论文部分内容阅读
摘 要：生本教育理念下，结合班级特点，班主任带领学生共同开展富有特色的班级文化建设，为学生营造良好的班级文化氛围，给予学生奋发向上的精神力量。良好的班级文化，可以促进学生规范自身的行为，增强自制能力，提升班级的团队凝聚力，为学生的思想素质发展夯实基础。
关键词：生本教育;班级文化建设
生本教育理念主要是将学生作为主体，最大程度上将学生的生命潜能与发展本能发挥出来，尽量挖掘其主观能动性，促进学生的自我发展。在初中班级的管理工作中，教师应重视初中班级文化的建设，积极融入生本教育理念，为学生健康成长营造出较为良好的班级文化氛围，提升学生的思想素养与道德素质。
一、初中班级文化建设的现状及成因分析
（一）初中班级文化建设的现状
1.班级文化建设的内容大同小异。班级文化是班集体的灵魂， 它如同春雨般润物细无声， 潜移默化地熏陶学生，给予学生奋发向上的精神力量。但当前的班级文化建设，往往是学校统一要求、班级统一行动，存在简单照搬、整齐划一现象，内容大同小异。学生对班级的文化不认可、不接受的现象普遍存在，因此班级不能给学生提供良好的成长环境。
2.班级文化建设没有发挥学生的主观能动性。由于当前的班级文化没有从学生的个性出发去建设，没有从班级的差异性去建设，而是按照学校统一要求去建设;因此没有充分调动学生的主观能动性与积极性，没有激发学生的主人翁意识，其教育作用大打折扣。
（二）造成初中班级文化建设现状的原因
造成上述现状的原因是有多方面因素的，主要原因有：1.部分学校管理得太严太细，没有灵活性，没有给老师学生充分发挥自身能力的空间与平台;2.部分老师没有创造性，没有认识到班级文化建设的重要性，环境育人意识差;3.学校或老师没有认识到学生是班级的主人，学生主体作用未得到发挥。
二、生本教育理念下初中班级文化建设的重要作用
在生本教育理念下开展初中班级文化建设，有利于营造良好的环境氛围，有利于提升学生的思想素质与道德素养，具有德育、凝聚、制约与激励等重要作用。具体表现为：1.具有德育的重要作用。生本教育理念下的初中班级文化建设，通过班级的主题活动、团建活动、素质拓展活动，对学生心理、思想素质进行培养，这是班级文化独特的德育力量。2.具有凝聚、制约的作用。初中班级文化建设水平越高，向心力和凝聚力就越强。学校和教师完善班级文化建设，会形成一定的规范体系，输出强大的力量，对学生的言行具有制约作用和规范性作用。3.具有激励的作用。生本教育理念下的初中班级文化建设，为学生提供一定的文化享受与创造空间，形成张弛有度的学习氛围，全面激发和调动每位学生的积极性，使其主动参与到相关的班级文化建设中，形成良好的班级作风，将班级文化的积极作用发挥出来。
三、生本教育理念下初中班级文化建设的措施
（一）班级文化顶层设计是建设班级文化的灵魂
班主任开展班级文化建设前，首先需思考要把班级建设成怎样的班级，要培养怎样的学生。班级要有独特的文化，学生有独特的文化烙印，也就是说班主任对班级文化建设要有个总体定位。班级文化顶层设计，可以根据班级的情况进行定位，根据德育的需求进行定位。另外，为了更好激发学生的内在动力，增强学生的主人翁精神，班主任可以动员学生讨论思考，开展民主的征询活动，广泛发动学生参与到顶层设计中。比如笔者班级的学生活泼好动、思维活跃、聪明热情，但实干不足、恒心毅力不足，根据这样的情况，笔者让学生讨论班级的特点，归纳出班级“敏思与明德”的特点，同时提出希望，期望同学们养成勤奋学习，专心好学的习惯，因此，笔者所教的班级的班训为：“勤学敏思，明德笃学”。这样的班级文化特色，既是对班级明德的概括，又针对性地提出希望。
