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摘 要：为适应新课改的要求，更好地提高教师与学生班级管理能力，结合校情与学情，我校提出了“班级自主化管理”的理念，这是对班级管理一次大胆的尝试与创新，为学生与班主任的成长搭建了一个发展的平台。
关键词：班级；自主化管理；评价考核
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-090-1
所谓班级自主管理，实际是学生自我管理，是在班主任指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，是让学生在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。这种机制让每个学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、發展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而形成互相管理，互相监督，共同提高的，富有个性的和谐班集体。
一、制定班级自主化管理方案
既然是班级自主化管理方案，那么参与制定班级自主化管理方案的人应该是班上所有的学生，每一名学生都有权利参与制定班级自主化管理方案，也有义务参与制定班级自主化管理方案。那么怎么样制定呢？制定方案需要从哪些方面入手？制定方案有什么依据吗？
1.可借鉴我国人民代表大会颁布法律的程序，体现民主。我国人民代表大会如何制定法律？那就是关于某部法律首先要制定草案，每位人大代表都要提交关于该部法律的意见与建议，然后共同商议，比如宪法需要2/3以上的代表同意才能审核通过。作为初中学生，是具备一定法律意识的，知道生活中人民的行为都应该在法律的允许范围内，宪法是国家根本大法，不可侵犯的。那么，借鉴人民代表大会颁布法律的程序来制定班级自主化管理方案，对学生来说是有说服力的，我国法律的本质是体现人民意志和利益，那么班级自主化管理方案就是班级绝大多数同学意志和利益的体现，同时也间接告诉学生班级自主化方案和法律一样，所有同学都是需要遵守的，少数应服从多数，对全体同学都有约束力，具有强制性。
2.根据班级自主化管理考核项目，制定考核细则。考核细则应严格根据考核项目制定，做到有法可依，考核方法应简单，易操作，可以量化成分数，为了便于统计，建议设置两个分数档次：加（减）5分和加（减）10分，也可自行设置。对于不同能力层次的同学，一定制定与之能力相符的考核标准，这样对全体学生来说才是相对公平的。例如：作业等级同样是A（优秀）级，10个题目，优等生来说可能要求做对8～9题，中等生要做对6～7题，后进生做对4～5题即可。
二、班级分成若干小组
班级分组最重要的原则是公平，但公平又是相对的，在班级自主化管理的初期，各小组的分配教师应起到主导作用，要照顾到各小组之间在学习、管理、威望等方面的平衡，要做到小组实力均衡，否则会影响班级的团结与学生之间的友情。当然为了鼓励小组竞争与平衡，学生与小组之间是需要流动的，这个后文会提到。根据小班化班级的配置，一般不超过28人，一个小组人数5～6人，小组5～6个是比较合适的。每个小组设1名组长，1名副组长，可标号字母A、B、C、D、E组，也可设置个性小组名称或者直接以组长名字命名。
三、明确各小组的职能
班级自主化管理的精髓在于培养学生自主管理的能力，因此自主化管理考核的权利也应在学生手中，明确各小组职能有利于加强小组之间相互监督与调动小组竞争积极性，提高班级整体战斗力。具体来说，
1.班级需装订小组考核手册。考核手册具体到1天/页，一般60天为一册（便于装订），一学期两册，每个小组一册。另外还需要装订一本各小组每周分数统计手册，由班长负责登记后及时反馈班主任，以便及时了解各小组情况。
2.小组考核按“阶梯式”考核，避免小组相互考核。“阶梯式”考核，即A组考核B组，B组考核C组，C组考核D组……以此类推循环。小组相互考核不利于考核的公平性。小组考核应做到人人都分工，人人都参与，根据考核项目，每个组员都应分配到具体考核任务。例如：每天早上检查家庭作业，语文、数学、英语、物理各安排一名组员专项检查，政治、历史安排名一名组员专项检查，其他学科安排一名组员专项检查，检查的结果马上在考核手册上进行登记。
3.考核小组需及时公布考核分数。每周考核5天，各考核小组每天需在放学前公布当日被考核小组考核分数，每周班会课公布上周被考核小组总分和均分，并且做好每周各小组分数汇总工作，以作为小组表彰的依据。
4.做到落后小组的帮扶工作。苏霍姆林斯基说过：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律（。每一轮的班级自主化管理的考核，有先进的小组，也有落后的小组，教师应帮助落后小组分析丢分的原因，如召开各小组组长会议，共同出谋划策，不能放任落后小组，做到落后小组组长和组员的心理疏导工作。
四、建立与班级自主化管理相配套的奖励制度
奖励制度的主要是表彰班级自主化管理考核中表现突出的学生，表彰一定要隆重，除了在班会课上要表扬，还要通过校信通、校橱窗、家长会、升旗仪式等多种形式进行表扬彻底激发学生的荣誉意识。根据考核分数，平时对小组考核突出的学生与小组授予“文明标兵与先进小组”，可3-4周表彰一次；对一个学期以来学习与小组考核都表现突出的学生期末授予“三好学生”，小组考核表现突出的授予“优秀班干部”。
总之，班级自主化管理是一种全新的挑战与管理理念，而不是班级管理的灵丹妙药，班级管理更多的还是在于教师的责任心与学生的主动性。
[参考文献]
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集（一）.教育科学出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.教育科学出版社，1999.
