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摘 要：在机电一体化教学中，教学过程中要积极运用差异化教学方法，使课堂教学从传统的讲授法转变为学生为主体、老师辅助学习的模式，在理论知识学习的同时，注重学生的动手能力、语言表达能力、沟通能力、团队协作能力的培养，快速提高学生的综合素质，从而满足企业对人才的需求，让学生也能更好地适应社会岗位需要。
关键词：机电一体化；差异化；教学
1 机电一体化专业实践教学改革概述
随着社会的发展，对于机电一体化专业的人才需求程度越高越高，于是很多学校正在大力开展机电一体化相关专业的教学规模，从而促使学校与社会发展的契合度更高。我国目前正处于由生产型企业向技术密集型产业转变的阶段，这就需要更多的专业技术人才支持。除此之外，虽然机电一体化属于一项技能，但是仅仅做到技术上的熟练掌握是不够的，还需要夯实的理论知识作为支撑，切实的做到全面发展。因此，我国为了更好的响应社会这一需求，不断改革实践教学，促使专业人才能够更好的适应岗位和社会，成为推动社会发展必不可少的条件。而机电一体化这一专业实践教学对于教师，学生和学校都具有一定的要求，由此可见，全面性深化的改革是必不可少的，不断优化教学模式，进而提升教学效率。
2机电一体化差异化教学模式
在开展机电一体化差异化教学之前，教师可以先根据学生的综合表现对学生进行合理的分组，考虑学生的知识基础、学习的态度、管理能力等因素，在一个小组内合理分配不同基础的学生进行穿插组合，每个小组的组长由一个基础扎实、成绩优秀的学生来担任。这样的分组有助于优秀学生带动稍低层次的学生进入学习中，有助于激发基础较弱的低层学生的学习积极性，使学生可以主动地投入学习中。另外，小组的分配可以有效地减轻教学压力，如果学生在解题过程中遇到一些凭借自己的能力无法正确解决的问题时，相关学生可以直接向小组内优秀的学生请教，如果还得不到有效的解答，可以再去询问教师，因此通过实行分组，也可以很好地减轻教师的教学压力，使教师可以在传输知识的过程中投入更多的时间与精力。另外，在进行分组时，教师需要考虑学生的自尊心，可以告诉学生这些分组都是临时的，每一个月会再次根据学生的知识基础、学习态度、管理能力等因素进行评定，根据评定及结果再重新分组，实行这样的分组措施有助于保护学生的自尊心，而且可以激发学生的竞争心理，驱动学生积极地参与到机电学习中。
在进行机电教学过程中，在讲解一些设备的工作过程与原理时，由于学生没有接触过这些设备，所以对相关知识点存在空白，学生仅凭借自己的思维能力难以清楚地理解其中的含义。对这些情况，教师可以发挥分组学习的有效性，让小组内自由进行讨论，小组内各个组员先自主进行思考，有了自己的理解后可以在小组内进行分享，通过结合小组内各个组员的结论，再进行综合，有助于学生获得更加准确的结论。例如，在讲解机电一体化教学中“传感检测技术”的相关内容时，由于一个完整的检测系统或装置通常是由多个传感器、测量电路、电源装置以及显示记录装置等几个重要的部分组成，通过这些装置分别实现信息获取、转换、显示和处理等功能。因为在平时教学中，大多教学都是以理论为主，对这些实际的设备都没有过多的接触，所以学生对这些实际设备都有一些陌生，因此在学习时，学生很难正确理解传感检测系统的组成以及工作原理。但是小组内通过彼此之间的分析与讨论，将各个学生所提出的正确观点进行结合，从而有效地帮助学生更深地理解其中的知识，明白传感检测系统就是由各种各样的传感器、调理电路、变换电路等组成，其中传感器是最重要的部件，将所检测的一些物理参数转化为电信号，如压力、力矩、速度、位移等，将转变的电信号通过调理电路与变换电路进行传输，由控制系统接受并进行处理。
3机电一体化差异化教学内容
