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【摘要】初中英语口语教学需要教师与学生共同努力，在教学实践中不断探索有效的教学方法来进行有效教学。按照学生的不同学习实际、不同教学内容来选择最佳的口语教学方法。做到课堂教学的有效性，让教师的主导地位得到发挥，学生的积极性、主动性得到发挥，提高学习兴趣与综合运用能力。
【关键词】初中英语口语教学提高途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0022-01
初中英语口语教学的有效性需要在管理机制、评价方式、教学目标等方面采取措施，这也是本文所要研究的重点。
一、明确教学目标，提高口语指向性
制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。
英语口语的训练不是集中突击就能完成的任务，也不是偶尔为之就能水到渠成的工作，口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。
二、密切联系实际，注重口语教学生活化
在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。
教师所要创设的情景要尽量贴近生活，话题要符合学生们的兴趣爱好。由学生已知的信息，导入目标语言结构，这样学生在学习新知识的时候就不觉得是一座高山而无法攀登；相反会觉得知识的习得犹如田间漫步，轻松而又有收获。在特殊情况下的特殊记忆是特殊牢固的，同样，在学生感兴趣的情景下进行的操练也是格外引人入胜的。
三、完善管理机制，有效使用多媒体
严格管理与关爱教育并举是一种理想的课堂管理模式。在初中英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。教师在课堂管理中，要通过有效的引导让学生确立学习是自我责任的态度，能以良好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，无时无刻需要教师的鼓励。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。所谓“亲其师，信其道”。课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。良好的课堂管理能够形成融洽的英语课堂氛围，使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。
运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。运用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到教学过程的最优化。运用多媒体教学，可以开拓学生眼界，培养学生自主学习的能力，从而拓宽思路，诱发学生的创新思维。 多媒体虽然能提高课堂教学效率，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起课堂教学低效，使课堂教学陷入形式化，学生也忙于应付教师的教而忽视自身创造性的发挥。因此，合理运用多媒体要注意：课件制作以方便教学为原则；防止滥用多媒体；避免把屏幕当成黑板；多媒体教学要注意探究性。
四、创新评价方式，实现评价多元化
评价的目的是为了激励和反馈，在于促进学生的发展。教学评价的目的在于发现问题，优化教学过程，提高教学质量。这既是一个理性过程，更是一个鼓励学生积极地发现问题、改正错误的情感过程。课堂教学的本质是教师有目的有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从教师组织学生学习活动的角度来观察。评价是为了更好的提高教学质量，促进学生全面发展的一种手段。进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，占用过多的时间。评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。在进行评价时，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中，节节高升，有所收获。
初中英语口语的评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力，提高素质为基点。除去传统的教师评价学生表现之外，学生自己也可实现自我评价，自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强其自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。小组互评也是很好的评价方式。在小组活动中，增加了学生之间的互动，学生可直接的接收到他人的学习成果，形成合作意识。互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。小组成果展示评价，可以让学生分享其他小组的学习成果，形成集体意识。
此外，拓展教师视野，培养复合型教师。要培养出英语知识和英语口语都出色的学生，就需要英语教师具有丰富的知识和出众的英语口语水平。教师的视野打不开，就不可能正确引导学生认识世界，了解社会。教师的知识不全面，就很难要求学生做到言之有据，表达有逻辑。英语教师要不断深入研究专业知识，同时，还要形成终身学习的意识，学习各学科各门类的知识，成为知识丰富的复合型教师。
参考文献：
[1]刘伟，英语课程教学的活动本质论【J】，山东师范大学外国语学院学报，2005,04
[2]高慎英等，有效教学论【M】，广东教育出版社，2010
【关键词】初中英语口语教学提高途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0022-01
初中英语口语教学的有效性需要在管理机制、评价方式、教学目标等方面采取措施，这也是本文所要研究的重点。
一、明确教学目标，提高口语指向性
制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。
英语口语的训练不是集中突击就能完成的任务，也不是偶尔为之就能水到渠成的工作，口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。
二、密切联系实际，注重口语教学生活化
在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。
教师所要创设的情景要尽量贴近生活，话题要符合学生们的兴趣爱好。由学生已知的信息，导入目标语言结构，这样学生在学习新知识的时候就不觉得是一座高山而无法攀登；相反会觉得知识的习得犹如田间漫步，轻松而又有收获。在特殊情况下的特殊记忆是特殊牢固的，同样，在学生感兴趣的情景下进行的操练也是格外引人入胜的。
三、完善管理机制，有效使用多媒体
严格管理与关爱教育并举是一种理想的课堂管理模式。在初中英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。教师在课堂管理中，要通过有效的引导让学生确立学习是自我责任的态度，能以良好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，无时无刻需要教师的鼓励。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。所谓“亲其师，信其道”。课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。良好的课堂管理能够形成融洽的英语课堂氛围，使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。
运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。运用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到教学过程的最优化。运用多媒体教学，可以开拓学生眼界，培养学生自主学习的能力，从而拓宽思路，诱发学生的创新思维。 多媒体虽然能提高课堂教学效率，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起课堂教学低效，使课堂教学陷入形式化，学生也忙于应付教师的教而忽视自身创造性的发挥。因此，合理运用多媒体要注意：课件制作以方便教学为原则；防止滥用多媒体；避免把屏幕当成黑板；多媒体教学要注意探究性。
四、创新评价方式，实现评价多元化
评价的目的是为了激励和反馈，在于促进学生的发展。教学评价的目的在于发现问题，优化教学过程，提高教学质量。这既是一个理性过程，更是一个鼓励学生积极地发现问题、改正错误的情感过程。课堂教学的本质是教师有目的有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从教师组织学生学习活动的角度来观察。评价是为了更好的提高教学质量，促进学生全面发展的一种手段。进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，占用过多的时间。评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。在进行评价时，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中，节节高升，有所收获。
初中英语口语的评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力，提高素质为基点。除去传统的教师评价学生表现之外，学生自己也可实现自我评价，自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强其自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。小组互评也是很好的评价方式。在小组活动中，增加了学生之间的互动，学生可直接的接收到他人的学习成果，形成合作意识。互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。小组成果展示评价，可以让学生分享其他小组的学习成果，形成集体意识。
此外，拓展教师视野，培养复合型教师。要培养出英语知识和英语口语都出色的学生，就需要英语教师具有丰富的知识和出众的英语口语水平。教师的视野打不开，就不可能正确引导学生认识世界，了解社会。教师的知识不全面，就很难要求学生做到言之有据，表达有逻辑。英语教师要不断深入研究专业知识，同时，还要形成终身学习的意识，学习各学科各门类的知识，成为知识丰富的复合型教师。
参考文献：
[1]刘伟，英语课程教学的活动本质论【J】，山东师范大学外国语学院学报，2005,04
[2]高慎英等，有效教学论【M】，广东教育出版社，2010