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高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。毋庸置疑，教的主体是教师，运用适合教法实施教学。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互動，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
同时，也促进了学生的发展，增强了学生的自信。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
因此，高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂的特点之三是——三动：身动、心动、神动；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂只有一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。[1]那么，这就在教法上对老师有很高的要求。
常用的教法包括讲授法，谈论法，演示法，练习法，读书指导法，课堂讨论法，实验法，启发法，实习法等等，其中有一些教法，在语文教学中是用不上的，而大部分老教法会导致单一的、被动的学习方式，效率不高，在一年年的反复学习中，导致学生产生生理上和心理上的双重疲劳，再想回到激发兴趣阶段重新启迪学生，那更是难上加难。迫于高中有高考的压力，语文又被学生列为“大副科”最后一类，想提升语文学习能力，希望渺茫。课改后出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如合作学习、探究学习等新方法，但也存在一些弊端，例如，在新课程的课堂教学中，为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用合作探究方式。以及有些问题需要的时间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，导致不能很好地完成教学任务。或者学生真正接受的知识性较少，只轻松乐呵地“玩”，走马观花地“看”。
因此，我关注了一下老教法和新教法的异同和利弊，发现：新老教法都有很好的优势，可以适当整合，形成适合学情有效教法，老教法，新尝试。
一、活动法：张广祥的“在活动中学习《装在套子里的人》[2]
就是整个课堂教学都采用的是活动形式，也就是“师生互动，生生互动”，人人都参与到课堂实践活动中来，完成对课文的学习。我在讲授这节课的同时，在方老师的分组活动的基础上又独创了几个活动：
（一）前方采访，后方把前方采访用DV拍摄下来的画面，小组内部筛选，做成《早间新闻》。
（二）勘查现场，充分发挥学生的想象力，学生回家自己布景，把布景通过相片或者视频展示给大家。
（三）做个人物档案，仿照《档案》栏目，通过主持人进行讲解。
（四）找学生扮演文中重要角色，在非食品的《档案》栏目中，进行现场演示。
（五）模拟法庭审判，在探究问题“别里科夫究竟是谁害死的？”后，进行法庭审判，要求一些相关人士到场，并允许找律师辩护或者自主申诉。
不仅学生的积极性被调动的很好，还使一部分可能在知识上匮乏，但在剪辑、主持等方面有特长的学生也参与进来，最终取的所有人的认可，比老师的口头赞美更能增强这些孩子的信心。
二、边读边画法：很多诗词散文里的意象都是绝美的，也是
学生无法直观感受的，大部分可以通过多媒体来展示，可是学生“动”的少，所以，在诵读后或者简单理解后，学生可以到黑板上自主构图，再次回顾文本，可以几个人共同完成，也可以分部分完成。比如说《登高》一诗，景物描写实在是多，大部分景色又是学生见到过的，自己画出来，就会感觉比书上的简笔画更丰富多彩，也便于记忆，对于这类的诗文，也许画过了，就背诵下来了。
三、看图感悟法：很多文章中都有人物或者风景的插图，教学
时可以充分利用这些完整而直观的插图，让学生去体会其中的内容给自己带来的某种感受，有利于把学生引导入需要的语境或者情景中去。比如，在讲解《鸿门宴》时，我会让学生去看，再研究那个宴会上的座次图，从而引导学生掌握古代座次是按照东向、南向、北向、西向来安排的，更是身份地位的代表。这种图就非常直观地告诉学生这个道理，学生经过总结和认证，结论给他们带来的印象自然深刻。
四、角色互换法：电视节目《变形记》，给我很大的启发，角
色互换，能让学生发现教师和学生，学生和学生，学生和家长，甚至是班干和后进生等等关系之间的各自问题，从而理解他人，帮助他人，团结他人。有时候我会坐在学生的座位上，听学生讲课或者表演，感受他们听课时的感受，也让他们感受教师站在上面的感受。文章中，学生会讨厌某些角色，我就让他们演某种角色，演了，就爱上了角色，就懂得有些小人物或者反面人物也有他可怜可悲的一面，而非只有可恨的一面了。
五、故事新编法：这是充分利用学生想象力的方法，通过改
编一些学生喜欢的作品，了解他们的心理，或许他们的心理代表着这一代人的心理，只要合情合理就可以，之后便以歌舞剧、课本剧、小品、相声的形式展现出来。当然，其中个别几点很难，所以应用的较少。
这些老方法，新形式，更广泛地受到学生的喜欢了，也许会浪费一些时间，但很多时候学生们能在各种方法中找到自我，赢得信赖，更有效地锻炼了听说读写的能力。
没有创新就缺乏竞争力，没有创新也就没有价值的提升。创新思维是人类思维的精华，是创新能力的核心，是人们从事创新活动必须具备的最重要、最基本的心理素质。
比如电灯，爱迪生把原来没有的东西发明了出来，这是创新。再如MP3手表，手表是已有的事物，MP3也是已有的事物，有心的发明家把两者通过一定的手段组合在了一起，产生新的使用价值，这也是创新。而教师的创新思维，新的教学方法和手段，所产生的高效课堂带来的价值，是科技创新等其他创新难以企及的。当然，无论是获取哪一种形式的创新，都需要认真的工作态度，专业的工作素质，务实的工作作风，所以，同志仍需努力，创新革命从不会结束。
参考资料：
