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摘 要 无线网络技术作为计算机网络管理专业的一门重要专业课程，具有较强的实践性特点，特别是对于高职高专的学生来说，此门课程需要学生学会如何进行具体的无线网络工程建设，包括项目的规划、方案制作、项目施工、项目结项等。本文结合笔者的教学实践，提出将项目教学法应用在无线网络技术教学中，并论述具体的实施方法。
关键词 无线网络技术 无线网络技术 计算机网络管理
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 无线网络技术教学中存在的问题
无线网络技术课程以往的教学模式中，采用传统的以教师讲授为主，学生做实验为辅的教学方法，存在以下突出问题：（1）教学方式呆板；（2）学生参与程度不够，缺乏实际项目经验。
针对以上问题，笔者在教学中引入了项目教学的理念，加入实际项目，让学生参与到项目的建设中，使教学更生动、更实际。
2 项目教学法的理论依据
“项目教学法”（project based learning，PBL），是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择并利用最优化的学习资源，在实践体验、消化吸收和探索创新中获得比较完整和具体的知识，形成专门技能的教学方法。PBL强调以项目为基础，“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”。教学活动围绕项目进行，老师在项目活动中扮演指导者的角色，学生作为项目的具体参与人员，扮演项目实施者的角色，学生以小组合作的方式，根据教学大纲和课程教学的目标和要求，完成项目内容。
在项目教学方法中，学习成为了人人参与的项目，强调的不再是学习的结果，而是完成项目的整个过程。教师关注学生在项目实践过程中对知的掌握程度，对知识的应用能力，以及自主学习能力。培养学生在实际工作中分析问题、处理问题的思想和方法。
3 项目教学法应用于无线网络技术教学的设计实例
项目教学法，要求我们将课程中相关的知识点融入到实际的项目中，学生以小组协作形式完成整个项目，在项目中锻炼团队协作加独立思考的能力，在教师的指导下完成整个课程知识的构建与应用。下面，以无线网络技术课程为例，结合学校现有的工程资源，设计出项目教学法的教学案例，并在教学中成功实施。
3.1 教学项目设计
在进行项目教学之前，我们首先对项目进行设计。以该课程教学大纲为指导，在分析课程教学总目标和学生特征的基础之上，结合课程各教学知识点，进行课程项目的设计。笔者工作单位为学院信息中心，项目实施场地为实验楼学院中心网络机房所在楼层，对该楼层实施无线网络覆盖。
教学目标：完成指定区域无线网络的覆盖；
项目学时：6学时；
教学知识点：无线网络覆盖规划；CAD工程图制作、综合布线施工；无线AP注册、IP地点划分；覆盖效果测试、验收；
学生知识背景分析：在学习该课程之前，学生已具备计算机网络原理基础知识，并已完成综合布线和交换机、路由器配置实验课程，通过该课程理论课的学习，学生已掌握无线网络技术的基本原理，但学生整体项目经验欠缺，更没有实际项目的动手能力，需要以项目教学的方式进行培养；
项目设计：紧密结合该课程的各教学要点，根据实际工程建设的要求，设计具备一定难度的项目。以无线网络楼层覆盖为目标，要求学生通过小组协作，运用所具备的各项知识，完成从规划到施工，再到验收的整个项目流程。
3.2 项目计划制定
根据项目目标，在完成理论课讲授后，进行项目计划的制定。首先确定各项目小组人员，授课班级共有学生42名，以7人为一小组，共分配6个小组。每小组成员角色配备为：项目总负责1人；工程勘察、制图2人；施工3人；AP注册、路由配置2人；工程验收1人。虽然分配了不同人员的角色，但整个项目，需要所有人员全程参与，只是每人每阶段的侧重点不一样。
完成人员配备后，进一步确定项目的进度计划，项目阶段及任务如表1所示：
3.3 项目实施
在项目实施阶段，所有小组成员均全体参与进项目中，根据项目阶段，完成相应的项目内容。整个过程中，都由学生主导完成，教师只起到辅助者的角色。
首先，由教师发布项目需求，包括项目地点，项目需要实现的功能等信息；在此基础上，学生根据需求，对项目进行实地勘察，并绘制出项目施工所需要的CAD工程图。由于学生没有学习过CAD制图的课程，这里需要教师示范简单CAD图制作，并由学生自行学习，绘制出符合工程要求的，无线网络施工CAD图；完成图纸绘制后，由学生分组进行综合布线施工。施工过程包括双绞线布线、无线AP安装；综合布线完成后，由学生分组进行POE交换机配置，注册无线AP，并对每个AP进行信道和IP地址配置；待完成施工工作后，学生对所完成的无线网络信号进行测试，测试项目包括信号强度和稳定性，并完成验收报告。
4 项目教学法应用于无线网络技术教学的评价手段
对项目教学法课程中学生的评价，与传统教学方式以考试为主的评价方式不同，评价指标主要依靠学生提交的项目报告，学生在项目中的表现，可以通过学生自评、小组评价和教师总评相结合的办法评价项目成果，如表2和表3所示。在评价的基础上，教师应该总结学生在项目完成过程中存在的问题与不足，与学生分享，使学生学会如何累积经验，形成自身有用的组织过程资产。
由此可见，以“项目”为中介的项目教学法，让学生有足够的机会将所学的知识融会贯通并运用到具体的项目之中，锻炼学生的自主学习能力和实际处理问题的能力。以小组协作的方式，更能够培养学生的团队协作精通和沟通能力等关键职业素养。实际的项目操作，一改过去枯燥的实验室教学模式，有利于提高学生的学习积极性，项目的成果有利于学生培养专业的成就感。因此，项目教学法的应用可以切实提升学生的知识水平和职业素养，是实现教学目标行之有效的手段。
