现代语文教学观认为，语文教育的外延等于生活的外延，语文教学要充分表现出开放的特点。所谓开放的语文教育，指的是教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不准备死板的标准答案，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
　　教学中，我深深感觉到，只有十分注重激发学生的活力，不断引起学生的理解、认知、探索、发现以及想象和表现的欲望，教学才能形成开放性的格局。为些，我们需对以下几个方面引起足够的重视。
　　
　　一、开放的教学理念
　　传统的教学理念重积累，是以“知识为中心”的课程，讲究“双基”（基础知识、基本技能）的培养。新世纪语文教学理论的共性，是科学而恰当地将“科学世界”与“人文世界”贯通和整合，使之构成统一的整体，强调“以人为本”。既倡导科学精神，又崇扬人文风格，要求学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，把“育人”确立为教学的最高境界和最终目标。
　　要实现“育人”的教学目标，首先必须树立一种子尽量让学生“自主”的教学观念。教师必须冲破“师道尊严”等传统精神的桎梏，真正确立民主、平等、友好、和谐的现代师生观念，改变以往“教师教、学生学”的单向传授，教学不只是关注课程活动的结果，而将更注重富有探究性的脑力劳动，关注课程活动的过程。因此如何提高识别能力，提高文化品位和审美情趣，在充分尊重学生人格和个性的前提下，千方百计地通过各种各样的努力，创设自由的思维运动空间，设法让学生学会“自主”学习，发展自我，开拓创新，已成为教师的一项艰巨任务。
　　
　　二、 开放的教学空间和教学内容
　　所谓教学空间和教学内容的开放，对语文教学来说，就是在教材规定内容的同时，适当补充课外的内容，语文课堂应向生活延伸，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
　　多年来，由于认识上的偏差和学生过重的课业负担，语文教学往往将学生封闭在狭小的课堂和单薄的教材里，拘泥于某种固定模式，剥夺了学生大量阅读作品的权利，忽略了语文学习的大天地，严重影响了语文能力的有效培养。而语文是一门最开放的学科，抱住教材不放的语文课必然是失败的，教师应为学生开辟更为广阔的语文学习渠道。近年来，许多城市开展的研究型课程、拓展型课程等，使学生观察了自然，陶冶了情操，增强了毅力，获得了灵感。教室之外，图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，让四海风云、五洲波澜汇聚于学生眼前，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟。语文教育呼唤改革，新教材和新课程标准的实施，更有利于语文教学的时空延伸和内容的开放。因此，我们要抓住机遇，最大限度地拓展语文学习的内容，最大限度地激发语文学习兴趣，从而建立起有利于全面提高语文素质的课外衔接的语文教学新格局，让学生获得一片更为主动的读写听说运用的广阔天地。
　　
　　三、开放的教学方法及训练手段
　　这主要是指课堂教学组织的开放。开放性的课堂教学，是要打破陈旧的教学套路，要研究教学艺术。我们用不着分析手术刀把一篇篇文章肢解、切碎，更不能死死抱住教学大纲的要求、教科书的内容、教参的答案，不敢越雷池半步。我们追求的是语文教育人文底蕴的积淀，注重的是学生的自主活动与自主发现，创设的是师生民主平等友好和谐的教学氛围，期盼的是学生创新思维火花的迸发。
　　有份杂志介绍学习《陌上桑》时提出的独特见体，体现了语文教学组织的开放性。学完课文，有些学生不同意课本和老师的观点，认为罗敷并没有丈夫，只不过是用养蚕的活动来蒙混“使君”而已。其理由如下 ：一是罗敷“二十尚不足，十五彼有余”，可能只有十六七岁，怎么可能有四十多岁的丈夫呢？二是如果她的丈夫是当大官的，怎么还能让年轻美貌的妻子采桑养蚕？三是罗敷所说的“夫婿”正好符合蚕的特点：“十五府小吏”，是说蚕长到半个月时，还是一条小虫；“二十朝大夫”，是说蚕到二十天后，就把头抬起来了，像跪拜国王的朝中大夫；“三十侍中郎”，是说一个月以后，蚕经过几次蜕皮，已经长成一条肥乎乎的大虫；“四十专城居”，是说蚕四十天以后就要做茧，独自住在城（茧）里了；“皆言夫婿殊”，是因为当官的都穿绸缎，所以都夸蚕的功劳。学生这种独特的见解，颇具创造精神。这种开放性教学形式，大大激发了学生浓厚的兴趣，极大地活跃了学生的思维，从而最大限度地提高了课堂教学效率。
　　总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，进而达到培养学生创新意识、提高学生能力的目的。
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　　收稿日期：2009-03-16