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摘 要：历史知识是我们的宝贵财富，它不仅是知识，更指引着我们去体会现代生活。我们应该从历史中吸取教训，继承优秀的文化，增强自身的能力。初中历史新课程采用中外历史合编和专题化的课程结构，这就要求历史教师必须精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、国别史、断代史和史学理论知识等内容。这是一个庞杂的体系，如果缺乏了这些内容，就无从满足教学的需要。教师应钻研教材，认真备课，精心设计教学方案。因此，本文以初中历史为载体，并结合笔者自身实践，对构建优质初中历史课堂的教学策略这一问题进行一番详细的个人说明与探讨。
關键词：初中历史;优质教学;学习状况;教学策略
初中历史的教师要构建有趣的教学课，增强学生的整体修养，为学生构建一个积极有趣的历史课堂，运用综合的教学手法。教师要运用信息化的设备，运用合作化的形式以及运用德育化的功用，提升学生质量。
一、初中生在学习历史知识时的学习状况
历史学科的特点是背诵性较强。一些教师在教学的时候比较单一，对于课本的教学更多的是一种“照本宣科”的朗读式教学，这样学生在理解上缺乏理解深度，难以真正进行教材概念的理解。而对于一些课本中出现的时间、人名、地点的记忆是正常的，学生却会产生厌烦的情绪，畏难情绪，学生懒于背诵。历史教师要及时关注学生的动向，让学生感到历史学习中的乐趣，知道历史学科对现实的应用。
二、构建优质初中历史课堂的教学策略
（一）教师要运用信息化设备，提升学生的历史兴趣
初中历史教师可以利用信息设备制作微课、翻转课堂以及白板教学的教学模式，利用多样化的教学设备将学生的薄弱处一一打消。运用数字化的教学形式更能使学生理解内涵，将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑。多媒体可以衍延伸到课下，历史教师可以利用多媒体制作一些课下的作业，并可以采取线上的方式与学生进行课下的实时互动。这样的课堂更具有吸引性，学生的兴趣也会逐渐提升。
例如，在讲解《太平天国运动》这一课的时候，笔者就要运用信息化的设备。笔者设计情境时，创设了天国梦这一大情境。天国梦筑，天国梦思贯穿教学始终，使学生完全融入洪秀全的天国梦中。学生仿佛重温了当时的历史，与洪秀全一起见证梦起，一起目睹梦灭。情景化教学可以使学生进行更好的纵向联系和横向联系。教师可以继续以梦为主题拓展至孙中山的救国梦、邓小平的改革梦以及习近平的中国梦，调动学习兴趣。
（二）教师要运用合作化的形式，提升学生的历史思维
历史教学可以运用合作化的形式，让学生畅所欲言。小组合作讨论是一项可以的好方法。学生自由结组，以3～5人的小组为单位进行自由学习，小组成员之间进行互相讨论。学生这时更易发现问题，提升了学生的责任心与耐心，让学生之间互相取长补短。此时学生会拥有一种的角色感，增加了自信心。教师提出合理的历史问题，充分发挥学生的主体性，学生就历史问题提出自己的观点与讲解，充分发挥主体性。学生在讨论问题的过程中进一步提升了对历史的兴趣与热忱，提升了与人沟通的能力。学生在对具有批判性的历史问题进行合作讨论时可以加深对知识的理解，调动了全体成员的积极性。
（三）教师要运用德育化的功用，提升学生的历史素质
爱国主义教育是一个重要的教学环节，笔者认为应该通过对学生历史史实的讲授弘扬传统爱国主义精神，提高学生热爱祖国、热爱民族的思想意识。教师可以通过为学生播放一些爱国经典电影，激发学生的学习欲望，比如说《英雄儿女》《闪闪的红星》《董存瑞》等优秀作品。教师可以根据电影歌曲开展相关的主题班会，鼓励学生发言，小组讨论深化爱国主义的情感，还可以开展读后感、观后感等相关活动，组织全班同学参加爱国主题的活动。德育教育不是一蹴而就的，历史教师需要将爱国主义教育渗透到日常教学中，从而加强青少年思想道德教育，不断提高学生的思想道德素质。
例如，在讲解《甲午战争后民族危机的加深》一课的时候，笔者就运用德育化的功用。我为学生播放了《甲午中日战争》这部电影，电影生动逼真的画面将同学们拉回到那个战争的年代。影片播放结束后，我鼓励全班学生写下观后感，以此来进行爱国主义教育，提升学生的正确价值观，明确西方列强的野蛮和民族英雄的英勇就义，增强学生的爱国热情。历史学习须有所思、学有所得，教师要指导学生知荣辱，知兴替，提升学生的历史素质，增强家国情怀与爱国主义思想。
综上所述，历史学科具有客观性，它不以人的意志为转移。教师在教学的时候，一定要把握正确的历史思想意识，对于历史上的人物、事件都要有一个正确的评判。教师要运用信息化的设备，运用合作化的形式，运用德育化的功用，提升学生的正确思想态度。
参考文献：
[1]周晓琼.论初中历史教学与信息技术的相互融合策略[J].文理导航（上旬），2012（02）：40+42.
