是哈利打败了卡通，而是大家选择了高雅文化。
在小学语文教材中有许多名家名篇，如老舍先生的《草原》、《猫》、《养花》、《趵突泉》，巴金的《海上日出》《鸟的天堂》，鲁迅的《少年闰土》等。仅凭这几篇小短文，是不能领略大师风采的，因此有必要让学生读读诸如《巴金散文选》、《老舍散文选》《鲁迅散文选》一类的书，丰富学生的认识。
通过课外阅读引导，学生把课内学到的知识拓展，延伸，爱读书，读好书，提高了阅读水平。由此可见，课内外阅读相结合，是促进学生语文学习的有效手段。大量的课外阅读不仅丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，提高了学生的文化素质和文化品味，培养了学生学习语文的兴趣，提升了学生大的语文能力。