（二）班级主题活动是建设班级文化的重要载体
班级主题活动要按照班级文化建设中德育的要求，根据学生的成长规律，合理设计活动主题，从而达到培养学生良好的道德品质，营造良好班级文化的目的。班主任可以围绕初中德育教育，开展以爱国主义教育、理想信念为主题的政治思想主题班会;开展道德品質教育、行为习惯教育等道德素质主题班会;开展心理素质教育和生理成长教育等生命健康主题班会;开展以科学思想教育和创新实践教育为主题的科学世界观主题班会。班主任在活动中尽可能做到尊重学生的主体地位，引导学生在活动中树立主人翁意识。班主任要围绕学生日常生活中的人物与事件设计活动，并通过小组合作的形式，让学生相互之间进行沟通交流，使得学生在德育主题活动中形成正确认知、健康班集体意识。同时，班主任还要指导学生有效进行自我教育与管理，使学生感受到主题活动中的“真善美”，营造出良好班风，有效完成相关的班级文化建设工作。
（三）团队素质拓展活动是班级文化建设重要途径
素质拓展活动是培养学生综合素养的关键，在活动中，学生的团队建立起来，通过互相鼓励，互相协助，完成各个任务和目标，使学生的攻坚克难精神，团结协助精神，集体荣誉感得到培养。如笔者组织学生建立领袖素质拓展营，设计“热身小游戏—桃花朵朵开破冰行动—无敌风火轮”活动，以此提高学生团队灵敏度以及团队配合能力;设计“团结协作—盲人方阵” 活动让学生学会沟通技巧，周密计划，认识到只有团队成员相互理解信任，人人尽职尽责，团队才会有强大的执行力;设计“创新赢家”活动，要求学生50分钟内完成5个创新小项目，以此培养学生组织、沟通和协作的能力与技巧以及创新思维能力;设计“领袖风采”活动，让学生感受领导管理层带领团队的责任，并深刻感受“责任、认真、细心”的精髓。领袖素质拓展营的活动可以加强学员间的沟通，培养团队意识，增强团队凝聚力及协作能力，锻炼学员身体素质，激发内在的潜能，强化个人的心理素质和应变能力，提高执行力，不断地认识自我和超越自我，同时让队员感受到个人与团队之间唇齿相依的关系，感受一个团队的力量、凝聚力和创造力。通过素质拓展活动，营造团结、积极、有力量的班级文化。
（四）精细化管理是建设班级文化的保障
初中班级文化建设要落实到位，就要进行精细化管理，这样才能确保各方面班务工作合理实施。在日常的班级管理活动中，要把班级工作进行精心设计，全方位细致地覆盖，可以以时间为纵轴，以班务、人员为横轴，把班级工作细分到每个时间节点，每个环节，每个人要完成什么任务，让学生都明确自己的任务和职责。班主任要引入精细化管理理念，引导学生参与到班级管理活动中，让每位学生都明确在班集体中的责任，引导学生在责任心与自信心的驱使之下，尽可能地做好每件事情，自觉负责班级中的任务，提升学生自我管理与自制能力，培养学生的责任心，形成良好品质，营造出较为良好的班风。此外，为保障精细化管理效果，还需增加精细化考核，对学生完成任务的情况进行量化考核，作为期末评先评优的依据。通过分工、落实任务、考核等形式，引导学生人人参与，人人有责，共同维护班级的荣誉，营造良好的集体换位氛围，进一步潜移默化地影响每位学生，促进学生形成良好的思想素养与道德品质。
四、结语
班级文化建设工作中，要积极融入生本教育理念，激发学生主人翁意识。通过进行班级文化顶层设计，班级主题活动、团队素拓活动、精细化管理，学生自主参与并融入活动中，培养学生的责任感与荣誉感，提升自制能力与自我管理能力，形成良好思想素质与道德品质，以此达到预期的班级文化建设目的。
参考文献
[1]段惠琴.打造优良班级氛围——初中班级文化建设分析[J].学周刊，2019，13（23）：160.