关键词：班级；自主化管理；评价考核
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-090-1
所谓班级自主管理，实际是学生自我管理，是在班主任指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，是让学生在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。这种机制让每个学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、發展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而形成互相管理，互相监督，共同提高的，富有个性的和谐班集体。
一、制定班级自主化管理方案
既然是班级自主化管理方案，那么参与制定班级自主化管理方案的人应该是班上所有的学生，每一名学生都有权利参与制定班级自主化管理方案，也有义务参与制定班级自主化管理方案。那么怎么样制定呢？制定方案需要从哪些方面入手？制定方案有什么依据吗？
1.可借鉴我国人民代表大会颁布法律的程序，体现民主。我国人民代表大会如何制定法律？那就是关于某部法律首先要制定草案，每位人大代表都要提交关于该部法律的意见与建议，然后共同商议，比如宪法需要2/3以上的代表同意才能审核通过。作为初中学生，是具备一定法律意识的，知道生活中人民的行为都应该在法律的允许范围内，宪法是国家根本大法，不可侵犯的。那么，借鉴人民代表大会颁布法律的程序来制定班级自主化管理方案，对学生来说是有说服力的，我国法律的本质是体现人民意志和利益，那么班级自主化管理方案就是班级绝大多数同学意志和利益的体现，同时也间接告诉学生班级自主化方案和法律一样，所有同学都是需要遵守的，少数应服从多数，对全体同学都有约束力，具有强制性。
2.根据班级自主化管理考核项目，制定考核细则。考核细则应严格根据考核项目制定，做到有法可依，考核方法应简单，易操作，可以量化成分数，为了便于统计，建议设置两个分数档次：加（减）5分和加（减）10分，也可自行设置。对于不同能力层次的同学，一定制定与之能力相符的考核标准，这样对全体学生来说才是相对公平的。例如：作业等级同样是A（优秀）级，10个题目，优等生来说可能要求做对8～9题，中等生要做对6～7题，后进生做对4～5题即可。
二、班级分成若干小组
班级分组最重要的原则是公平，但公平又是相对的，在班级自主化管理的初期，各小组的分配教师应起到主导作用，要照顾到各小组之间在学习、管理、威望等方面的平衡，要做到小组实力均衡，否则会影响班级的团结与学生之间的友情。当然为了鼓励小组竞争与平衡，学生与小组之间是需要流动的，这个后文会提到。根据小班化班级的配置，一般不超过28人，一个小组人数5～6人，小组5～6个是比较合适的。每个小组设1名组长，1名副组长，可标号字母A、B、C、D、E组，也可设置个性小组名称或者直接以组长名字命名。
三、明确各小组的职能
班级自主化管理的精髓在于培养学生自主管理的能力，因此自主化管理考核的权利也应在学生手中，明确各小组职能有利于加强小组之间相互监督与调动小组竞争积极性，提高班级整体战斗力。具体来说，
1.班级需装订小组考核手册。考核手册具体到1天/页，一般60天为一册（便于装订），一学期两册，每个小组一册。另外还需要装订一本各小组每周分数统计手册，由班长负责登记后及时反馈班主任，以便及时了解各小组情况。
2.小组考核按“阶梯式”考核，避免小组相互考核。“阶梯式”考核，即A组考核B组，B组考核C组，C组考核D组……以此类推循环。小组相互考核不利于考核的公平性。小组考核应做到人人都分工，人人都参与，根据考核项目，每个组员都应分配到具体考核任务。例如：每天早上检查家庭作业，语文、数学、英语、物理各安排一名组员专项检查，政治、历史安排名一名组员专项检查，其他学科安排一名组员专项检查，检查的结果马上在考核手册上进行登记。
3.考核小组需及时公布考核分数。每周考核5天，各考核小组每天需在放学前公布当日被考核小组考核分数，每周班会课公布上周被考核小组总分和均分，并且做好每周各小组分数汇总工作，以作为小组表彰的依据。
4.做到落后小组的帮扶工作。苏霍姆林斯基说过：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律（。每一轮的班级自主化管理的考核，有先进的小组，也有落后的小组，教师应帮助落后小组分析丢分的原因，如召开各小组组长会议，共同出谋划策，不能放任落后小组，做到落后小组组长和组员的心理疏导工作。
四、建立与班级自主化管理相配套的奖励制度
奖励制度的主要是表彰班级自主化管理考核中表现突出的学生，表彰一定要隆重，除了在班会课上要表扬，还要通过校信通、校橱窗、家长会、升旗仪式等多种形式进行表扬彻底激发学生的荣誉意识。根据考核分数，平时对小组考核突出的学生与小组授予“文明标兵与先进小组”，可3-4周表彰一次；对一个学期以来学习与小组考核都表现突出的学生期末授予“三好学生”，小组考核表现突出的授予“优秀班干部”。
总之，班级自主化管理是一种全新的挑战与管理理念，而不是班级管理的灵丹妙药，班级管理更多的还是在于教师的责任心与学生的主动性。
[参考文献]
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集（一）.教育科学出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.教育科学出版社，1999.