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摘要：新课程改革要求教师把幼儿视为课堂的主体，自己担任幼儿的引导者和监督者，及时改变教学策略。因此，教师在幼儿园的美术课堂中增加创意美术活动，能够进一步培养幼儿的发散思维和创新能力，提高幼儿对艺术的鉴赏能力和创造力，对幼儿后续的学习具有极大的帮助，也能够提升幼儿的气质和文化修养。基于此，本文章对幼儿园教学中创意美术活动的组织及实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;创意美术活动;组织;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提道：幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式来表现美和创造美。
一、丰富作画手段选择趣味材料
在游戏化教学中，除了从创意美术活动的内容入手来设定游戏，还可以从美术材料与作画手段入手，丰富游戏形式。常见的美术材料比如蜡笔、彩笔、彩纸等，虽然在美术教学中经常用到，但是在启发学生创新思维方面的作用不明显。在《幼儿园教育指导纲要》当中，明确指出了生活对于幼儿教育的重要意义。创意美术活动旨在拓宽孩子们的美术视野，美术材料的选择也可以抛开课堂的限制。比如石头和木材的纹理可借助颜料拓印下来，形成天然的纹饰图案;萝卜可以用来雕刻印章;纸巾泡水后加入不同的颜料，依照一定的图案结构铺平并风干，可以得到纸巾立体画;以及生活中各种废纸盒、包装纸、塑料泡沫等，都能经过创意设计转变为美术作品。此外，借助这类新型美术材料，作画的手段也得以实现多元化。教师要在创意美术活动中，借助游戏向孩子们传达一个观念，即美术并非只存在于彩笔和白纸上，美术是自由而多元的，要在学习和生活中培养自己发现美的眼睛。
二、推出创意美术操作任务
创意美术旨在让孩子们感受生活中的艺术美，尝试用自己喜欢的方式去表现美。也许他们的作品并不完美，但作品中独特的笔触，夸张的色彩、憨态可掬、造型各异的形态都是具有生命力的，蕴含孩子们更多思想和愿望，这应该是孩子们对美术的特殊追求，也包含对文化生活的渴望和向往，教师要做对接设计和处理，引导孩子们自然建立节日文化学习自觉性，在多重体验中成长美术综合素质。如在《龙腾莆阳年》的创意美术作品中，很多孩子设计的舞龙动作是相似的，不够大胆表象，孩子在欣赏评价的过程中就积极发表自己的看法，应该怎样设计动作才更像，用什么材料做龙才更逼真形象，孩子们经过多次商讨发现用锡纸来代替效果更好，并且锡纸揉展开后的褶皱非常有龙鳞的层次感。
三、鼓励幼儿、家长共同收集材料
美术区的材料丰富多彩，可以是幼儿园的半成品材料，也可以是来自生活中的废旧物品再利用，为此教师应注意各领域课程间的横向联系，组织幼儿开展科学活动“垃圾分类之可回收垃圾”，活动后共同在美工区建立“材料超市”，将各种材料进行分类摆放，并在家长群发布消息请家长和孩子共同收集生活中的废旧物品，大至废旧纸箱、鞋盒，小到珠子、瓶盖等，对幼儿来说都是如货至宝，家长和幼儿一起洗净、晾干后带到幼儿园，按标志分别投入“材料超市”中，这样美工区的材料一目了然，即便于幼儿取放，又可以根据自己的喜好和需要。例如：在美工区中，幼儿发现小火柴可以组合粘贴出各种有趣的造型，于是不再滿足于此，开始动脑思考还有什么物品可以组合粘贴特别的图案。经过尝试和探索，他们发现了各种树叶、吸管、瓜子壳的组合粘贴都能变出各种特别的图案，丰富多彩的材料使孩子们的创作灵感一触即发，这是他们自主选择，自主创作的一个过程。
四、借助信息技术提高活动效果
信息技术具有方便、形象、直观的特征，可以提高美术教育活动的效果。比如，教师在带领幼儿绘制小白兔时，首先幼儿要对小白兔有顺序地进行观察，在示范小白兔的外表时，运用定格的形式，将小白兔的样貌用镜头定格下来，从整体到部分，从首到尾进行示范。在示范小白兔时将配音和旁白关掉，教师引导幼儿思考，在指导的进程中，注重绘制的顺序，从每个部分进行观察，然后再重新播放，让小白兔再幼儿的脑海中留下深刻的印象，然后再指导幼儿绘制。运用信息技术练习画。运用信息技术练习色彩配置，可以开阔幼儿的视野，解决幼儿绘画色彩不均衡的问题。在美术教育活动中，教师给幼儿展示多幅画，让幼儿选择自己喜欢的画，然后进行涂色。幼儿在涂色的过程中，可以将颜色进行对比，感受怎样才能将颜色协调一致，并搭配出集中方式。幼儿借助信息技术搭配色彩，让幼儿意识到，虽然有的颜色非常漂亮，但是配在一起不一定美观。
结束语
综上所述，幼儿对一切事物保持着好奇心，天生好动，自我控制能力较差，因此教师在美术课堂中培养幼儿对事物的认知能力是一件具有较高挑战的事情。为此，教师可以组织一些活动进行创意美术教学，创造轻松愉快的课堂氛围，通过引导幼儿动手操作、设置游戏、设置问题等策略进行教学，迅速集中幼儿的课堂注意力，发挥幼儿的主观能动性，提高他们的动手操作能力，也能激发他们的学习兴趣，此外，这些教学策略也能够提升教师的教学效率，提升幼儿的艺术鉴赏能力，教师的积极点评也能提升幼儿的自信心，这对幼儿后续的发展有极大帮助。
参考文献
[1]朱丹妮.幼儿园创意美术活动的实践与研究[J].天津教育，2020（30）：135-136.