在教学中教师要采取灵活的教学模式应用于机电一体化教学，使学生可以有效地掌握机电一体化的应用知识。教师通过对机电一体化教学进行分层，可以促进教学质量的提高。由于一些學生在初始学习阶段没有认真听教师讲课，而且在课余时间也没有投入足够的精力对教师所讲的知识点进行深入理解，因此导致这些学生机电一体化的知识基础较为薄弱，而那些认真的学生则可以打好扎实的知识基础，从而在学生之间产生层次差。如果在实际教学中，教师依然采取固定的教学方式，如果教师将教学的重心偏向于成绩较好的学生，那么肯定会对一些基础薄弱的学生的学习产生影响，使这些学生跟不上教师的讲课步伐，而与其他同学之间的差距越来越大，会逐渐消磨学生的学习兴趣；反之，教师如果将讲课的深度降低以迎合那些基础较为薄弱的学生，会导致那些优秀的学生从有限的课堂之中无法汲取更多的知识来继续巩固自己的知识基础，会对这些优秀学生的学习产生一定的影响。教师通过对教学进行分层，设计适合不同层次的学生的教学计划，帮助全班学生从教学中汲取有效的知识，进行机电一体化知识的积累。另外，教师可以对教学内容进行分层，第一层讲解相关的机电技术的概述，使学生对基本的机械操作有一定了解；第二层要让学生深入理解相关机电技术的工作原理，并可以初步进行整体操作；第三层需要让学生凭借自己的能力熟练地进行操作。
例如，在讲解“计算机控制系统”这节内容中，对基础较薄弱的学生以讲解计算机控制系统的基本概述为主，让学生对基本的知识点概念有足够的了解，这样有利于学生理解计算机控制系统的基本组成以及更复杂的工作原理。而对那基础扎实、理解能力较高的学生，可以让学生在课前进行自主预习，在上课时不需要在基本概述中花费更多的时间与精力，而将主要的思考与理解的精力投入计算机控制系统的工作原理中。在学生掌握工作原理后引导学生进行实际的机电操作。通过有效的分层教学，可以帮助学生根据自身的能力最大化地汲取有效的知识，促进基础的不断提升。
4结语
在实际机电一体化教学中，一些教师都是围绕教材内容进行知识点的讲解，没有认识到因材施教的重要教学观念，从而影响学生知识的汲取。通过差异化在教学中的应用，可以在帮助一些优秀的学生继续提升自身知识与能力的同时，也能帮助那些基础较为薄弱的学生进行知识的汲取。差异化教学的应用可以有效解决教学过程中所产生的两极分化问题，对提高机电学生整体的综合素质有着重要的意义，因此需要重视差异化教学在机电一体化教学的应用，并根据实际的情况采取有效的方式用于教学中。
参考文献
[1] 郝飞，王权.“机电一体化应用技术”课程教学改革探索与实践[J].职教通讯，2017（03）：31-34.
[2] 董文学.职业技术学校机电一体化教学问题与改革思路[J].科教导刊（上旬刊），2016（11）：113-114.
[3] 王璐.技工学校机电一体化教学问题与改革思路[J].科技展望，2015，25（15）：178+180.
（作者单位：1 北京理工大学珠海学院；
2 身份证号码：440223198905170017）
关键词：机电一体化；差异化；教学
1 机电一体化专业实践教学改革概述
随着社会的发展，对于机电一体化专业的人才需求程度越高越高，于是很多学校正在大力开展机电一体化相关专业的教学规模，从而促使学校与社会发展的契合度更高。我国目前正处于由生产型企业向技术密集型产业转变的阶段，这就需要更多的专业技术人才支持。除此之外，虽然机电一体化属于一项技能，但是仅仅做到技术上的熟练掌握是不够的，还需要夯实的理论知识作为支撑，切实的做到全面发展。因此，我国为了更好的响应社会这一需求，不断改革实践教学，促使专业人才能够更好的适应岗位和社会，成为推动社会发展必不可少的条件。而机电一体化这一专业实践教学对于教师，学生和学校都具有一定的要求，由此可见，全面性深化的改革是必不可少的，不断优化教学模式，进而提升教学效率。
2机电一体化差异化教学模式
在开展机电一体化差异化教学之前，教师可以先根据学生的综合表现对学生进行合理的分组，考虑学生的知识基础、学习的态度、管理能力等因素，在一个小组内合理分配不同基础的学生进行穿插组合，每个小组的组长由一个基础扎实、成绩优秀的学生来担任。这样的分组有助于优秀学生带动稍低层次的学生进入学习中，有助于激发基础较弱的低层学生的学习积极性，使学生可以主动地投入学习中。另外，小组的分配可以有效地减轻教学压力，如果学生在解题过程中遇到一些凭借自己的能力无法正确解决的问题时，相关学生可以直接向小组内优秀的学生请教，如果还得不到有效的解答，可以再去询问教师，因此通过实行分组，也可以很好地减轻教师的教学压力，使教师可以在传输知识的过程中投入更多的时间与精力。另外，在进行分组时，教师需要考虑学生的自尊心，可以告诉学生这些分组都是临时的，每一个月会再次根据学生的知识基础、学习态度、管理能力等因素进行评定，根据评定及结果再重新分组，实行这样的分组措施有助于保护学生的自尊心，而且可以激发学生的竞争心理，驱动学生积极地参与到机电学习中。
