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摘 要：隨着教育体制的不断变革，对各学科的教学目标提出了更高的要求，初中化学自然也不例外。分层教学是基于学生学习掌握水平的具体情况来开展的教学活动，在初中化学教学中，分层教学能够真正做到对学生的不同学习水平进行分类指导，促使学生实现共同进步，进而提升整体的教学效率。本篇文章主要对分层教学在初中化学教学中的作用及有效运用策略进行了以下分析。
关键词：初中化学;分层教学;运用策略
自我国实行新课改之后，对教师的教学模式提出了更严格的要求，需要教师不断的创新自己的教学模式，使之能够满足时代发展的需求，为社会输送更多的人才。学生作为独立的个体，具有不同的特征，而学生在学习上也存在较大的差异，对于知识的掌握水平和理解能力是不一的。所以教师需要根据学生的不同特征进行分层教学，分层教学是根据学生各方面的实际情况进行的分组研究，从而科学合理的制定适合学生学习发展的教学计划。这一理念正视了学生个性差异的问题，初中化学教师在采用分层教学法时，需要站在学生的角度上，尊重学生之间的个体差异性，尽最大可能的调动每位学生学习的积极性，促使每位学生都能理解掌握知识内容，确保不同层次学生的学习进步与发展。
一、分层教学在初中化学教学中的重要作用
在素质教育背景下，旨在提升学生的实际应用能力，促进学生的全面发展。目前促使不同层次的学生协调发展已经成为了教学中的重要任务，在传统的初中化学教学模式中，教师更多的是采用一体化的教学方式，采用统一的教学方案开展教学活动，在教学中没有体现出针对性。长此以往，学生的学习掌握水平自然产生了很大的分化现象，虽然说大家都是上的同样的课，但是每位学生的理解力不同，基础不同，所以在学习中最后呈现的学习状态也就不同。所以，采用分层教学对学生的学习起到了很大的帮助作用，初中化学教师要根据课本内容合理的采用分层教学，按照学生当前的学习掌握情况设定合理的教学目标，并在教学中不断探索适合不同层次学生学习的教学方法，使不断的提升教学质量。在分层教学中，让不同层次的学生都能够在学习中进步，并发现化学学习中的乐趣，这样才能真正的做到提升每一位学生的化学学习能力，提升每位学生的化学成绩。例如：以笔者所带的219班为例，219班在初三下学期化学第四次月考平均成绩为58.23，第六次月考的班级平均成绩是64.87，第七次月考班级的平均成绩为76.56，第8次月考班级的平均成绩为73.06，第九次月考班级平均成绩为73.47，从班级上的平均分可以看出，平均成绩从五十几提升至七十几，成绩有了很大的进步，班级学生的知识掌握水平在不断的提升，这显然得益于采用分层教学方式让学生的成绩有了很大的提升，以此提升了教学质量，进而促进了我班学生学习水平的逐步提升。
二、分层教学在初中化学教学中的有效运用策略
（一）分层化学学习内容，确保学生均衡发展
初中化学教师要想科学合理的采用分层教学方式，那么首先要做到合理的备课。教师在备课的时候需要根据班级学生的学习实际情况作为切入点，确保每位学生在学习中都能够取得进步。对于一些化学基础弱和学习相对较慢的学生来说，教师可以让学生合理利用辅助教材，引导学生自主探究。对于化学基础较好、学习能力强的学生来说，教师可以注重加强学生的知识基础，拓展学生的视野，引导学生深入探究。例如：化学教师在教学“化学元素与人体健康”这部分内容时，对于基础弱的学生来讲，教师可以让他们掌握人体元素的组成以及这些元素对人体的健康的作用，了解通过一些营养增加人体健康的基本知识等学习内容;对于基础相对好一些的学生来讲，教师不仅要学生掌握以上学习内容，还要让学生举一反三看待化学元素对人体健康的影响，深入了解微量元素对人体的作用以及适宜摄入量。通过这样的分层教学方式，可以促使每位学生对化学知识的理解与掌握，让每位学生都理解老师所讲的知识内容，进而可以不断缩小学生之间的差异，确保学生能够均衡发展。
（二）分层教学目标，提升教学效率