[2]陈华玲.创意活动在幼儿园美术教学中的应用[J].智力，2020（29）：193-194.
[3]舒燕芳.幼儿园创意美术活动的实践研究[J].甘肃教育，2020（15）：106-107.
关键词：幼儿园;创意美术活动;组织;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提道：幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式来表现美和创造美。
一、丰富作画手段选择趣味材料
在游戏化教学中，除了从创意美术活动的内容入手来设定游戏，还可以从美术材料与作画手段入手，丰富游戏形式。常见的美术材料比如蜡笔、彩笔、彩纸等，虽然在美术教学中经常用到，但是在启发学生创新思维方面的作用不明显。在《幼儿园教育指导纲要》当中，明确指出了生活对于幼儿教育的重要意义。创意美术活动旨在拓宽孩子们的美术视野，美术材料的选择也可以抛开课堂的限制。比如石头和木材的纹理可借助颜料拓印下来，形成天然的纹饰图案;萝卜可以用来雕刻印章;纸巾泡水后加入不同的颜料，依照一定的图案结构铺平并风干，可以得到纸巾立体画;以及生活中各种废纸盒、包装纸、塑料泡沫等，都能经过创意设计转变为美术作品。此外，借助这类新型美术材料，作画的手段也得以实现多元化。教师要在创意美术活动中，借助游戏向孩子们传达一个观念，即美术并非只存在于彩笔和白纸上，美术是自由而多元的，要在学习和生活中培养自己发现美的眼睛。
二、推出创意美术操作任务
创意美术旨在让孩子们感受生活中的艺术美，尝试用自己喜欢的方式去表现美。也许他们的作品并不完美，但作品中独特的笔触，夸张的色彩、憨态可掬、造型各异的形态都是具有生命力的，蕴含孩子们更多思想和愿望，这应该是孩子们对美术的特殊追求，也包含对文化生活的渴望和向往，教师要做对接设计和处理，引导孩子们自然建立节日文化学习自觉性，在多重体验中成长美术综合素质。如在《龙腾莆阳年》的创意美术作品中，很多孩子设计的舞龙动作是相似的，不够大胆表象，孩子在欣赏评价的过程中就积极发表自己的看法，应该怎样设计动作才更像，用什么材料做龙才更逼真形象，孩子们经过多次商讨发现用锡纸来代替效果更好，并且锡纸揉展开后的褶皱非常有龙鳞的层次感。
三、鼓励幼儿、家长共同收集材料
美术区的材料丰富多彩，可以是幼儿园的半成品材料，也可以是来自生活中的废旧物品再利用，为此教师应注意各领域课程间的横向联系，组织幼儿开展科学活动“垃圾分类之可回收垃圾”，活动后共同在美工区建立“材料超市”，将各种材料进行分类摆放，并在家长群发布消息请家长和孩子共同收集生活中的废旧物品，大至废旧纸箱、鞋盒，小到珠子、瓶盖等，对幼儿来说都是如货至宝，家长和幼儿一起洗净、晾干后带到幼儿园，按标志分别投入“材料超市”中，这样美工区的材料一目了然，即便于幼儿取放，又可以根据自己的喜好和需要。例如：在美工区中，幼儿发现小火柴可以组合粘贴出各种有趣的造型，于是不再滿足于此，开始动脑思考还有什么物品可以组合粘贴特别的图案。经过尝试和探索，他们发现了各种树叶、吸管、瓜子壳的组合粘贴都能变出各种特别的图案，丰富多彩的材料使孩子们的创作灵感一触即发，这是他们自主选择，自主创作的一个过程。
四、借助信息技术提高活动效果
信息技术具有方便、形象、直观的特征，可以提高美术教育活动的效果。比如，教师在带领幼儿绘制小白兔时，首先幼儿要对小白兔有顺序地进行观察，在示范小白兔的外表时，运用定格的形式，将小白兔的样貌用镜头定格下来，从整体到部分，从首到尾进行示范。在示范小白兔时将配音和旁白关掉，教师引导幼儿思考，在指导的进程中，注重绘制的顺序，从每个部分进行观察，然后再重新播放，让小白兔再幼儿的脑海中留下深刻的印象，然后再指导幼儿绘制。运用信息技术练习画。运用信息技术练习色彩配置，可以开阔幼儿的视野，解决幼儿绘画色彩不均衡的问题。在美术教育活动中，教师给幼儿展示多幅画，让幼儿选择自己喜欢的画，然后进行涂色。幼儿在涂色的过程中，可以将颜色进行对比，感受怎样才能将颜色协调一致，并搭配出集中方式。幼儿借助信息技术搭配色彩，让幼儿意识到，虽然有的颜色非常漂亮，但是配在一起不一定美观。
结束语
综上所述，幼儿对一切事物保持着好奇心，天生好动，自我控制能力较差，因此教师在美术课堂中培养幼儿对事物的认知能力是一件具有较高挑战的事情。为此，教师可以组织一些活动进行创意美术教学，创造轻松愉快的课堂氛围，通过引导幼儿动手操作、设置游戏、设置问题等策略进行教学，迅速集中幼儿的课堂注意力，发挥幼儿的主观能动性，提高他们的动手操作能力，也能激发他们的学习兴趣，此外，这些教学策略也能够提升教师的教学效率，提升幼儿的艺术鉴赏能力，教师的积极点评也能提升幼儿的自信心，这对幼儿后续的发展有极大帮助。
参考文献
[1]朱丹妮.幼儿园创意美术活动的实践与研究[J].天津教育，2020（30）：135-136.
[2]陈华玲.创意活动在幼儿园美术教学中的应用[J].智力，2020（29）：193-194.
[3]舒燕芳.幼儿园创意美术活动的实践研究[J].甘肃教育，2020（15）：106-107.