[1]摘自“百度百科”《高效课堂的特点》；
[2]摘自张广祥的《在活动中学习〈装在套子里的人〉》见《中学语文》2004年第3期。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互動，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
同时，也促进了学生的发展，增强了学生的自信。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
因此，高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂的特点之三是——三动：身动、心动、神动；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂只有一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。[1]那么，这就在教法上对老师有很高的要求。
常用的教法包括讲授法，谈论法，演示法，练习法，读书指导法，课堂讨论法，实验法，启发法，实习法等等，其中有一些教法，在语文教学中是用不上的，而大部分老教法会导致单一的、被动的学习方式，效率不高，在一年年的反复学习中，导致学生产生生理上和心理上的双重疲劳，再想回到激发兴趣阶段重新启迪学生，那更是难上加难。迫于高中有高考的压力，语文又被学生列为“大副科”最后一类，想提升语文学习能力，希望渺茫。课改后出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如合作学习、探究学习等新方法，但也存在一些弊端，例如，在新课程的课堂教学中，为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用合作探究方式。以及有些问题需要的时间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，导致不能很好地完成教学任务。或者学生真正接受的知识性较少，只轻松乐呵地“玩”，走马观花地“看”。
因此，我关注了一下老教法和新教法的异同和利弊，发现：新老教法都有很好的优势，可以适当整合，形成适合学情有效教法，老教法，新尝试。
一、活动法：张广祥的“在活动中学习《装在套子里的人》[2]
就是整个课堂教学都采用的是活动形式，也就是“师生互动，生生互动”，人人都参与到课堂实践活动中来，完成对课文的学习。我在讲授这节课的同时，在方老师的分组活动的基础上又独创了几个活动：
（一）前方采访，后方把前方采访用DV拍摄下来的画面，小组内部筛选，做成《早间新闻》。
（二）勘查现场，充分发挥学生的想象力，学生回家自己布景，把布景通过相片或者视频展示给大家。
（三）做个人物档案，仿照《档案》栏目，通过主持人进行讲解。
（四）找学生扮演文中重要角色，在非食品的《档案》栏目中，进行现场演示。
（五）模拟法庭审判，在探究问题“别里科夫究竟是谁害死的？”后，进行法庭审判，要求一些相关人士到场，并允许找律师辩护或者自主申诉。
不仅学生的积极性被调动的很好，还使一部分可能在知识上匮乏，但在剪辑、主持等方面有特长的学生也参与进来，最终取的所有人的认可，比老师的口头赞美更能增强这些孩子的信心。
二、边读边画法：很多诗词散文里的意象都是绝美的，也是
学生无法直观感受的，大部分可以通过多媒体来展示，可是学生“动”的少，所以，在诵读后或者简单理解后，学生可以到黑板上自主构图，再次回顾文本，可以几个人共同完成，也可以分部分完成。比如说《登高》一诗，景物描写实在是多，大部分景色又是学生见到过的，自己画出来，就会感觉比书上的简笔画更丰富多彩，也便于记忆，对于这类的诗文，也许画过了，就背诵下来了。
三、看图感悟法：很多文章中都有人物或者风景的插图，教学
时可以充分利用这些完整而直观的插图，让学生去体会其中的内容给自己带来的某种感受，有利于把学生引导入需要的语境或者情景中去。比如，在讲解《鸿门宴》时，我会让学生去看，再研究那个宴会上的座次图，从而引导学生掌握古代座次是按照东向、南向、北向、西向来安排的，更是身份地位的代表。这种图就非常直观地告诉学生这个道理，学生经过总结和认证，结论给他们带来的印象自然深刻。
四、角色互换法：电视节目《变形记》，给我很大的启发，角
色互换，能让学生发现教师和学生，学生和学生，学生和家长，甚至是班干和后进生等等关系之间的各自问题，从而理解他人，帮助他人，团结他人。有时候我会坐在学生的座位上，听学生讲课或者表演，感受他们听课时的感受，也让他们感受教师站在上面的感受。文章中，学生会讨厌某些角色，我就让他们演某种角色，演了，就爱上了角色，就懂得有些小人物或者反面人物也有他可怜可悲的一面，而非只有可恨的一面了。
五、故事新编法：这是充分利用学生想象力的方法，通过改
编一些学生喜欢的作品，了解他们的心理，或许他们的心理代表着这一代人的心理，只要合情合理就可以，之后便以歌舞剧、课本剧、小品、相声的形式展现出来。当然，其中个别几点很难，所以应用的较少。
这些老方法，新形式，更广泛地受到学生的喜欢了，也许会浪费一些时间，但很多时候学生们能在各种方法中找到自我，赢得信赖，更有效地锻炼了听说读写的能力。
没有创新就缺乏竞争力，没有创新也就没有价值的提升。创新思维是人类思维的精华，是创新能力的核心，是人们从事创新活动必须具备的最重要、最基本的心理素质。
比如电灯，爱迪生把原来没有的东西发明了出来，这是创新。再如MP3手表，手表是已有的事物，MP3也是已有的事物，有心的发明家把两者通过一定的手段组合在了一起，产生新的使用价值，这也是创新。而教师的创新思维，新的教学方法和手段，所产生的高效课堂带来的价值，是科技创新等其他创新难以企及的。当然，无论是获取哪一种形式的创新，都需要认真的工作态度，专业的工作素质，务实的工作作风，所以，同志仍需努力，创新革命从不会结束。
参考资料：
[1]摘自“百度百科”《高效课堂的特点》；
[2]摘自张广祥的《在活动中学习〈装在套子里的人〉》见《中学语文》2004年第3期。