教学目标的制定和教学进度直接相关，分层教学目标有利于促使每位学生在化学学习中取得进步。所以，初中化学教师必须要制定合理的教学目标，在教学中，既要帮助学生复习旧的知识，又要导入新的知识内容，设置不同难度的化学练习题，并采用不同的学习方式呈现给学生，使学生能够有效的进行独立学习，当学生在学习中遇到困难时，可以探索有效的解决方法，促使旧知识与新知识产生碰撞，让学生能够真正的学习掌握知识。教师需要根据学生对知识水平的差异度，从教学内容的难易程度、学生学习的快慢程度来分层对待，例如：化学教师在教学“有机合成材料”这一部分内容时，对于学习慢的学生来说，化学教师可以先让学生了解其概念，学会对有机物和无机物进行分类;对于学习快的学生来说，化学教师可以在以上基础上引导学生探索有机材料的作用和用途，以此保证学生在整体的教学内容上更好的理解知识点。
（三）分层化学作业，加强学生学习效果
一般来说，教师完成教学内容之后会给学生布置相关的作业，其实大部分教师都是给学生布置统一的练习题，但因为学生学习本来就存在差异，所以这种布置作业的方法是不合理的。因此，初中化学教师应该根据学生的学习情况布置不同难度的练习题，保证学生实质性的对所学内容进行巩固。例如：当学生学习完“溶质的质量分数”这部分内容时，如果一些学生对溶质质量分数的计算方法还没有完全掌握，他们就可以做一些相关的计算练习题，增加他们对知识的掌握，这样才能真正做到有效的提升学生学习效率。除此之外，教师还需要认真的批改学生作业，在作业中对学生作出中肯的评价，使得学生能够明白自己在化学学习中的不足之处，以此针对自己的不足之处加强学习程度，从而可以不断地提升学生化学学习成绩。
三、结束语
综上所述，初中化学教师要想有效的采用分层教学方法，那么就需要不断的革新自己的教学方式。另外，在分层教学中，需要根据学生的实际学习情况来制定合理的教学计划，促使每位学生都能够在化学学习中取得进步，让每位学生的化学成绩都能够逐渐的提升，以此充分显示分层教学的价值意义。
参考文献
[1]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：88-88.
[2]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（1）：250-250.
[3]彭小菊.浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）：10.
关键词：初中化学;分层教学;运用策略
自我国实行新课改之后，对教师的教学模式提出了更严格的要求，需要教师不断的创新自己的教学模式，使之能够满足时代发展的需求，为社会输送更多的人才。学生作为独立的个体，具有不同的特征，而学生在学习上也存在较大的差异，对于知识的掌握水平和理解能力是不一的。所以教师需要根据学生的不同特征进行分层教学，分层教学是根据学生各方面的实际情况进行的分组研究，从而科学合理的制定适合学生学习发展的教学计划。这一理念正视了学生个性差异的问题，初中化学教师在采用分层教学法时，需要站在学生的角度上，尊重学生之间的个体差异性，尽最大可能的调动每位学生学习的积极性，促使每位学生都能理解掌握知识内容，确保不同层次学生的学习进步与发展。
一、分层教学在初中化学教学中的重要作用
在素质教育背景下，旨在提升学生的实际应用能力，促进学生的全面发展。目前促使不同层次的学生协调发展已经成为了教学中的重要任务，在传统的初中化学教学模式中，教师更多的是采用一体化的教学方式，采用统一的教学方案开展教学活动，在教学中没有体现出针对性。长此以往，学生的学习掌握水平自然产生了很大的分化现象，虽然说大家都是上的同样的课，但是每位学生的理解力不同，基础不同，所以在学习中最后呈现的学习状态也就不同。所以，采用分层教学对学生的学习起到了很大的帮助作用，初中化学教师要根据课本内容合理的采用分层教学，按照学生当前的学习掌握情况设定合理的教学目标，并在教学中不断探索适合不同层次学生学习的教学方法，使不断的提升教学质量。在分层教学中，让不同层次的学生都能够在学习中进步，并发现化学学习中的乐趣，这样才能真正的做到提升每一位学生的化学学习能力，提升每位学生的化学成绩。例如：以笔者所带的219班为例，219班在初三下学期化学第四次月考平均成绩为58.23，第六次月考的班级平均成绩是64.87，第七次月考班级的平均成绩为76.56，第8次月考班级的平均成绩为73.06，第九次月考班级平均成绩为73.47，从班级上的平均分可以看出，平均成绩从五十几提升至七十几，成绩有了很大的进步，班级学生的知识掌握水平在不断的提升，这显然得益于采用分层教学方式让学生的成绩有了很大的提升，以此提升了教学质量，进而促进了我班学生学习水平的逐步提升。
