论文部分内容阅读
【摘要】幼儿是祖国未来的花朵，他们的健康成长对祖国的发展有着重要的意义。建设生态和谐的社会主义国家，是我国未来发展的方向和期望。幼儿园教育是幼儿们接触社会和世界的第一步，在幼儿园教育中强调“生态”这个名词，很有利于幼儿们从小建立生态意识。“生态”不仅仅是指生活环境，还包括在生态文明的视野下培养幼儿们的生态意识、生态理念和生态情感以及生态行为。这不仅仅是幼儿园的社会责任，也是幼儿教师们需要认真思考的问题。本文知悉生态教育精髓的基础上，分析幼儿园生态教育活动中出现的实际问题，提出笔者关于幼儿园实施生态教育的几点思考，希望笔者的观点可以为广大同仁提供一些参考的建议。
【关键词】幼儿园 ； 生态 ； 教育
【中图分类号】X-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0021-02
幼儿有着自己独特的思考能力和视角，生态教育必须在尊重幼儿身心发展规律和天性的基础上，建造合理科学的生态教育体系和生态教育评价体系，对于幼儿发展和幼儿教育事业的发展有着重要意义。我国教育部和财政部早在2010年就联合推出幼儿教师国培计划，为幼儿园实施生态教育提供了坚实的教育基础，幼儿教师的专业素质在不断提升。笔者分析了幼儿园生态教育资源的利用状况和现实中存在的一系列问题，希望探究出一条有效的结合幼儿性格发展、幼儿园教育、家庭教育和社会影响等多方面的科学可行对策。
1.幼儿园生态教育精髓和现状
生态教育的核心就是将科学发展观融入到教育活动当中，将人与人、人与社会和人与自然和谐共荣的生态文明理念传递给幼儿。学校教育在幼儿当下和未来很长一段时间中占据着非常大的比重，教师通过教学活动完善学生的知识结构，也在影响着幼儿的生态意识和情感，让幼儿从小建立起“生态人”的理念。
2.幼儿园生态教育的现实问题
2.1教学内容超出幼儿理解范围
大部分幼儿教师将生态教育与环境污染划等号，在课堂上向幼儿列举很多环境污染的例子。但是保护环境真正的实施者是成年人，幼儿的年龄和经历限制，他们并不能真正理解环境保护的概念。笔者曾经通过“分苹果”想让幼儿们理解人口增长对资源造成的压力，但是幼儿们最后沉迷在美味和分享中，并没有感受生态的意义。另一位老师曾经在课堂上为幼儿们播放“酸雨”造成的危害，因为图片选用不当，幼儿们很长一段时间惧怕下雨，反而起到了不好的作用。
2.2幼儿教师未能真正理解生态教育
笔者查阅大量关于生态的文献，结合资料的内容总结分析生态教育大致包括气候变化、空气污染、水污染和土壤污染等八个方面的内容。生态学不仅是一门科学，还是一门哲学，幼儿教师要做的是让幼儿在世界观和人生观萌芽的状态下，培养起一种正确的看待世界的方式，而不是承担起成年人尚且不能完全承担的责任。
生态教育在大部分幼教心中的概念依旧停留在大气污染的层面，对于幼儿心理的生态教育知之甚少，至于旅游方面的开发失控造成的生态失衡更加没有被列入教师的教学范围。大部分幼儿教师认为幼儿年龄较小并不能理解生态教育的深层意义，所以幼教也没有认真学习生态教育的深层意义，并且幼儿园也没有足够的重视幼教的培训活动。
2.3教师缺少同幼儿的内心交流
中国传统教育的最大特点也是弊端，就是中国的课堂严格遵守尊师重道的要求，采取从古沿用至今的教学方式，那就是教师单一注重授课，缺少同学生沟通。中国课堂上讲授式授课对于理论介绍确实有其自身的优势。但是幼儿受年龄以及经历的限制，对于单纯概念式的教学并不能真正理解内容，教师的授课也就失去了本應有的意义。虽然有些幼教开始尝试探究式和启发式教学活动，但是仍然处于探索阶段，大部分幼儿教师还是缺少在课堂上与幼儿交流沟通。
2.4教学内容单一，忽视家庭与幼儿园的结合
幼儿有自己的思维方式，有自己接受知识的方式。幼儿园教育的教育大部分集中在舞蹈、画画和游戏的部分，对于专门的生态教育领域缺少专门的教材，教师也缺少专业的培训。关于生态教育的方面，教师大都停留在告知学生注意节约用水、用电阶段，并没有从幼儿内心建立起“生态”这个词的立体系统。
3.幼儿园生态教育发展建议
3.1提升幼教综合素质