[2]李季，梁刚慧，贾高见.小活动大德育[M].广州：暨南大学出版社，2012.
[3]岳丹丹.班级文化在中小学德育中的价值研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（10）：57-59.
关键词：生本教育;班级文化建设
生本教育理念主要是将学生作为主体，最大程度上将学生的生命潜能与发展本能发挥出来，尽量挖掘其主观能动性，促进学生的自我发展。在初中班级的管理工作中，教师应重视初中班级文化的建设，积极融入生本教育理念，为学生健康成长营造出较为良好的班级文化氛围，提升学生的思想素养与道德素质。
一、初中班级文化建设的现状及成因分析
（一）初中班级文化建设的现状
1.班级文化建设的内容大同小异。班级文化是班集体的灵魂， 它如同春雨般润物细无声， 潜移默化地熏陶学生，给予学生奋发向上的精神力量。但当前的班级文化建设，往往是学校统一要求、班级统一行动，存在简单照搬、整齐划一现象，内容大同小异。学生对班级的文化不认可、不接受的现象普遍存在，因此班级不能给学生提供良好的成长环境。
2.班级文化建设没有发挥学生的主观能动性。由于当前的班级文化没有从学生的个性出发去建设，没有从班级的差异性去建设，而是按照学校统一要求去建设;因此没有充分调动学生的主观能动性与积极性，没有激发学生的主人翁意识，其教育作用大打折扣。
（二）造成初中班级文化建设现状的原因
造成上述现状的原因是有多方面因素的，主要原因有：1.部分学校管理得太严太细，没有灵活性，没有给老师学生充分发挥自身能力的空间与平台;2.部分老师没有创造性，没有认识到班级文化建设的重要性，环境育人意识差;3.学校或老师没有认识到学生是班级的主人，学生主体作用未得到发挥。
二、生本教育理念下初中班级文化建设的重要作用
在生本教育理念下开展初中班级文化建设，有利于营造良好的环境氛围，有利于提升学生的思想素质与道德素养，具有德育、凝聚、制约与激励等重要作用。具体表现为：1.具有德育的重要作用。生本教育理念下的初中班级文化建设，通过班级的主题活动、团建活动、素质拓展活动，对学生心理、思想素质进行培养，这是班级文化独特的德育力量。2.具有凝聚、制约的作用。初中班级文化建设水平越高，向心力和凝聚力就越强。学校和教师完善班级文化建设，会形成一定的规范体系，输出强大的力量，对学生的言行具有制约作用和规范性作用。3.具有激励的作用。生本教育理念下的初中班级文化建设，为学生提供一定的文化享受与创造空间，形成张弛有度的学习氛围，全面激发和调动每位学生的积极性，使其主动参与到相关的班级文化建设中，形成良好的班级作风，将班级文化的积极作用发挥出来。
三、生本教育理念下初中班级文化建设的措施
（一）班级文化顶层设计是建设班级文化的灵魂
班主任开展班级文化建设前，首先需思考要把班级建设成怎样的班级，要培养怎样的学生。班级要有独特的文化，学生有独特的文化烙印，也就是说班主任对班级文化建设要有个总体定位。班级文化顶层设计，可以根据班级的情况进行定位，根据德育的需求进行定位。另外，为了更好激发学生的内在动力，增强学生的主人翁精神，班主任可以动员学生讨论思考，开展民主的征询活动，广泛发动学生参与到顶层设计中。比如笔者班级的学生活泼好动、思维活跃、聪明热情，但实干不足、恒心毅力不足，根据这样的情况，笔者让学生讨论班级的特点，归纳出班级“敏思与明德”的特点，同时提出希望，期望同学们养成勤奋学习，专心好学的习惯，因此，笔者所教的班级的班训为：“勤学敏思，明德笃学”。这样的班级文化特色，既是对班级明德的概括，又针对性地提出希望。
（二）班级主题活动是建设班级文化的重要载体
