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[摘要]目前高职高专院校“信息检索与利用”课程存在诸多问题,为了提高教学质量,领导首先要高度重视,不断完善教学设施,定期培训教师,提高多媒体教学课件质量,改善教学方法,精讲多练,合理选编教材,讲义配合教材补充最新内容,保证课程内容始终处在学科发展的最前沿,增强学生的信息检索和利用能力,提高人才培养质量,以更好地适应21世纪发展的需要。
[关键词]高职高专 信息检索与利用 教学质量 教学方法
[作者简介]刘桂丽(1969- ),女,秦皇岛职业技术学院图书馆,馆员,研究方向为图书馆质量管理,安全管理,读者教育、服务。(河北 秦皇岛 066100)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0141-02
“信息检索课”是20世纪80年代在我国兴起的一门新兴课程,时至今日,信息检索课的教学内容、教学方法都得到了逐步的完善和发展,在培养大学生信息知识的获得与利用文献的技能方面发挥了很大的作用,但是,文献检索课教学中还存在着诸多问题。下面结合我校信息检索课的情况,谈谈如何不断提高文检课教学质量,增强学生的信息检索和利用能力,提高人才培养质量,以更好地适应21世纪发展的需要。
一、寻找有效途径,解决教学设施与教学需求矛盾
全国高校图工委统计,目前全国尚有40%的学校未开设检索课,在开设有检索课的院校中80%以上以选修课方式授课。多数同行都有同感的是:有相当多的高校对这门课程的开设没有真正地重视,课程地位偏低,无完善的教学设备和场所。文献检索课是一门实践性很强的课程,它直接培养学生的实际动手能力。学生对文献检索理论的理解和实践,需依靠种种检索工具和检索设施来实现。在讲授检索工具时,学生因缺乏上机操作而缺乏感性认识,导致学习积极性不高,消化不良,教学效果不佳。同时由于并发端口有限,校园网速也有限,有些电子资源无法在众多读者一起使用时正常运行。因此必须在加强相关资源建设的同时,加强硬件配套设施的建设。诸多问题都涉及人力、财力和物力,而这些需要大量的资金投入,要改变这种状况,单靠图书馆领导和几个教学人员,肯定是无能为力的,必须要有学校领导和教学主管部门负责人的大力支持,才能使这门课程得以长期正常地开设下去,完成新的教学目标,所以领导的重视是文献检索课教学顺利进行的保障。
由于高职院校经费有限,为了解决教学设施与教学需求的矛盾,建议各系交错开设本课,采用“集中授课、分散实习”的方式,安排小班上课,以保证人人都有充足的实习时间,方便教师的现场指导;上课时建议使用模拟课件,真实模拟上网检索情况,这样就可以大大缓解因学生人数过多导致网络设备和文检课教师教学任务过大的压力。
二、对文检课教师进行培训,提高教学质量
文检课教师多为图书馆工作人员兼职,由于身兼二职,他们不能把全部精力都投入到教学研究中,势必影响教学质量,所以建议把兼职教师为主体改为专职教师为主体,这样才能使教师有更多的时间和精力投入到信息检索课的教学研究。为了提高教学质量,要多给文献检索课教师提供进修、充电的机会,增加和兄弟学校的交流,将文献检索教师的培训和终身学习结合起来,不断提高文检课教师水平。
如秦皇岛职业技术学院文检课教师就是单独抽出来成立咨询台,开课期间可以专心备课、教研、制作课件、上课;不开课时就做咨询、开发文献、定题跟踪等服务,很好地解决了文检课教师兼职的问题,值得借鉴。
三、提高多媒体教学课件质量
在网络条件好的情况下,演示数据库和搜索引擎的检索过程没有任何问题,但由于并发端口有限,校园网速慢,无法使众多用户一起使用,因此多媒体课件以其特有的优势成为文检课教学的一个必然选择。它利用多媒体技术可以将文字、图形、影像、声音等信息有机地结合起来,层次清晰、图文并茂、形象直观,自动演示和手动讲解功能相结合。
但是由于文检课教师大多是兼职教师,很少有学计算机专业的,对计算机相关知识掌握有限,所以制作的多媒体课件质量参差不齐,往往没有真实的动态效果,学生只看到一张张静态的图片,有时由于教学内容太多,一节课下来要看100多张幻灯片,诸多的检索步骤,学生很难全部掌握,展示效果并不理想。