教育要从娃娃抓起，生态教育的理念最好的发展情况就是从幼儿教育抓起，让幼儿从一开始接触世界的时候，就知悉生态教育的概念，对未来生态教育的发展会起到很好的助力作用。幼儿园是先进教育理念的执行人，幼教就是保证理念执行到位的实践者，综合素质足够的幼教可以帮助我国生态教育体系奠定坚实的基础。幼儿是祖国的花朵，幼教就是保护培养他们的园丁，幼教的综合素质提升可以让祖国未来的花朵更加茁壮的成长。
3.2结合教育目标制定教育计划
我国的幼儿园教育没有专业一体的教材，制定科学合理的教育目标和教育计划可以弥补教材的缺陷。幼儿教师对于生态教育的理解不到位，选择的教育方面也不一致，并不利于幼儿园实施生态教育。
幼师应该注意结合幼儿的心理素质和身心发展规律，结合幼儿园所处的社会环境和幼儿们所身处的家庭环境来确定幼儿园的生态教育的侧重点，选择有效的教育方式。
3.3搭建多元化教育体系
真正的生态教育离不开家庭和社会的支持，教育需要得到课堂之外的延伸，家长参与到幼儿的教育中，和谐的家庭氛围可以促进幼儿的身心健康，幼儿愿意同家长交流，就可以将生态的概念同时传递给家长。
教育同样需要社会的发展支持，身处战争环境下的幼儿不可能知道什么叫生态。为了我国的生态教育顺利发展，我国应该加大力度发展社会主义市场经济。
4.结束语
生态发展和进步是国家和社会的希望，国家的和谐发展为幼儿的健康发展创造了一个有利的外部环境，通过外界环境的耳濡目染幼儿们会直接的接受“生态”这个名词。城乡一体化的发展态势也在不断缩小着城市和农村幼儿们的生态差距，保证了幼儿们生态教育的平衡发展。幼儿是不断发展进步的个体，他们需要知道自己所身处的实际环境以及这个世界对他们提出的要求。幼儿园是幼儿们接受真正教育的第一步，家庭是幼儿园接受教育的重要载体，社会则是承担教育的重要平台。综上所述，幼儿园实施生态教育只要能保证幼儿园、幼儿、家庭和社会四个方面的和谐共进就可以取得可人的成绩。
参考文献
[1]发展生态、互动、多元的幼儿特色生态文明教育——上海市徐汇区益思幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2016，04：103.
[2]为童心世界绘一抹绿色——张家港市金港中心幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2016，05：89.
[3]曾昵.亲近自然，关爱生命——基于幼儿园生态启蒙教育基础上的生命教育初探[J].华夏教师，2016，12：19-20.
【关键词】幼儿园 ； 生态 ； 教育
【中图分类号】X-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0021-02
幼儿有着自己独特的思考能力和视角，生态教育必须在尊重幼儿身心发展规律和天性的基础上，建造合理科学的生态教育体系和生态教育评价体系，对于幼儿发展和幼儿教育事业的发展有着重要意义。我国教育部和财政部早在2010年就联合推出幼儿教师国培计划，为幼儿园实施生态教育提供了坚实的教育基础，幼儿教师的专业素质在不断提升。笔者分析了幼儿园生态教育资源的利用状况和现实中存在的一系列问题，希望探究出一条有效的结合幼儿性格发展、幼儿园教育、家庭教育和社会影响等多方面的科学可行对策。
1.幼儿园生态教育精髓和现状
生态教育的核心就是将科学发展观融入到教育活动当中，将人与人、人与社会和人与自然和谐共荣的生态文明理念传递给幼儿。学校教育在幼儿当下和未来很长一段时间中占据着非常大的比重，教师通过教学活动完善学生的知识结构，也在影响着幼儿的生态意识和情感，让幼儿从小建立起“生态人”的理念。
2.幼儿园生态教育的现实问题
2.1教学内容超出幼儿理解范围
大部分幼儿教师将生态教育与环境污染划等号，在课堂上向幼儿列举很多环境污染的例子。但是保护环境真正的实施者是成年人，幼儿的年龄和经历限制，他们并不能真正理解环境保护的概念。笔者曾经通过“分苹果”想让幼儿们理解人口增长对资源造成的压力，但是幼儿们最后沉迷在美味和分享中，并没有感受生态的意义。另一位老师曾经在课堂上为幼儿们播放“酸雨”造成的危害，因为图片选用不当，幼儿们很长一段时间惧怕下雨，反而起到了不好的作用。
2.2幼儿教师未能真正理解生态教育
