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摘 要：实践活动能够让小学生在数学课堂中体验到数学学习的趣味性，能够锻炼学生应用数学知识解决实际问题的能力。本文所讨论的主要是数学实践活动的设计原则，从以数学知识为基础、以现实生活为载体、以其他学科为辅助等方面展开讨论。
关键词：小学数学;实践活动;设计原则
小学数学中的实践活动，要让学生应用自己所学的数学知识完成活动的内容，要让学生学会应用数学知识解决实际问题，还要具有一定的启发性。因此在设计活动时，需要按照设计原则进行设计，这样才能使学生在数学活动中收获更多的能力。
一、以数学知识为基础
要想让学生能够在活动中应用自己所学的数学知识，我们就要以数学知识为基础作为实践活动的设计原则，根据学生所学的知识为学生设计相应的数学活动，这样才能让学生在活动中了解如何运用数学知识。
我曾经在《美化校园——图形的周长》一课教学完成后，便为学生设计了相应的活动。在活动中让学生能够运用课上所学图形周长的计算方式，计算校园中一些物体的周长。此次数学实践活动以小组为单位，每个小组中的学生都有卷尺、直尺、测量记录表等便于测量和计算的东西。之后便让不同小组的学生测量校园中不同物体的周长。有的小组中的学生测量校园中所有花盆盆口的周长，有的小组中的学生测量校园中教学楼的周长，有的小组中的学生测量操场中跑道的周长。学生测量完结果之后，要将相应的测量物体、测量结果填写在表格中。在此活动中，学生需要掌握不同的测量方式，并运用课堂上所学习的计算周长的方式将各种数据加在一起计算一个物体整体的周长。在此过程中，学生也逐渐发现了数学实践活动所带来的乐趣，能够在活动中运用自己学到的数学知识，并锻炼了学生的实践能力。可见以数学知识为基础设计数学实践活动的原则是可行的。
二、以现实生活为载体
数学的学习是为了我们的现实生活而服务的，因此在设计实践活动的时候，也要以现实生活为载体，为学生设计与现实生活相联系的活动内容。这样学生能够在活动中了解如何运用数学知识解决现实生活中的问题。
我曾在教学《绿色生态园——解决问题》一课之后，也为学生设计了相应的实践活动。此实践活动是让学生将运动会的一些奖品分出来。其中一等奖的奖品是皮质的笔记本，二等奖的奖品是2个铜版纸的笔记本，三等奖的奖品是1个塑料水杯，优秀奖是1支签字笔。我们的运动会共有7个项目，一共有6个年级的人参赛，每个年级中都有人参加7个项目，每个年级中都要评出1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖，其中优秀奖的人数要占每个年级参赛总人数的30%。学生需要在这个实践活动中了解每个班级中的参赛人数，并按照参赛人数和相关规定将每个年级的奖品分好类。这一实践活动布置下去之后，班长开始组织大家进行分工合作，将班里的学生分为了7组，其中6个小组的成员负责调查六个年级中参加运动会的人数，之后将人数统计回来。还有一个小组中的成员负责将这7个项目中的奖品分发出来。每个年级都需要有1个皮质笔记本，4个铜版纸笔记本，3个塑料水杯。当统计好人数的学生回来之后，学生便将统计人数乘以30%，得出优秀奖品的数量。在这一实践活动中，可以看到学生在其中能够通过自己的实际调查，获取相关的数据，并运用到所学的乘法知识进行计算，从而解决了对奖品进行分类的问题。可见以现实生活为载体设计实践活动的原则也是可行的。
三、以其他学科为辅助
在其他学科中，也有许多知识能够给予学生更多的启发，因此在设计实践活动时，便可以与其他学科相联系，从而带给学生更多的启发。我们在实践活动的设计中可以通過为学生讲述其他学科中涉及数学知识的内容的方式，来启发学生实施实践活动。
在教授学生《我锻炼 我健康——平均数》一课时，我便为学生设计了相应的实践活动，并以其他学科中的知识来对学生进行启发。在活动开始时，我问学生：“你们还记得曹冲称象的故事吗？”学生回答：“记得。当时曹操想知道大象有多重，谁也不知道这么重的动物应该怎样测量。曹冲想到将大象赶到船上，看船下沉了多少，并在船上做好标记。之后再将石头放在船上，当到达同一位置的时候，再将船上的石头拿下来称，这样就知道大象的重量了。”我接着说：“是啊，这个方法可真是太聪明了。今天老师也给你们出一个难题，看谁比较聪明。这里有一本汉语词典，这本汉语词典可非常厚啊。你们谁知道它其中的一页纸有多厚呢？”当我说完这个活动的内容之后，有的学生用直尺测量，可发现这一张纸连1毫米都不到。后来学生想到曹冲称象的故事，便觉得一定有更简单的办法，再结合我们这次数学课程的内容，恍然大悟。将词典的整个厚度测量出来，之后又计算出了其中一共有多少页纸，用整个厚度除以页数，便计算出了每一张纸的平均厚度。可见以其他学科为辅助的原则能够带给学生更多的启发。
总之，在为小学生设计数学活动时，教师要遵守这几个原则：以数学知识为基础、以现实生活为载体、以其他学科为辅助。如此开展的数学实践活动才能够使学生在活动中掌握数学知识，并学会运用数学知识解答现实生活中的问题。
参考文献：
[1]黄菊.重视实践操作，让小学数学学习真正的发生[J].数学学习与研究，2017（24）：49.
