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摘 要：优先发展教育、立德树人背景下，高职院校校训精神的文化育人，旨在针对高职学生这一特殊群体，促使其健康成长，全面发展，提高综合素质，成为有用之材。校训引领方向，班训规范行为、凝聚人心，课训提示学习重点。
关键词：高职；校训；育人
一、背景
党的十九大报告指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。优先发展教育，立德树人是当前教育工作的大背景。
二、意义
培养人的工作是学校的核心任务，涉及培养目标、内容、方法、环境等。作为目标意义的校训及其指导下的班训、课训，在学校具有引领作用和宣传、鼓励意义。校训、班训、课训精神的文化育人，潜移默化，春风化雨，功在千秋，万古不朽。一是树立目标。校训是全校师生共同奋斗的目标。班训是全班同学及任课老师的奋斗目标。课训是任课老师要求的课程学习目标。二是确定准则，要求师生员工共同遵守。三是具有警示意义，时时提醒师生员工沿着正确方向前进。
三、含义
训，含有教导或训诫的话之意。对校训的阐释有多种，例如，现代汉语词典中解释，校训是学校规定的对师生有指导意义的词语，如“团结、紧张、严肃、活泼”。学校为了进行道德教育的方便，选择若干符合本校办学宗旨的醒目、警示词语，作为学校全体人员的奋斗目标。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。以校训为指导，班主任与全班同学为了班级的全面发展、共同进步，可创立班训。班训是全班同学共同遵守的警示語。任课教师为了提高课堂学习效率和课程教学质量，可结合课程特点，创设课训，作为学生学习该门课程的警示语。
四、现状
对校训精神的文化育人研究，有了一定基础和历史积淀。一是对校训内涵开展了探究，对校训的内在含义、育人功能进行了深入研究，其基本含义获得一定共识。例如，王妮于2016年在兰州理工大学硕士论文《大学校训育人功能研究》中阐述：大学校训是大学精神的重要组成部分，它植根于学校的历史文化传统，凝聚着师生共同的行为准则和道德规范，更表征着一所高校珍重历史、立足当下、开启未来的奋斗目标，是一所大学的文化名片。是理解高校精神的一扇窗口，为高校的发展指明方向。强化以校训为核心价值观的校园文化渗透力，能够在潜移默化中润物无声地感染人的情绪、陶冶人的情操、美化人的心灵，从而完成对理想人格的塑造，最大限度发挥校训的熏陶和影响作用，使师生的思想和价值观念受到校园文化的浸润，并成为伴其一生的习惯。二是对校训的作用进行了探究，强调了校训的精神激励功能。例如，杨艳康于2017年在西北师范大学硕士论文《我国师范大学校训德育功能研究》中阐述：国无精神不兴，国家需要精神的引领。人无精神不立，每个人都需要精神向导的指引。校训是大学精神的折射，是大学精神的彰显。一则好的校训能促进师生“团结友爱”，激发师生“勤奋”、“励志图强”，教育师生“饮水思源，爱国荣校”。只有寥寥数字的校训，却凝结了无数做人的道理、处事的经验、治学的方法，承载着教育先行者们的殷切期盼。三是对班训的教育意义进行了探究，阐述了班训的导向作用。例如，叶开颜在2017年第3期《领导科学论坛》中发表论文《用班训来指导学生修心修为》阐述：班训对学生行为习惯、做事风格的养成起着潜移默化的作用。一个好的班训能够深入人心，可以成为学生迷惘时的灯塔、行动时的指南，起到洗涤灵魂、安抚心灵的作用。还可以形成好的班风、学风，而这种好的班风、学风也会慢慢浸润到每个学生心灵。四是从国外名校校训现状来看，育人、启迪功能明显。例如，哈佛大学：与亚里士多德为友，与柏拉图为友，更与真理为友。从哲学角度强调校训。夏威夷大学：人性超越国界，或：人性超越种族。从人性角度确立校训。斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹。从学术角度确立校训。约翰霍普金斯大学：真理必叫你们得以自由。从价值观角度确立校训。北达科他大学：才智是文明的基础。从智慧角度确立校训。麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手。从培养方式角度确立校训。普林斯顿大学：普林斯顿——为国家服务，为世界服务。从培养目标角度确立校训。剑桥大学：求知学习的理想之地。从功能角度确立校训。牛津大学：上帝乃知识之神。从愿景角度确立校训。从以上校训看，共同点在于启迪智慧，培养能力，修炼品德，陶冶情操，强调精神文化育人。
五、功能
高职院校校训及其指导下的班训、课训精神的文化育人功能，尤其是新时代校训精神的文化育人功能，具体而实用。校训引领方向，班训规范行为、凝聚人心，课训提示学习重点。高职院校校训精神的文化育人，旨在针对高职学生这一特殊群体，促使其健康成长，全面发展，提高综合素质，成为有用之材。校训精神的文化育人功能，含目标导向、德育塑造、智育启迪、美育熏陶、体育引导。班训精神的文化育人功能，含团队目标、具体行动、警醒激励、纠偏导引。课训精神的文化育人功能，含课程导航、效率提升、丰富知识、培养技能。校训、班训、课训的关系在于，校训体现办学宗旨，班训是实施途径，课训保证质量，校训、班训、课训是育人的灵魂。
六、结束语
校训着眼于引领全校，例如，学以致用，自强不息。班训警醒全班，例如，向上、乐学、友善、守纪、自强。课训提高学习效率，例如，阅读、思考、实践、表达、情感。
参考文献
[1]贺华义.用班训引领班级精神[J].福建教育，2018（09）：36-37.
[2]李毅鹏，张亚军.高职院校校园文化建设现状调查与分析——以保定电力职业技术学院为例[J/OL].北方文学（下旬），2017（01）：41-42
基金项目：本文系湖南省教育科学研究者协会：高等教育协会重点课题，课题批准号：（XJKX19A026）.
