【摘 要】
：
探讨“双线混融”教学视域下小学语文学科的案例教学,能够促进学生核心素养的发展.“双线混融”教学主要采用行动研究的方法,通过文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等,解决案例教学在小学语文课堂教学中的实际问题,取得了拓展延伸语文课程资源、变革语文教学方式、更新核心素养培养理念、多学科研究探索、团队协同开发应用、建构“互联网+教育”模式等多项研究成果.
【机 构】
：
广东广州市海珠区教育发展研究院 510310
论文部分内容阅读
探讨“双线混融”教学视域下小学语文学科的案例教学,能够促进学生核心素养的发展.“双线混融”教学主要采用行动研究的方法,通过文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等,解决案例教学在小学语文课堂教学中的实际问题,取得了拓展延伸语文课程资源、变革语文教学方式、更新核心素养培养理念、多学科研究探索、团队协同开发应用、建构“互联网+教育”模式等多项研究成果.
其他文献
小学生思维主要以具体形象思维为主,向抽象思维过渡.数学图示教学能将抽象的数学问题生动化、具体化和符号化,凸显数形互补的图示功效,帮助学生准确把握数学的本质内涵,提升思维的深度和广度.从理解概念内涵、厘清算理本质和提升解题能力这三个方面进行借图识数、据图明理和画图促思,让数学语言与图形符号相互转译,可提升学生思维品质.
数学实验能让学生在数学学习中从“看客”走向“创客”.在小学数学教学中,教师要创建数学实验室,要认识数学实验室的功能、特征,以问题为驱动,以思维为框架,以素养为指向,积极打造数学实验室,并借助数学实验室,引导学生展开数学深度思考与探究,从而不断提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养.
主线问题与数学建模之间既独立又紧密联系,主线问题可以培养学生的自主学习意识,促进学生建模能力的提升.在小学数学教学中,教师可依托主线问题激励学生去主动学习、探索、反思,让学生真正经历数学模型的形成过程,提升学生的数学建模能力.
在“互联网+”时代,大数据可以辅助教师开展精准教学.学情前测能多维度分析学生的真实状态,及时调整教学策略;凭借前测大数据找出学生的真实问题,通过精准实施以问引学,实现学生思维的发展;利用学习软件精准推送查漏补缺的内容,从而实现生本教育,满足学生的个性化发展.
数学核心素养反映数学的本质和思想,核心素养的提出对小学数学教育改革具有重要意义.符号意识是小学生必备的数学核心素养之一,通过探讨符号意识的孕育、发展和形成,可有效培养学生的符号意识.
在“互联网+”时代背景下,在小学数学教学改革实践中,需要探索互联网信息技术在教育领域中的融合应用,促进全新教学活动和教学体系的构建,逐步提高课堂教学活动的综合效果.文章结合“互联网+”时代背景,对小学数学教学中生活化教学进行了探究,旨在能够发挥“互联网+”时代信息技术的支持作用,促进数学生活化教学的科学化发展,从而提高教学活动的整体质量和效果,对小学生的数学学习能力实施合理化的培养.
随着教育体制改革的发展及素质教育的完善,现阶段的初中历史课堂教学越来越重视基于核心素养培养的前提下构建生本课堂的教学模式.通过生本课堂的教学更好地激发学生历史课堂中的家国情怀、民族自豪感等,能更好地帮助学生树立科学的世界观、人生观及价值观,促进学生历史核心素养的培养,激发学生学习历史的积极性,强化学生的历史思维,促进学生素质的全面发展.因此,有效的核心素养下初中历史生本课堂的构建措施显得尤为重要.为了分析基于核心素养下初中历史生本课堂的构建措施及策略,文章首先针对现阶段初中历史课堂教学中存在的不足及生本课
道德与法治作为凝练法律知识,增强学生家国观念认同,落实立德树人任务的核心学科,在教学中要彰显以人为本育人理念,兼顾学生主体性价值,尊重学生学习能动性.初中道德与法治课教学中要实施有效的互动教学,构建新型和谐师生关系,推动教学相长,使道德与法治课堂知识引领性价值、学生主体性价值、互动多样性价值的有效彰显.让学生在道德与法治课堂精彩展示,炫彩成长,全面提升学科育人价值.
众所周知,打造灵动的数学课堂,教师需要整体把握教材和了解学情,激发学生的探究热情与学习兴趣,让课堂教学始终围绕学生的探究活动展开,引导学生的思维不断向更深处漫溯.要达成这一愿景,教师不仅要相信学生能行,鼓励学生独立思考与解决问题,更要引导学生对数学学习进行必要的反思与总结,使学生的数学学习不断深入,真正理解与掌握所学的数学知识.
随着时代的发展,互联网进入了各行各业,在教育方面互联网的出现推动了课程改革,不仅强化了课堂的授课效率,还提高了课堂质量.为了研究移民地区生物教学现状并探究适宜的教学策略,推进初中生物的课堂教学变革,提高地区中初中生物教学效率,文章从初中生物核心素养出发,在“教育+互联网”的背景下进行实践研究.