检索学习是操作性很强的学习,只有给学生一个真实的环境,才有身临其境的感觉,才能激发学生的兴趣。因此笔者根据本校的学生情况和教学设备等特点,利用Camtasia轻松地记录屏幕动作,包括影像、音效、鼠标移动的轨迹、解说声音等,真实再现网络实时检索的状态,弥补了用静态幻灯片演示的单调和死板的缺陷,达到较真实的教学演示效果,很好地解决了网速慢、硬件设施配置低、静态课件死板的问题。现在对Camtasia的使用方法简单加以介绍:
首先下载安装此软件,使用时单击页面左侧“任务列表”中的“录制屏幕”按钮,这时弹出一个新的页面,单击最右面的“REC”,开始录制。录制结束后,在任务栏中双击Camtasia图标,在弹出的页面中点击右面的“STOP”按钮,弹出一个新的页面,单击最右面的“Produce”按钮,选择文件存放路径,填好文件名称,单击保存后在“生成向导”页面,选择“自定义生成设置”,点击“下一步”,按照向导操作,直到“完成”,这时会弹出“渲染项目”对话框,这个过程需要时间稍长一点,渲染比较慢,需耐心等待。渲染后的文件属于影音格式,可以用普通播放器播放,未渲染的文件需要安装Camtasia才能播放。渲染完毕后关闭即可保存。如果录制时由于网速慢,还可以用该软件进行剪辑,剪辑好后,打开已经做好的PPT,把刚才录制的文件插入到PPT中即可重现操作过程。
四、改善教学方法,精讲多练,加强实践教学
高职院校培养的是具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才,应该把教学重点放在检索技能的培养方面。目前大部分文检课虽采用了多媒体技术这种现代化的教学手段,但仍然是以教师课堂讲授为主,学生被动地接受,枯燥乏味,激发不起学习的兴趣;而且大部分是先上理论再上实践课,理论和实践的间隔时间偏长,以至上理论课时听不懂,即使理论课上听懂了,相隔几个星期后再去做实验也忘得差不多了;再加上学生多、网速慢、有时候电子资源不能登录等,很多学生一次课下来根本没有检索的机会,学生对所学知识不能得到及时巩固。
陶行知先生说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”在教学过程中,占中心地位的是学生,学生是客体更是主体,教师的教完全是为了学生的学。学生是教学信息和知识的接受者和转换者,是教学效果、教学质量的体现者,不调动和充分发挥学生的主观能动性,就不可能有好的教学效果。传统的信息检索课的教学理念、内容、方法、手段等都难以适应新环境下大学生素质教育的要求,因此需对传统的以教师为主的“一言堂”的讲授方式进行课程改革。
多媒体教学辅以大量的检索图例,可以在课堂上直接演示数据库结构、检索途径、策略等,模拟检索页面清楚,检索过程清晰。集中演示便于突出重点,详细讲解,易于学生快速理解和掌握。
新的教学方式应当以学生为中心,教师更多担负的是学生学习的帮助指导和促进职责。通过集中演示、“体验式学习”“案例教学”“协作教学”等方法,教师从传授转向指导,学生从被动地接受转向主动地获取,在讲授信息检索的基础理论时,结合学生的专业学科知识,用生动、形象的案例分析,使学生对信息检索课的重要性有真正的体会和感性认识,使学生产生主动学习的积极性,容易引起学生的共鸣。课堂上以实践带动教学,请学生上台讲解或演示,反学为教,让学生在实践中学习,完全地参与学习过程,真正成为课堂的主角。这种教学法的意义在于,从“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。在这个过程中,对基础差的学生,要鼓励他们上台操作,给他们机会并适时适度加以鼓励和帮助,而基础好的,则要求他们归纳检索方法和技巧,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,并积极接触信息检索工具、运用检索工具,在亲身体验过程中掌握检索技能,这样学生的能力才能得到锻炼,才能取得较好的教学效果。
协作式学习法就是学生自由结组,分工合作,让技能好的学生帮助技能差的学生,共同实现教学目标。这样做,可以弥补一名教师无法具体指导到每个学生的缺憾,形成积极向上的学习气氛,增强团队意识,使每个学生都得到锻炼。
五、开展与本科普通高校的馆际合作
要开设文检课就必须有电子资源提供检索,而高职院校图书馆基础薄弱,投入不足,图书资源有限,电子资源更是少之又少,在文检课中可利用资源方面明显逊于本科高校。为此,高职院校在文检课教学方面可以开展馆际合作,尤其是与本科高校的合作,借助它们的资源优势,为广大读者服务。如在2007年12月,8所广州市属高校图书馆组织学生到广州大学图书馆接受“如何利用图书馆电子资源”的培训,在该馆电子阅览室上机操作使用一些外文数据库,效果显著。