二、分层教学在初中化学教学中的有效运用策略
（一）分层化学学习内容，确保学生均衡发展
初中化学教师要想科学合理的采用分层教学方式，那么首先要做到合理的备课。教师在备课的时候需要根据班级学生的学习实际情况作为切入点，确保每位学生在学习中都能够取得进步。对于一些化学基础弱和学习相对较慢的学生来说，教师可以让学生合理利用辅助教材，引导学生自主探究。对于化学基础较好、学习能力强的学生来说，教师可以注重加强学生的知识基础，拓展学生的视野，引导学生深入探究。例如：化学教师在教学“化学元素与人体健康”这部分内容时，对于基础弱的学生来讲，教师可以让他们掌握人体元素的组成以及这些元素对人体的健康的作用，了解通过一些营养增加人体健康的基本知识等学习内容;对于基础相对好一些的学生来讲，教师不仅要学生掌握以上学习内容，还要让学生举一反三看待化学元素对人体健康的影响，深入了解微量元素对人体的作用以及适宜摄入量。通过这样的分层教学方式，可以促使每位学生对化学知识的理解与掌握，让每位学生都理解老师所讲的知识内容，进而可以不断缩小学生之间的差异，确保学生能够均衡发展。
（二）分层教学目标，提升教学效率
教学目标的制定和教学进度直接相关，分层教学目标有利于促使每位学生在化学学习中取得进步。所以，初中化学教师必须要制定合理的教学目标，在教学中，既要帮助学生复习旧的知识，又要导入新的知识内容，设置不同难度的化学练习题，并采用不同的学习方式呈现给学生，使学生能够有效的进行独立学习，当学生在学习中遇到困难时，可以探索有效的解决方法，促使旧知识与新知识产生碰撞，让学生能够真正的学习掌握知识。教师需要根据学生对知识水平的差异度，从教学内容的难易程度、学生学习的快慢程度来分层对待，例如：化学教师在教学“有机合成材料”这一部分内容时，对于学习慢的学生来说，化学教师可以先让学生了解其概念，学会对有机物和无机物进行分类;对于学习快的学生来说，化学教师可以在以上基础上引导学生探索有机材料的作用和用途，以此保证学生在整体的教学内容上更好的理解知识点。
（三）分层化学作业，加强学生学习效果
一般来说，教师完成教学内容之后会给学生布置相关的作业，其实大部分教师都是给学生布置统一的练习题，但因为学生学习本来就存在差异，所以这种布置作业的方法是不合理的。因此，初中化学教师应该根据学生的学习情况布置不同难度的练习题，保证学生实质性的对所学内容进行巩固。例如：当学生学习完“溶质的质量分数”这部分内容时，如果一些学生对溶质质量分数的计算方法还没有完全掌握，他们就可以做一些相关的计算练习题，增加他们对知识的掌握，这样才能真正做到有效的提升学生学习效率。除此之外，教师还需要认真的批改学生作业，在作业中对学生作出中肯的评价，使得学生能够明白自己在化学学习中的不足之处，以此针对自己的不足之处加强学习程度，从而可以不断地提升学生化学学习成绩。
三、结束语
综上所述，初中化学教师要想有效的采用分层教学方法，那么就需要不断的革新自己的教学方式。另外，在分层教学中，需要根据学生的实际学习情况来制定合理的教学计划，促使每位学生都能够在化学学习中取得进步，让每位学生的化学成绩都能够逐渐的提升，以此充分显示分层教学的价值意义。
参考文献
[1]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：88-88.
[2]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（1）：250-250.
[3]彭小菊.浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）：10.