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【摘要】在新课标教育教学改革浪潮中，中学生物教学更重要的是培养、提升学生的生物科学素养，教师全面引导中学生生物学科探究性学习，在进行日常生物学习的同时更加注重与现实生活的联系。本文通过探究中学生物科学素养的认识和实践将教学活动全过程实施素质教育目标常态化。为今后的素质教育全面推进提供参考。
【关键词】生物学科 科学素养 认识 实践
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0182-01
1.生物科学素养概述
当前新课标素质教育所倡导的“科学素养”主要是从1996的《美国国家科学教育标准》的基础上发展而来，“科学素养”内在含义是指学生在相应的教育引导下了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。
2.培养学生的生物科学素养的重要性
科学素养和生物科学素养是整体和局部的关系。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
3.提高学生生物科学素养的具体措施
3.1紧抓课堂教学
中学生物教育教学要培养和提高学生的生物科学素养，最根本的途径是通过升级优化中学生物课堂，在课堂教育教学上进行提升。改变中学生物教学僵化的教学模式，将生物课堂从原有书本单纯的理论说教，转换为将新课标精神融入现代生物学科教学，在生物实验中把原本抽象的生物学科科学素养转换为实际教学经验。中学生物教师应从生物学的角度紧密结合教材将生物学知识与现实生活及个人生活相结合。
3.2倡导生物学科探究性学习
不管是在义务教育阶段还是到了普通高中的生物学科教育教学对于生物课程的教授标准，皆是将倡导学生在进行生物学科学习的时候进行探究性学习。这样的标准时从科学探究的本质来出发，与此同时生物学科探究性学习，也能更好的符合科学探究本身的特点。
3.3重视生物学科实验教学
中学生物教学离不开生物学实验，生物学实验更是以其直观形象性、操作性为认识和掌握生物知识提供生物的感性材料，强调将个人感知认识从感性到理性进行转换，也只有这样学生才能更加清晰的理解掌握整个生物学实验的进行过程，并好好地掌握要求学习的相关生物学知识。中学生物教学注重生物学科实验教学，依次才能更好的培养学生科学创新能力。
3.4加強生物科学史例教学，启迪学生
生物学的发展是一个一个优秀的生物学家一点一滴的积累，无数的生物学家在进行试验探究的过程是特别值得铭记的。因此在中学生物学教育教学中务必要引入生物科学史上有关研究的事例和方法，同时这也是新课标教学的要求。大力传播生物学史是在调节课堂气氛的同时可以更好地向学生传授知识并且更能对学生进行相应的生物学能力培养等教育相融合，这样才能更好地向学生展示生物学科的魅力符合生物学科素质教育的基本要求。
3.5培养学生生物学科逻辑思维
任何学科的科学探究都是建立在人的逻辑思维与非逻辑思维的统一。但随着科学的发展在现代科学探索的思维活动过程中，非逻辑思维因素所占权重日益增加，这样也能更好地培养学生的创新精神，现今新课标教材提供了越来越多的参考文献，这些文献都在有意识的引导现代中学教育教师引导培养学生多多进行非逻辑思维方法，来鼓励学生大力进行生物学科的探索和去发现一些生物学科中存在的客观规律，只有这样才能真正培养学生的创造性思维。
3.6提倡STS思想
STS指的是科学、技术、社会（Science&Technology&Society）， 这一思想的提出是从科学、技术与社会三者的关系及科学技术在社会生产、生活和人类发展出发的。
结语
总而言之，中学生物教育培养学生的生物科学素养是新课标教育改革大背景下的中学生人才培养科学理念。当然，要想培养学生的生物科学素养不仅仅是纸上谈兵，一切行动要落实到实践上去，学生生物学科学素养的培养是需要时间来慢慢积累的，不是一蹴而就的。在这个过程中离不开全体教师的努力与学生的刻苦学习。在新时期新课程教育改革背景下中学生物学科的教育教学得到全面的重视与发展，这也是新时期教育改革赋予当代中学教师的教育使命，要想做到全面培养中学生科学素养这就对中学任课老师提出了更高的要求，要求中学任课教师必须具备较高的学科科学素养，并且能够做到扎扎实实刻苦钻研所教学科，认真做好没一项教学任务。教师的使命是为祖国培养未来的社会主义建设者，为社会培养有担当、有责任的守法公民，每个教师都会用自己毕生的精力去培养一个又一个祖国建设的人才，会在教育滚滚大潮中留下自己的美丽浪花。