[2]丁艳伦.让学生成为数学探究与实践活动的主人[J].数学学习与研究，2017（24）：66.
关键词：小学数学;实践活动;设计原则
小学数学中的实践活动，要让学生应用自己所学的数学知识完成活动的内容，要让学生学会应用数学知识解决实际问题，还要具有一定的启发性。因此在设计活动时，需要按照设计原则进行设计，这样才能使学生在数学活动中收获更多的能力。
一、以数学知识为基础
要想让学生能够在活动中应用自己所学的数学知识，我们就要以数学知识为基础作为实践活动的设计原则，根据学生所学的知识为学生设计相应的数学活动，这样才能让学生在活动中了解如何运用数学知识。
我曾经在《美化校园——图形的周长》一课教学完成后，便为学生设计了相应的活动。在活动中让学生能够运用课上所学图形周长的计算方式，计算校园中一些物体的周长。此次数学实践活动以小组为单位，每个小组中的学生都有卷尺、直尺、测量记录表等便于测量和计算的东西。之后便让不同小组的学生测量校园中不同物体的周长。有的小组中的学生测量校园中所有花盆盆口的周长，有的小组中的学生测量校园中教学楼的周长，有的小组中的学生测量操场中跑道的周长。学生测量完结果之后，要将相应的测量物体、测量结果填写在表格中。在此活动中，学生需要掌握不同的测量方式，并运用课堂上所学习的计算周长的方式将各种数据加在一起计算一个物体整体的周长。在此过程中，学生也逐渐发现了数学实践活动所带来的乐趣，能够在活动中运用自己学到的数学知识，并锻炼了学生的实践能力。可见以数学知识为基础设计数学实践活动的原则是可行的。
二、以现实生活为载体
数学的学习是为了我们的现实生活而服务的，因此在设计实践活动的时候，也要以现实生活为载体，为学生设计与现实生活相联系的活动内容。这样学生能够在活动中了解如何运用数学知识解决现实生活中的问题。
我曾在教学《绿色生态园——解决问题》一课之后，也为学生设计了相应的实践活动。此实践活动是让学生将运动会的一些奖品分出来。其中一等奖的奖品是皮质的笔记本，二等奖的奖品是2个铜版纸的笔记本，三等奖的奖品是1个塑料水杯，优秀奖是1支签字笔。我们的运动会共有7个项目，一共有6个年级的人参赛，每个年级中都有人参加7个项目，每个年级中都要评出1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖，其中优秀奖的人数要占每个年级参赛总人数的30%。学生需要在这个实践活动中了解每个班级中的参赛人数，并按照参赛人数和相关规定将每个年级的奖品分好类。这一实践活动布置下去之后，班长开始组织大家进行分工合作，将班里的学生分为了7组，其中6个小组的成员负责调查六个年级中参加运动会的人数，之后将人数统计回来。还有一个小组中的成员负责将这7个项目中的奖品分发出来。每个年级都需要有1个皮质笔记本，4个铜版纸笔记本，3个塑料水杯。当统计好人数的学生回来之后，学生便将统计人数乘以30%，得出优秀奖品的数量。在这一实践活动中，可以看到学生在其中能够通过自己的实际调查，获取相关的数据，并运用到所学的乘法知识进行计算，从而解决了对奖品进行分类的问题。可见以现实生活为载体设计实践活动的原则也是可行的。
三、以其他学科为辅助
在其他学科中，也有许多知识能够给予学生更多的启发，因此在设计实践活动时，便可以与其他学科相联系，从而带给学生更多的启发。我们在实践活动的设计中可以通過为学生讲述其他学科中涉及数学知识的内容的方式，来启发学生实施实践活动。
在教授学生《我锻炼 我健康——平均数》一课时，我便为学生设计了相应的实践活动，并以其他学科中的知识来对学生进行启发。在活动开始时，我问学生：“你们还记得曹冲称象的故事吗？”学生回答：“记得。当时曹操想知道大象有多重，谁也不知道这么重的动物应该怎样测量。曹冲想到将大象赶到船上，看船下沉了多少，并在船上做好标记。之后再将石头放在船上，当到达同一位置的时候，再将船上的石头拿下来称，这样就知道大象的重量了。”我接着说：“是啊，这个方法可真是太聪明了。今天老师也给你们出一个难题，看谁比较聪明。这里有一本汉语词典，这本汉语词典可非常厚啊。你们谁知道它其中的一页纸有多厚呢？”当我说完这个活动的内容之后，有的学生用直尺测量，可发现这一张纸连1毫米都不到。后来学生想到曹冲称象的故事，便觉得一定有更简单的办法，再结合我们这次数学课程的内容，恍然大悟。将词典的整个厚度测量出来，之后又计算出了其中一共有多少页纸，用整个厚度除以页数，便计算出了每一张纸的平均厚度。可见以其他学科为辅助的原则能够带给学生更多的启发。
总之，在为小学生设计数学活动时，教师要遵守这几个原则：以数学知识为基础、以现实生活为载体、以其他学科为辅助。如此开展的数学实践活动才能够使学生在活动中掌握数学知识，并学会运用数学知识解答现实生活中的问题。
参考文献：
[1]黄菊.重视实践操作，让小学数学学习真正的发生[J].数学学习与研究，2017（24）：49.
[2]丁艳伦.让学生成为数学探究与实践活动的主人[J].数学学习与研究，2017（24）：66.