六、合理选编教材,讲义配合教材补充最新内容
高职院校教材应有自身的特色,高职院校信息检索课教材要符合学生的认识和智能发展规律。由于高职院校文检课课时普遍较少,为了让学生短时间内最大限度地获得有用的知识和技能,教学大纲对教材内容及顺序进行调整合并,增加了实用性的授课内容,但这样就打乱了教材顺序,学生听课简直摸不着头脑,笔记也来不及记,影响了教学效果。同时由于计算机技术发展日新月异,而教材从编写到出版,中间需要一段时间,往往教材中编写的内容,出版后就已过时了。所以为了及时反映本学科的最新发展变化,教材必须适时地进行内容的增减和修订。根据学习对象的需要和教学实践的要求,编写适合高职高专教学用的教材,结合学生专业特点,理论联系实际,有针对性地选择教学内容,以“必需”和“够用”为原则,坚决地、大胆地砍掉不必要的理论介绍,对不必要的外文检索精简,准确地把握教材的深度和重要内容;在教材不能每年更新的情况下,对于教材中变化较快、实效性强的内容,要不断更新,随时补充讲义内容,保证课程内容始终处在学科发展的最前沿。
七、加强交流,设立咨询平台
设立咨询平台,课余时间学生可以随时提出不懂的问题,教师随时答疑。通过电话、短信、BBS、E-mail、QQ、博客等方式一起讨论,加强交流、展开讨论,还可利用教学网站的案例库进行自主学习、查缺补漏。
综上所述,为适应信息时代发展的需求,高职院校必须提高信息检索课的地位,对文检课给予充分的支持,为文检课教学创造有利的条件。文检课教师永远都不能停止学习和创新的脚步,不断加强业务学习,对教学内容、教学方法进行改革,以取得更好的教学效果,增强学生的信息检索和利用能力,提高人才培养质量,以更好地适应21世纪发展的需要。
[参考文献]
[1]王燕红.高职高专《信息检索》课教学改革探讨[J].湖北财经高等专科学校学报,2009(3).
[2]王均林,陈海松,吴秀珍.文献课兴趣教学法研究与实践[J].大学图书馆学报,1997,15(5).
[3]张丹.高校信息检索课教学改革与创新[J].牡丹江大学学报,2009(3).
[4]冯建福,张材鸿.高职院校文献检索课教学改革探讨[J].大学图书情报学刊,2009,27(1).
[5]朱荣军.高职院校信息检索与利用教学改革初探[J].计算机教学与教育信息化,2008(3).
[关键词]高职高专 信息检索与利用 教学质量 教学方法
[作者简介]刘桂丽(1969- ),女,秦皇岛职业技术学院图书馆,馆员,研究方向为图书馆质量管理,安全管理,读者教育、服务。(河北 秦皇岛 066100)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0141-02
“信息检索课”是20世纪80年代在我国兴起的一门新兴课程,时至今日,信息检索课的教学内容、教学方法都得到了逐步的完善和发展,在培养大学生信息知识的获得与利用文献的技能方面发挥了很大的作用,但是,文献检索课教学中还存在着诸多问题。下面结合我校信息检索课的情况,谈谈如何不断提高文检课教学质量,增强学生的信息检索和利用能力,提高人才培养质量,以更好地适应21世纪发展的需要。
一、寻找有效途径,解决教学设施与教学需求矛盾
全国高校图工委统计,目前全国尚有40%的学校未开设检索课,在开设有检索课的院校中80%以上以选修课方式授课。多数同行都有同感的是:有相当多的高校对这门课程的开设没有真正地重视,课程地位偏低,无完善的教学设备和场所。文献检索课是一门实践性很强的课程,它直接培养学生的实际动手能力。学生对文献检索理论的理解和实践,需依靠种种检索工具和检索设施来实现。在讲授检索工具时,学生因缺乏上机操作而缺乏感性认识,导致学习积极性不高,消化不良,教学效果不佳。同时由于并发端口有限,校园网速也有限,有些电子资源无法在众多读者一起使用时正常运行。因此必须在加强相关资源建设的同时,加强硬件配套设施的建设。诸多问题都涉及人力、财力和物力,而这些需要大量的资金投入,要改变这种状况,单靠图书馆领导和几个教学人员,肯定是无能为力的,必须要有学校领导和教学主管部门负责人的大力支持,才能使这门课程得以长期正常地开设下去,完成新的教学目标,所以领导的重视是文献检索课教学顺利进行的保障。