关键词：高职；校训；育人
一、背景
党的十九大报告指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。优先发展教育，立德树人是当前教育工作的大背景。
二、意义
培养人的工作是学校的核心任务，涉及培养目标、内容、方法、环境等。作为目标意义的校训及其指导下的班训、课训，在学校具有引领作用和宣传、鼓励意义。校训、班训、课训精神的文化育人，潜移默化，春风化雨，功在千秋，万古不朽。一是树立目标。校训是全校师生共同奋斗的目标。班训是全班同学及任课老师的奋斗目标。课训是任课老师要求的课程学习目标。二是确定准则，要求师生员工共同遵守。三是具有警示意义，时时提醒师生员工沿着正确方向前进。
三、含义
训，含有教导或训诫的话之意。对校训的阐释有多种，例如，现代汉语词典中解释，校训是学校规定的对师生有指导意义的词语，如“团结、紧张、严肃、活泼”。学校为了进行道德教育的方便，选择若干符合本校办学宗旨的醒目、警示词语，作为学校全体人员的奋斗目标。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。以校训为指导，班主任与全班同学为了班级的全面发展、共同进步，可创立班训。班训是全班同学共同遵守的警示語。任课教师为了提高课堂学习效率和课程教学质量，可结合课程特点，创设课训，作为学生学习该门课程的警示语。
四、现状
对校训精神的文化育人研究，有了一定基础和历史积淀。一是对校训内涵开展了探究，对校训的内在含义、育人功能进行了深入研究，其基本含义获得一定共识。例如，王妮于2016年在兰州理工大学硕士论文《大学校训育人功能研究》中阐述：大学校训是大学精神的重要组成部分，它植根于学校的历史文化传统，凝聚着师生共同的行为准则和道德规范，更表征着一所高校珍重历史、立足当下、开启未来的奋斗目标，是一所大学的文化名片。是理解高校精神的一扇窗口，为高校的发展指明方向。强化以校训为核心价值观的校园文化渗透力，能够在潜移默化中润物无声地感染人的情绪、陶冶人的情操、美化人的心灵，从而完成对理想人格的塑造，最大限度发挥校训的熏陶和影响作用，使师生的思想和价值观念受到校园文化的浸润，并成为伴其一生的习惯。二是对校训的作用进行了探究，强调了校训的精神激励功能。例如，杨艳康于2017年在西北师范大学硕士论文《我国师范大学校训德育功能研究》中阐述：国无精神不兴，国家需要精神的引领。人无精神不立，每个人都需要精神向导的指引。校训是大学精神的折射，是大学精神的彰显。一则好的校训能促进师生“团结友爱”，激发师生“勤奋”、“励志图强”，教育师生“饮水思源，爱国荣校”。只有寥寥数字的校训，却凝结了无数做人的道理、处事的经验、治学的方法，承载着教育先行者们的殷切期盼。三是对班训的教育意义进行了探究，阐述了班训的导向作用。例如，叶开颜在2017年第3期《领导科学论坛》中发表论文《用班训来指导学生修心修为》阐述：班训对学生行为习惯、做事风格的养成起着潜移默化的作用。一个好的班训能够深入人心，可以成为学生迷惘时的灯塔、行动时的指南，起到洗涤灵魂、安抚心灵的作用。还可以形成好的班风、学风，而这种好的班风、学风也会慢慢浸润到每个学生心灵。四是从国外名校校训现状来看，育人、启迪功能明显。例如，哈佛大学：与亚里士多德为友，与柏拉图为友，更与真理为友。从哲学角度强调校训。夏威夷大学：人性超越国界，或：人性超越种族。从人性角度确立校训。斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹。从学术角度确立校训。约翰霍普金斯大学：真理必叫你们得以自由。从价值观角度确立校训。北达科他大学：才智是文明的基础。从智慧角度确立校训。麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手。从培养方式角度确立校训。普林斯顿大学：普林斯顿——为国家服务，为世界服务。从培养目标角度确立校训。剑桥大学：求知学习的理想之地。从功能角度确立校训。牛津大学：上帝乃知识之神。从愿景角度确立校训。从以上校训看，共同点在于启迪智慧，培养能力，修炼品德，陶冶情操，强调精神文化育人。
五、功能
高职院校校训及其指导下的班训、课训精神的文化育人功能，尤其是新时代校训精神的文化育人功能，具体而实用。校训引领方向，班训规范行为、凝聚人心，课训提示学习重点。高职院校校训精神的文化育人，旨在针对高职学生这一特殊群体，促使其健康成长，全面发展，提高综合素质，成为有用之材。校训精神的文化育人功能，含目标导向、德育塑造、智育启迪、美育熏陶、体育引导。班训精神的文化育人功能，含团队目标、具体行动、警醒激励、纠偏导引。课训精神的文化育人功能，含课程导航、效率提升、丰富知识、培养技能。校训、班训、课训的关系在于，校训体现办学宗旨，班训是实施途径，课训保证质量，校训、班训、课训是育人的灵魂。
六、结束语
校训着眼于引领全校，例如，学以致用，自强不息。班训警醒全班，例如，向上、乐学、友善、守纪、自强。课训提高学习效率，例如，阅读、思考、实践、表达、情感。
参考文献
[1]贺华义.用班训引领班级精神[J].福建教育，2018（09）：36-37.
[2]李毅鹏，张亚军.高职院校校园文化建设现状调查与分析——以保定电力职业技术学院为例[J/OL].北方文学（下旬），2017（01）：41-42
基金项目：本文系湖南省教育科学研究者协会：高等教育协会重点课题，课题批准号：（XJKX19A026）.