在进行机电教学过程中，在讲解一些设备的工作过程与原理时，由于学生没有接触过这些设备，所以对相关知识点存在空白，学生仅凭借自己的思维能力难以清楚地理解其中的含义。对这些情况，教师可以发挥分组学习的有效性，让小组内自由进行讨论，小组内各个组员先自主进行思考，有了自己的理解后可以在小组内进行分享，通过结合小组内各个组员的结论，再进行综合，有助于学生获得更加准确的结论。例如，在讲解机电一体化教学中“传感检测技术”的相关内容时，由于一个完整的检测系统或装置通常是由多个传感器、测量电路、电源装置以及显示记录装置等几个重要的部分组成，通过这些装置分别实现信息获取、转换、显示和处理等功能。因为在平时教学中，大多教学都是以理论为主，对这些实际的设备都没有过多的接触，所以学生对这些实际设备都有一些陌生，因此在学习时，学生很难正确理解传感检测系统的组成以及工作原理。但是小组内通过彼此之间的分析与讨论，将各个学生所提出的正确观点进行结合，从而有效地帮助学生更深地理解其中的知识，明白传感检测系统就是由各种各样的传感器、调理电路、变换电路等组成，其中传感器是最重要的部件，将所检测的一些物理参数转化为电信号，如压力、力矩、速度、位移等，将转变的电信号通过调理电路与变换电路进行传输，由控制系统接受并进行处理。
3机电一体化差异化教学内容
在教学中教师要采取灵活的教学模式应用于机电一体化教学，使学生可以有效地掌握机电一体化的应用知识。教师通过对机电一体化教学进行分层，可以促进教学质量的提高。由于一些學生在初始学习阶段没有认真听教师讲课，而且在课余时间也没有投入足够的精力对教师所讲的知识点进行深入理解，因此导致这些学生机电一体化的知识基础较为薄弱，而那些认真的学生则可以打好扎实的知识基础，从而在学生之间产生层次差。如果在实际教学中，教师依然采取固定的教学方式，如果教师将教学的重心偏向于成绩较好的学生，那么肯定会对一些基础薄弱的学生的学习产生影响，使这些学生跟不上教师的讲课步伐，而与其他同学之间的差距越来越大，会逐渐消磨学生的学习兴趣；反之，教师如果将讲课的深度降低以迎合那些基础较为薄弱的学生，会导致那些优秀的学生从有限的课堂之中无法汲取更多的知识来继续巩固自己的知识基础，会对这些优秀学生的学习产生一定的影响。教师通过对教学进行分层，设计适合不同层次的学生的教学计划，帮助全班学生从教学中汲取有效的知识，进行机电一体化知识的积累。另外，教师可以对教学内容进行分层，第一层讲解相关的机电技术的概述，使学生对基本的机械操作有一定了解；第二层要让学生深入理解相关机电技术的工作原理，并可以初步进行整体操作；第三层需要让学生凭借自己的能力熟练地进行操作。
例如，在讲解“计算机控制系统”这节内容中，对基础较薄弱的学生以讲解计算机控制系统的基本概述为主，让学生对基本的知识点概念有足够的了解，这样有利于学生理解计算机控制系统的基本组成以及更复杂的工作原理。而对那基础扎实、理解能力较高的学生，可以让学生在课前进行自主预习，在上课时不需要在基本概述中花费更多的时间与精力，而将主要的思考与理解的精力投入计算机控制系统的工作原理中。在学生掌握工作原理后引导学生进行实际的机电操作。通过有效的分层教学，可以帮助学生根据自身的能力最大化地汲取有效的知识，促进基础的不断提升。
4结语
在实际机电一体化教学中，一些教师都是围绕教材内容进行知识点的讲解，没有认识到因材施教的重要教学观念，从而影响学生知识的汲取。通过差异化在教学中的应用，可以在帮助一些优秀的学生继续提升自身知识与能力的同时，也能帮助那些基础较为薄弱的学生进行知识的汲取。差异化教学的应用可以有效解决教学过程中所产生的两极分化问题，对提高机电学生整体的综合素质有着重要的意义，因此需要重视差异化教学在机电一体化教学的应用，并根据实际的情况采取有效的方式用于教学中。
参考文献
[1] 郝飞，王权.“机电一体化应用技术”课程教学改革探索与实践[J].职教通讯，2017（03）：31-34.
[2] 董文学.职业技术学校机电一体化教学问题与改革思路[J].科教导刊（上旬刊），2016（11）：113-114.
[3] 王璐.技工学校机电一体化教学问题与改革思路[J].科技展望，2015，25（15）：178+180.
（作者单位：1 北京理工大学珠海学院；
2 身份证号码：440223198905170017）