由于高职院校经费有限,为了解决教学设施与教学需求的矛盾,建议各系交错开设本课,采用“集中授课、分散实习”的方式,安排小班上课,以保证人人都有充足的实习时间,方便教师的现场指导;上课时建议使用模拟课件,真实模拟上网检索情况,这样就可以大大缓解因学生人数过多导致网络设备和文检课教师教学任务过大的压力。
二、对文检课教师进行培训,提高教学质量
文检课教师多为图书馆工作人员兼职,由于身兼二职,他们不能把全部精力都投入到教学研究中,势必影响教学质量,所以建议把兼职教师为主体改为专职教师为主体,这样才能使教师有更多的时间和精力投入到信息检索课的教学研究。为了提高教学质量,要多给文献检索课教师提供进修、充电的机会,增加和兄弟学校的交流,将文献检索教师的培训和终身学习结合起来,不断提高文检课教师水平。
如秦皇岛职业技术学院文检课教师就是单独抽出来成立咨询台,开课期间可以专心备课、教研、制作课件、上课;不开课时就做咨询、开发文献、定题跟踪等服务,很好地解决了文检课教师兼职的问题,值得借鉴。
三、提高多媒体教学课件质量
在网络条件好的情况下,演示数据库和搜索引擎的检索过程没有任何问题,但由于并发端口有限,校园网速慢,无法使众多用户一起使用,因此多媒体课件以其特有的优势成为文检课教学的一个必然选择。它利用多媒体技术可以将文字、图形、影像、声音等信息有机地结合起来,层次清晰、图文并茂、形象直观,自动演示和手动讲解功能相结合。
但是由于文检课教师大多是兼职教师,很少有学计算机专业的,对计算机相关知识掌握有限,所以制作的多媒体课件质量参差不齐,往往没有真实的动态效果,学生只看到一张张静态的图片,有时由于教学内容太多,一节课下来要看100多张幻灯片,诸多的检索步骤,学生很难全部掌握,展示效果并不理想。
检索学习是操作性很强的学习,只有给学生一个真实的环境,才有身临其境的感觉,才能激发学生的兴趣。因此笔者根据本校的学生情况和教学设备等特点,利用Camtasia轻松地记录屏幕动作,包括影像、音效、鼠标移动的轨迹、解说声音等,真实再现网络实时检索的状态,弥补了用静态幻灯片演示的单调和死板的缺陷,达到较真实的教学演示效果,很好地解决了网速慢、硬件设施配置低、静态课件死板的问题。现在对Camtasia的使用方法简单加以介绍:
首先下载安装此软件,使用时单击页面左侧“任务列表”中的“录制屏幕”按钮,这时弹出一个新的页面,单击最右面的“REC”,开始录制。录制结束后,在任务栏中双击Camtasia图标,在弹出的页面中点击右面的“STOP”按钮,弹出一个新的页面,单击最右面的“Produce”按钮,选择文件存放路径,填好文件名称,单击保存后在“生成向导”页面,选择“自定义生成设置”,点击“下一步”,按照向导操作,直到“完成”,这时会弹出“渲染项目”对话框,这个过程需要时间稍长一点,渲染比较慢,需耐心等待。渲染后的文件属于影音格式,可以用普通播放器播放,未渲染的文件需要安装Camtasia才能播放。渲染完毕后关闭即可保存。如果录制时由于网速慢,还可以用该软件进行剪辑,剪辑好后,打开已经做好的PPT,把刚才录制的文件插入到PPT中即可重现操作过程。
四、改善教学方法,精讲多练,加强实践教学
高职院校培养的是具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才,应该把教学重点放在检索技能的培养方面。目前大部分文检课虽采用了多媒体技术这种现代化的教学手段,但仍然是以教师课堂讲授为主,学生被动地接受,枯燥乏味,激发不起学习的兴趣;而且大部分是先上理论再上实践课,理论和实践的间隔时间偏长,以至上理论课时听不懂,即使理论课上听懂了,相隔几个星期后再去做实验也忘得差不多了;再加上学生多、网速慢、有时候电子资源不能登录等,很多学生一次课下来根本没有检索的机会,学生对所学知识不能得到及时巩固。
陶行知先生说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”在教学过程中,占中心地位的是学生,学生是客体更是主体,教师的教完全是为了学生的学。学生是教学信息和知识的接受者和转换者,是教学效果、教学质量的体现者,不调动和充分发挥学生的主观能动性,就不可能有好的教学效果。传统的信息检索课的教学理念、内容、方法、手段等都难以适应新环境下大学生素质教育的要求,因此需对传统的以教师为主的“一言堂”的讲授方式进行课程改革。