关键词 无线网络技术 无线网络技术 计算机网络管理
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 无线网络技术教学中存在的问题
无线网络技术课程以往的教学模式中，采用传统的以教师讲授为主，学生做实验为辅的教学方法，存在以下突出问题：（1）教学方式呆板；（2）学生参与程度不够，缺乏实际项目经验。
针对以上问题，笔者在教学中引入了项目教学的理念，加入实际项目，让学生参与到项目的建设中，使教学更生动、更实际。
2 项目教学法的理论依据
“项目教学法”（project based learning，PBL），是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择并利用最优化的学习资源，在实践体验、消化吸收和探索创新中获得比较完整和具体的知识，形成专门技能的教学方法。PBL强调以项目为基础，“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”。教学活动围绕项目进行，老师在项目活动中扮演指导者的角色，学生作为项目的具体参与人员，扮演项目实施者的角色，学生以小组合作的方式，根据教学大纲和课程教学的目标和要求，完成项目内容。
在项目教学方法中，学习成为了人人参与的项目，强调的不再是学习的结果，而是完成项目的整个过程。教师关注学生在项目实践过程中对知的掌握程度，对知识的应用能力，以及自主学习能力。培养学生在实际工作中分析问题、处理问题的思想和方法。
3 项目教学法应用于无线网络技术教学的设计实例
项目教学法，要求我们将课程中相关的知识点融入到实际的项目中，学生以小组协作形式完成整个项目，在项目中锻炼团队协作加独立思考的能力，在教师的指导下完成整个课程知识的构建与应用。下面，以无线网络技术课程为例，结合学校现有的工程资源，设计出项目教学法的教学案例，并在教学中成功实施。
3.1 教学项目设计
在进行项目教学之前，我们首先对项目进行设计。以该课程教学大纲为指导，在分析课程教学总目标和学生特征的基础之上，结合课程各教学知识点，进行课程项目的设计。笔者工作单位为学院信息中心，项目实施场地为实验楼学院中心网络机房所在楼层，对该楼层实施无线网络覆盖。
教学目标：完成指定区域无线网络的覆盖；
项目学时：6学时；
教学知识点：无线网络覆盖规划；CAD工程图制作、综合布线施工；无线AP注册、IP地点划分；覆盖效果测试、验收；
学生知识背景分析：在学习该课程之前，学生已具备计算机网络原理基础知识，并已完成综合布线和交换机、路由器配置实验课程，通过该课程理论课的学习，学生已掌握无线网络技术的基本原理，但学生整体项目经验欠缺，更没有实际项目的动手能力，需要以项目教学的方式进行培养；
项目设计：紧密结合该课程的各教学要点，根据实际工程建设的要求，设计具备一定难度的项目。以无线网络楼层覆盖为目标，要求学生通过小组协作，运用所具备的各项知识，完成从规划到施工，再到验收的整个项目流程。
3.2 项目计划制定
根据项目目标，在完成理论课讲授后，进行项目计划的制定。首先确定各项目小组人员，授课班级共有学生42名，以7人为一小组，共分配6个小组。每小组成员角色配备为：项目总负责1人；工程勘察、制图2人；施工3人；AP注册、路由配置2人；工程验收1人。虽然分配了不同人员的角色，但整个项目，需要所有人员全程参与，只是每人每阶段的侧重点不一样。
完成人员配备后，进一步确定项目的进度计划，项目阶段及任务如表1所示：
3.3 项目实施
在项目实施阶段，所有小组成员均全体参与进项目中，根据项目阶段，完成相应的项目内容。整个过程中，都由学生主导完成，教师只起到辅助者的角色。
首先，由教师发布项目需求，包括项目地点，项目需要实现的功能等信息；在此基础上，学生根据需求，对项目进行实地勘察，并绘制出项目施工所需要的CAD工程图。由于学生没有学习过CAD制图的课程，这里需要教师示范简单CAD图制作，并由学生自行学习，绘制出符合工程要求的，无线网络施工CAD图；完成图纸绘制后，由学生分组进行综合布线施工。施工过程包括双绞线布线、无线AP安装；综合布线完成后，由学生分组进行POE交换机配置，注册无线AP，并对每个AP进行信道和IP地址配置；待完成施工工作后，学生对所完成的无线网络信号进行测试，测试项目包括信号强度和稳定性，并完成验收报告。
4 项目教学法应用于无线网络技术教学的评价手段
对项目教学法课程中学生的评价，与传统教学方式以考试为主的评价方式不同，评价指标主要依靠学生提交的项目报告，学生在项目中的表现，可以通过学生自评、小组评价和教师总评相结合的办法评价项目成果，如表2和表3所示。在评价的基础上，教师应该总结学生在项目完成过程中存在的问题与不足，与学生分享，使学生学会如何累积经验，形成自身有用的组织过程资产。
由此可见，以“项目”为中介的项目教学法，让学生有足够的机会将所学的知识融会贯通并运用到具体的项目之中，锻炼学生的自主学习能力和实际处理问题的能力。以小组协作的方式，更能够培养学生的团队协作精通和沟通能力等关键职业素养。实际的项目操作，一改过去枯燥的实验室教学模式，有利于提高学生的学习积极性，项目的成果有利于学生培养专业的成就感。因此，项目教学法的应用可以切实提升学生的知识水平和职业素养，是实现教学目标行之有效的手段。