笔者查阅大量关于生态的文献，结合资料的内容总结分析生态教育大致包括气候变化、空气污染、水污染和土壤污染等八个方面的内容。生态学不仅是一门科学，还是一门哲学，幼儿教师要做的是让幼儿在世界观和人生观萌芽的状态下，培养起一种正确的看待世界的方式，而不是承担起成年人尚且不能完全承担的责任。
生态教育在大部分幼教心中的概念依旧停留在大气污染的层面，对于幼儿心理的生态教育知之甚少，至于旅游方面的开发失控造成的生态失衡更加没有被列入教师的教学范围。大部分幼儿教师认为幼儿年龄较小并不能理解生态教育的深层意义，所以幼教也没有认真学习生态教育的深层意义，并且幼儿园也没有足够的重视幼教的培训活动。
2.3教师缺少同幼儿的内心交流
中国传统教育的最大特点也是弊端，就是中国的课堂严格遵守尊师重道的要求，采取从古沿用至今的教学方式，那就是教师单一注重授课，缺少同学生沟通。中国课堂上讲授式授课对于理论介绍确实有其自身的优势。但是幼儿受年龄以及经历的限制，对于单纯概念式的教学并不能真正理解内容，教师的授课也就失去了本應有的意义。虽然有些幼教开始尝试探究式和启发式教学活动，但是仍然处于探索阶段，大部分幼儿教师还是缺少在课堂上与幼儿交流沟通。
2.4教学内容单一，忽视家庭与幼儿园的结合
幼儿有自己的思维方式，有自己接受知识的方式。幼儿园教育的教育大部分集中在舞蹈、画画和游戏的部分，对于专门的生态教育领域缺少专门的教材，教师也缺少专业的培训。关于生态教育的方面，教师大都停留在告知学生注意节约用水、用电阶段，并没有从幼儿内心建立起“生态”这个词的立体系统。
3.幼儿园生态教育发展建议
3.1提升幼教综合素质
教育要从娃娃抓起，生态教育的理念最好的发展情况就是从幼儿教育抓起，让幼儿从一开始接触世界的时候，就知悉生态教育的概念，对未来生态教育的发展会起到很好的助力作用。幼儿园是先进教育理念的执行人，幼教就是保证理念执行到位的实践者，综合素质足够的幼教可以帮助我国生态教育体系奠定坚实的基础。幼儿是祖国的花朵，幼教就是保护培养他们的园丁，幼教的综合素质提升可以让祖国未来的花朵更加茁壮的成长。
3.2结合教育目标制定教育计划
我国的幼儿园教育没有专业一体的教材，制定科学合理的教育目标和教育计划可以弥补教材的缺陷。幼儿教师对于生态教育的理解不到位，选择的教育方面也不一致，并不利于幼儿园实施生态教育。
幼师应该注意结合幼儿的心理素质和身心发展规律，结合幼儿园所处的社会环境和幼儿们所身处的家庭环境来确定幼儿园的生态教育的侧重点，选择有效的教育方式。
3.3搭建多元化教育体系
真正的生态教育离不开家庭和社会的支持，教育需要得到课堂之外的延伸，家长参与到幼儿的教育中，和谐的家庭氛围可以促进幼儿的身心健康，幼儿愿意同家长交流，就可以将生态的概念同时传递给家长。
教育同样需要社会的发展支持，身处战争环境下的幼儿不可能知道什么叫生态。为了我国的生态教育顺利发展，我国应该加大力度发展社会主义市场经济。
4.结束语
生态发展和进步是国家和社会的希望，国家的和谐发展为幼儿的健康发展创造了一个有利的外部环境，通过外界环境的耳濡目染幼儿们会直接的接受“生态”这个名词。城乡一体化的发展态势也在不断缩小着城市和农村幼儿们的生态差距，保证了幼儿们生态教育的平衡发展。幼儿是不断发展进步的个体，他们需要知道自己所身处的实际环境以及这个世界对他们提出的要求。幼儿园是幼儿们接受真正教育的第一步，家庭是幼儿园接受教育的重要载体，社会则是承担教育的重要平台。综上所述，幼儿园实施生态教育只要能保证幼儿园、幼儿、家庭和社会四个方面的和谐共进就可以取得可人的成绩。
参考文献
[1]发展生态、互动、多元的幼儿特色生态文明教育——上海市徐汇区益思幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2016，04：103.
[2]为童心世界绘一抹绿色——张家港市金港中心幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2016，05：89.
[3]曾昵.亲近自然，关爱生命——基于幼儿园生态启蒙教育基础上的生命教育初探[J].华夏教师，2016，12：19-20.