在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教学工作要更加注重采用多样化授课手段。教师在注重为学生讲解理论知识的同时，还要提升学生的核心素养，让学生形成良好的自评和自我反思能力。自评能力以及自我反思能力都是学生应当具备的基本品质。在教学过程中，教师应始终关注提升学生的各项能力，教师也要不断学习先进的教学理念，改变传统教学形式，正确看待当前教学工作中存在的不足，避免学生始终处于一种被动学习状态而无法达到理想的教学目标。在教学工作中，教师应加强对学生的引导，应科学运用教学方法，让学生的学习化被动为主动，融入学习各环节，高度集中注意力，积极思考。教师要引导学生在学习中进行自我评价，以及针对同学的回答进行正确的评价;在学习中反思，在交流中反思，在反思中成长。
　　一、运用数学史料，培养学生的自评能力
　　对于处于小学阶段的学生来说，自我评价意识相对薄弱，并且对自我评价的理解较为片面。在数学学习过程中，他们很少对自身学习效果以及态度开展评价，甚至部分学生单纯认为自我评价就是批评自我，反思自身在学习中存在的不足。对此，教师在让学生进行自评时，大部分学生都是只会在自身学习过的内容中寻找存在的薄弱环节。在这样的情形下，很难让学生形成良好的评价意识，并且难以激发学生的自我评价热情。这就要求教师改变传统教学方式，运用有效的手段来激发学生自我评价能力，规范并落实学生自评机制，在这一潜移默化的过程中让学生养成良好的自评习惯。
　　例如，教师可以利用数学家陈景润探索证明“哥德巴赫猜想”的故事来启发学生。故事讲述了陈景润刻苦钻研、全面研究，并且在这一过程中，不断进行自我评价以及修正。虽然过程十分困难，但他却从未想过放弃，在遇到各种问题时，也是专心致志，潜心研究。教师通过这一故事，激发学生情感上的共鸣，认识到提升自评能力的价值，激发自评热情;并且让学生明确，自评并不是为了寻找自身缺陷，而是在自评过程中不断提升和完善自我。
　　在之后的教学过程中，教师在评讲练习时，可以先让学生浏览自己的练习反馈情况，进行思考和订正;然后，在交流时，让有错误的学生针对自己的错题进行自评，说说自己当时是如何思考的、哪里犯了错误、经过思考后准备怎么办。要求学生在自评时，其他学生注意倾听;自评结束后，还要让其他学生进行评价，自评与生评相结合。自评的形式，充分地提高了学生的解题能力，学生主动思考，将错误转化为有条理的讲解;其他学生的适时补充评价，又更进一步促进了交流。这样，就大大提升了学生的数学素养。
　　二、组织多种方法，培养学生自我反思能力
　　（一）创设情境，唤醒反思
　　在数学学科中，为培养学生的自我反思能力，教师要注重创设良好学习情境，体现出学生的主体地位，为学生提供反思的空间。由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，在教学工作中依然采用传统教学手段授课，教师是课堂的主体，致使教学氛围过于紧张、乏味，影响了学生学习兴趣，很难激发其主观能动性。在今后的数学教学工作中，教师应尊重学生的主体地位，注重创设良好的教学情境，为学生提供反思时间和空间，让学生利用有限时间来处理实际问题，提升独立思考能力。
　　例如，在有关“认识时间”的教学活动中，教师应创设良好教学氛围，实现构建和时间有关的教学情境，促进学生对时、分、秒等重点知识全面掌握。
　　在教学工作中，