[2]龚新美.初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究[J].文理导航（上旬），2015（02）：44+46.
（陕西省三原县龙桥中学）
關键词：初中历史;优质教学;学习状况;教学策略
初中历史的教师要构建有趣的教学课，增强学生的整体修养，为学生构建一个积极有趣的历史课堂，运用综合的教学手法。教师要运用信息化的设备，运用合作化的形式以及运用德育化的功用，提升学生质量。
一、初中生在学习历史知识时的学习状况
历史学科的特点是背诵性较强。一些教师在教学的时候比较单一，对于课本的教学更多的是一种“照本宣科”的朗读式教学，这样学生在理解上缺乏理解深度，难以真正进行教材概念的理解。而对于一些课本中出现的时间、人名、地点的记忆是正常的，学生却会产生厌烦的情绪，畏难情绪，学生懒于背诵。历史教师要及时关注学生的动向，让学生感到历史学习中的乐趣，知道历史学科对现实的应用。
二、构建优质初中历史课堂的教学策略
（一）教师要运用信息化设备，提升学生的历史兴趣
初中历史教师可以利用信息设备制作微课、翻转课堂以及白板教学的教学模式，利用多样化的教学设备将学生的薄弱处一一打消。运用数字化的教学形式更能使学生理解内涵，将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑。多媒体可以衍延伸到课下，历史教师可以利用多媒体制作一些课下的作业，并可以采取线上的方式与学生进行课下的实时互动。这样的课堂更具有吸引性，学生的兴趣也会逐渐提升。
例如，在讲解《太平天国运动》这一课的时候，笔者就要运用信息化的设备。笔者设计情境时，创设了天国梦这一大情境。天国梦筑，天国梦思贯穿教学始终，使学生完全融入洪秀全的天国梦中。学生仿佛重温了当时的历史，与洪秀全一起见证梦起，一起目睹梦灭。情景化教学可以使学生进行更好的纵向联系和横向联系。教师可以继续以梦为主题拓展至孙中山的救国梦、邓小平的改革梦以及习近平的中国梦，调动学习兴趣。
（二）教师要运用合作化的形式，提升学生的历史思维
历史教学可以运用合作化的形式，让学生畅所欲言。小组合作讨论是一项可以的好方法。学生自由结组，以3～5人的小组为单位进行自由学习，小组成员之间进行互相讨论。学生这时更易发现问题，提升了学生的责任心与耐心，让学生之间互相取长补短。此时学生会拥有一种的角色感，增加了自信心。教师提出合理的历史问题，充分发挥学生的主体性，学生就历史问题提出自己的观点与讲解，充分发挥主体性。学生在讨论问题的过程中进一步提升了对历史的兴趣与热忱，提升了与人沟通的能力。学生在对具有批判性的历史问题进行合作讨论时可以加深对知识的理解，调动了全体成员的积极性。
（三）教师要运用德育化的功用，提升学生的历史素质
爱国主义教育是一个重要的教学环节，笔者认为应该通过对学生历史史实的讲授弘扬传统爱国主义精神，提高学生热爱祖国、热爱民族的思想意识。教师可以通过为学生播放一些爱国经典电影，激发学生的学习欲望，比如说《英雄儿女》《闪闪的红星》《董存瑞》等优秀作品。教师可以根据电影歌曲开展相关的主题班会，鼓励学生发言，小组讨论深化爱国主义的情感，还可以开展读后感、观后感等相关活动，组织全班同学参加爱国主题的活动。德育教育不是一蹴而就的，历史教师需要将爱国主义教育渗透到日常教学中，从而加强青少年思想道德教育，不断提高学生的思想道德素质。
例如，在讲解《甲午战争后民族危机的加深》一课的时候，笔者就运用德育化的功用。我为学生播放了《甲午中日战争》这部电影，电影生动逼真的画面将同学们拉回到那个战争的年代。影片播放结束后，我鼓励全班学生写下观后感，以此来进行爱国主义教育，提升学生的正确价值观，明确西方列强的野蛮和民族英雄的英勇就义，增强学生的爱国热情。历史学习须有所思、学有所得，教师要指导学生知荣辱，知兴替，提升学生的历史素质，增强家国情怀与爱国主义思想。
综上所述，历史学科具有客观性，它不以人的意志为转移。教师在教学的时候，一定要把握正确的历史思想意识，对于历史上的人物、事件都要有一个正确的评判。教师要运用信息化的设备，运用合作化的形式，运用德育化的功用，提升学生的正确思想态度。
参考文献：
[1]周晓琼.论初中历史教学与信息技术的相互融合策略[J].文理导航（上旬），2012（02）：40+42.
[2]龚新美.初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究[J].文理导航（上旬），2015（02）：44+46.
（陕西省三原县龙桥中学）