班级主题活动要按照班级文化建设中德育的要求，根据学生的成长规律，合理设计活动主题，从而达到培养学生良好的道德品质，营造良好班级文化的目的。班主任可以围绕初中德育教育，开展以爱国主义教育、理想信念为主题的政治思想主题班会;开展道德品質教育、行为习惯教育等道德素质主题班会;开展心理素质教育和生理成长教育等生命健康主题班会;开展以科学思想教育和创新实践教育为主题的科学世界观主题班会。班主任在活动中尽可能做到尊重学生的主体地位，引导学生在活动中树立主人翁意识。班主任要围绕学生日常生活中的人物与事件设计活动，并通过小组合作的形式，让学生相互之间进行沟通交流，使得学生在德育主题活动中形成正确认知、健康班集体意识。同时，班主任还要指导学生有效进行自我教育与管理，使学生感受到主题活动中的“真善美”，营造出良好班风，有效完成相关的班级文化建设工作。
（三）团队素质拓展活动是班级文化建设重要途径
素质拓展活动是培养学生综合素养的关键，在活动中，学生的团队建立起来，通过互相鼓励，互相协助，完成各个任务和目标，使学生的攻坚克难精神，团结协助精神，集体荣誉感得到培养。如笔者组织学生建立领袖素质拓展营，设计“热身小游戏—桃花朵朵开破冰行动—无敌风火轮”活动，以此提高学生团队灵敏度以及团队配合能力;设计“团结协作—盲人方阵” 活动让学生学会沟通技巧，周密计划，认识到只有团队成员相互理解信任，人人尽职尽责，团队才会有强大的执行力;设计“创新赢家”活动，要求学生50分钟内完成5个创新小项目，以此培养学生组织、沟通和协作的能力与技巧以及创新思维能力;设计“领袖风采”活动，让学生感受领导管理层带领团队的责任，并深刻感受“责任、认真、细心”的精髓。领袖素质拓展营的活动可以加强学员间的沟通，培养团队意识，增强团队凝聚力及协作能力，锻炼学员身体素质，激发内在的潜能，强化个人的心理素质和应变能力，提高执行力，不断地认识自我和超越自我，同时让队员感受到个人与团队之间唇齿相依的关系，感受一个团队的力量、凝聚力和创造力。通过素质拓展活动，营造团结、积极、有力量的班级文化。
（四）精细化管理是建设班级文化的保障
初中班级文化建设要落实到位，就要进行精细化管理，这样才能确保各方面班务工作合理实施。在日常的班级管理活动中，要把班级工作进行精心设计，全方位细致地覆盖，可以以时间为纵轴，以班务、人员为横轴，把班级工作细分到每个时间节点，每个环节，每个人要完成什么任务，让学生都明确自己的任务和职责。班主任要引入精细化管理理念，引导学生参与到班级管理活动中，让每位学生都明确在班集体中的责任，引导学生在责任心与自信心的驱使之下，尽可能地做好每件事情，自觉负责班级中的任务，提升学生自我管理与自制能力，培养学生的责任心，形成良好品质，营造出较为良好的班风。此外，为保障精细化管理效果，还需增加精细化考核，对学生完成任务的情况进行量化考核，作为期末评先评优的依据。通过分工、落实任务、考核等形式，引导学生人人参与，人人有责，共同维护班级的荣誉，营造良好的集体换位氛围，进一步潜移默化地影响每位学生，促进学生形成良好的思想素养与道德品质。
四、结语
班级文化建设工作中，要积极融入生本教育理念，激发学生主人翁意识。通过进行班级文化顶层设计，班级主题活动、团队素拓活动、精细化管理，学生自主参与并融入活动中，培养学生的责任感与荣誉感，提升自制能力与自我管理能力，形成良好思想素质与道德品质，以此达到预期的班级文化建设目的。
参考文献
[1]段惠琴.打造优良班级氛围——初中班级文化建设分析[J].学周刊，2019，13（23）：160.
[2]李季，梁刚慧，贾高见.小活动大德育[M].广州：暨南大学出版社，2012.
[3]岳丹丹.班级文化在中小学德育中的价值研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（10）：57-59.