参考文献：
[1]阎秀.巧借生物科学史 培养生物科学素养[J].科学大众（科学教育），2018（20）
作者简介：
王勇（1991-），男，宁夏吴忠人，回族，大学本科，教师，中教二级，研究方向：生物。
【关键词】生物学科 科学素养 认识 实践
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0182-01
1.生物科学素养概述
当前新课标素质教育所倡导的“科学素养”主要是从1996的《美国国家科学教育标准》的基础上发展而来，“科学素养”内在含义是指学生在相应的教育引导下了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。
2.培养学生的生物科学素养的重要性
科学素养和生物科学素养是整体和局部的关系。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
3.提高学生生物科学素养的具体措施
3.1紧抓课堂教学
中学生物教育教学要培养和提高学生的生物科学素养，最根本的途径是通过升级优化中学生物课堂，在课堂教育教学上进行提升。改变中学生物教学僵化的教学模式，将生物课堂从原有书本单纯的理论说教，转换为将新课标精神融入现代生物学科教学，在生物实验中把原本抽象的生物学科科学素养转换为实际教学经验。中学生物教师应从生物学的角度紧密结合教材将生物学知识与现实生活及个人生活相结合。
3.2倡导生物学科探究性学习
不管是在义务教育阶段还是到了普通高中的生物学科教育教学对于生物课程的教授标准，皆是将倡导学生在进行生物学科学习的时候进行探究性学习。这样的标准时从科学探究的本质来出发，与此同时生物学科探究性学习，也能更好的符合科学探究本身的特点。
3.3重视生物学科实验教学
中学生物教学离不开生物学实验，生物学实验更是以其直观形象性、操作性为认识和掌握生物知识提供生物的感性材料，强调将个人感知认识从感性到理性进行转换，也只有这样学生才能更加清晰的理解掌握整个生物学实验的进行过程，并好好地掌握要求学习的相关生物学知识。中学生物教学注重生物学科实验教学，依次才能更好的培养学生科学创新能力。
3.4加強生物科学史例教学，启迪学生
生物学的发展是一个一个优秀的生物学家一点一滴的积累，无数的生物学家在进行试验探究的过程是特别值得铭记的。因此在中学生物学教育教学中务必要引入生物科学史上有关研究的事例和方法，同时这也是新课标教学的要求。大力传播生物学史是在调节课堂气氛的同时可以更好地向学生传授知识并且更能对学生进行相应的生物学能力培养等教育相融合，这样才能更好地向学生展示生物学科的魅力符合生物学科素质教育的基本要求。
3.5培养学生生物学科逻辑思维
任何学科的科学探究都是建立在人的逻辑思维与非逻辑思维的统一。但随着科学的发展在现代科学探索的思维活动过程中，非逻辑思维因素所占权重日益增加，这样也能更好地培养学生的创新精神，现今新课标教材提供了越来越多的参考文献，这些文献都在有意识的引导现代中学教育教师引导培养学生多多进行非逻辑思维方法，来鼓励学生大力进行生物学科的探索和去发现一些生物学科中存在的客观规律，只有这样才能真正培养学生的创造性思维。
3.6提倡STS思想
STS指的是科学、技术、社会（Science&Technology&Society）， 这一思想的提出是从科学、技术与社会三者的关系及科学技术在社会生产、生活和人类发展出发的。
结语
总而言之，中学生物教育培养学生的生物科学素养是新课标教育改革大背景下的中学生人才培养科学理念。当然，要想培养学生的生物科学素养不仅仅是纸上谈兵，一切行动要落实到实践上去，学生生物学科学素养的培养是需要时间来慢慢积累的，不是一蹴而就的。在这个过程中离不开全体教师的努力与学生的刻苦学习。在新时期新课程教育改革背景下中学生物学科的教育教学得到全面的重视与发展，这也是新时期教育改革赋予当代中学教师的教育使命，要想做到全面培养中学生科学素养这就对中学任课老师提出了更高的要求，要求中学任课教师必须具备较高的学科科学素养，并且能够做到扎扎实实刻苦钻研所教学科，认真做好没一项教学任务。教师的使命是为祖国培养未来的社会主义建设者，为社会培养有担当、有责任的守法公民，每个教师都会用自己毕生的精力去培养一个又一个祖国建设的人才，会在教育滚滚大潮中留下自己的美丽浪花。
参考文献：
[1]阎秀.巧借生物科学史 培养生物科学素养[J].科学大众（科学教育），2018（20）
作者简介：
王勇（1991-），男，宁夏吴忠人，回族，大学本科，教师，中教二级，研究方向：生物。