多媒体教学辅以大量的检索图例,可以在课堂上直接演示数据库结构、检索途径、策略等,模拟检索页面清楚,检索过程清晰。集中演示便于突出重点,详细讲解,易于学生快速理解和掌握。
新的教学方式应当以学生为中心,教师更多担负的是学生学习的帮助指导和促进职责。通过集中演示、“体验式学习”“案例教学”“协作教学”等方法,教师从传授转向指导,学生从被动地接受转向主动地获取,在讲授信息检索的基础理论时,结合学生的专业学科知识,用生动、形象的案例分析,使学生对信息检索课的重要性有真正的体会和感性认识,使学生产生主动学习的积极性,容易引起学生的共鸣。课堂上以实践带动教学,请学生上台讲解或演示,反学为教,让学生在实践中学习,完全地参与学习过程,真正成为课堂的主角。这种教学法的意义在于,从“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。在这个过程中,对基础差的学生,要鼓励他们上台操作,给他们机会并适时适度加以鼓励和帮助,而基础好的,则要求他们归纳检索方法和技巧,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,并积极接触信息检索工具、运用检索工具,在亲身体验过程中掌握检索技能,这样学生的能力才能得到锻炼,才能取得较好的教学效果。
协作式学习法就是学生自由结组,分工合作,让技能好的学生帮助技能差的学生,共同实现教学目标。这样做,可以弥补一名教师无法具体指导到每个学生的缺憾,形成积极向上的学习气氛,增强团队意识,使每个学生都得到锻炼。
五、开展与本科普通高校的馆际合作
要开设文检课就必须有电子资源提供检索,而高职院校图书馆基础薄弱,投入不足,图书资源有限,电子资源更是少之又少,在文检课中可利用资源方面明显逊于本科高校。为此,高职院校在文检课教学方面可以开展馆际合作,尤其是与本科高校的合作,借助它们的资源优势,为广大读者服务。如在2007年12月,8所广州市属高校图书馆组织学生到广州大学图书馆接受“如何利用图书馆电子资源”的培训,在该馆电子阅览室上机操作使用一些外文数据库,效果显著。
六、合理选编教材,讲义配合教材补充最新内容
高职院校教材应有自身的特色,高职院校信息检索课教材要符合学生的认识和智能发展规律。由于高职院校文检课课时普遍较少,为了让学生短时间内最大限度地获得有用的知识和技能,教学大纲对教材内容及顺序进行调整合并,增加了实用性的授课内容,但这样就打乱了教材顺序,学生听课简直摸不着头脑,笔记也来不及记,影响了教学效果。同时由于计算机技术发展日新月异,而教材从编写到出版,中间需要一段时间,往往教材中编写的内容,出版后就已过时了。所以为了及时反映本学科的最新发展变化,教材必须适时地进行内容的增减和修订。根据学习对象的需要和教学实践的要求,编写适合高职高专教学用的教材,结合学生专业特点,理论联系实际,有针对性地选择教学内容,以“必需”和“够用”为原则,坚决地、大胆地砍掉不必要的理论介绍,对不必要的外文检索精简,准确地把握教材的深度和重要内容;在教材不能每年更新的情况下,对于教材中变化较快、实效性强的内容,要不断更新,随时补充讲义内容,保证课程内容始终处在学科发展的最前沿。
七、加强交流,设立咨询平台
设立咨询平台,课余时间学生可以随时提出不懂的问题,教师随时答疑。通过电话、短信、BBS、E-mail、QQ、博客等方式一起讨论,加强交流、展开讨论,还可利用教学网站的案例库进行自主学习、查缺补漏。
综上所述,为适应信息时代发展的需求,高职院校必须提高信息检索课的地位,对文检课给予充分的支持,为文检课教学创造有利的条件。文检课教师永远都不能停止学习和创新的脚步,不断加强业务学习,对教学内容、教学方法进行改革,以取得更好的教学效果,增强学生的信息检索和利用能力,提高人才培养质量,以更好地适应21世纪发展的需要。
[参考文献]
[1]王燕红.高职高专《信息检索》课教学改革探讨[J].湖北财经高等专科学校学报,2009(3).
[2]王均林,陈海松,吴秀珍.文献课兴趣教学法研究与实践[J].大学图书馆学报,1997,15(5).
[3]张丹.高校信息检索课教学改革与创新[J].牡丹江大学学报,2009(3).
[4]冯建福,张材鸿.高职院校文献检索课教学改革探讨[J].大学图书情报学刊,2009,27(1).
[5]朱荣军.高职院校信息检索与利用教学改革初探[J].计算机教学与教育信息化,2008(3).