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【摘 要】 我校英语学困生偏多，是英语组老师共同面临的难题。转换学困生成为我们教师必须关注的问题，这项工作既长期又艰巨。交给学困生科学实际的学习方法才是让他们走出困境的一大法宝。我用我从教17年的教学经验，做了如下总结。
【关键词】 英语教学；学困生；策略；措施
一、为什么成了学困生
1. 学生在进入初中学习以前，已经有了2到3年的英语学习经历，这2到3年的时间，已经让有些学生成为了“初级学困生”。他们对英语不感兴趣，由于各种原因不愿意学习英语，以至于“破罐子破摔”。
2. 在英语教育教学中，不切合学生实际和语言学习规律的教学，智力和非智力方面的因素实质上是学困生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。
二、教师——转换学困生的“首席执行官”
我认为喜欢英语老师，才会喜欢英语。创造一个和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，让差生用中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
同时，英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，从而激发他们的内在动力，克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环，重新唤起他们对英语学习的兴趣。
（一）对待差生，引导第一
我在英语教学时，常常把班分成很多个小组，让学生在小组里完成自学、探究，每个孩子都投入其中，一个小组最多四人，很容易发现他是否完成任务。例如，单词教学后，针对不能读的孩子，鼓励他们提问，并细心教读，然后小组再检测。一是给他提供了共同学习的伙伴；二是他没机会在过程中偷懒。对于差生来讲，要利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境，让他们在真实而具体的语言活动中去体验英语的交际功能，去体验成功的感觉。从而逐渐形成积极主动思维的习惯。一旦有了兴趣，形成了习惯，使他们去想、去学，去克服各种不利因素，从而达到成功的目的。
（二）对待差生，转化第二
学生有了兴趣，产生了求知欲，教师要适时地进行差生的转化工作，此时关键的一步就是要关心他们；鼓励他们；积极发现他们的闪光点。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至，深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”只有在心理上和差生拉近距离，让他们觉得“我并不是传说中那么‘笨’”。才能因势利导，对症下药。其次，转化差生，不能急于求成。每次我在抽学生答题时，先观察题的难易程度，简单一点的题目让差生完成，即使答错了，也不要责怪他们。课后任务，布置作业，无论多忙都要亲自检查，最初不要让差生独自完成，而要把全班分成若干小组，优生当组长，对任务进行把关，教师抽查。这样既可以优带差，又可督促其学习，使他们有压力也有动力，久之，会形成自学的习惯。
（三）对待差生，开窍第三
光是兴趣鼓励还不够，要想转化差生，还有一点不容忽视，就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他們合理而有效地利用好时间，按时完成计划，做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问，敦促他们课前预习，做好预习笔记，课后做好总结。并要提醒他们只要持之以恒，一定会有所成就。总之，只要我们用心去引导他们，去唤起他们的学习意识，积极主动地学习，就会进步。
三、提高差生水平的措施
（一）做好预习是前提
我常常利用自习课或者课前让他们分小组预习，与小组长一起试读课文，感知文章大意。让后进生与老师和同学一起预习，实际上是在让他们学习学英语的方法。培养他们的自学能力，“教是为了后来少教或不教”。
（二）抓住课堂是关键
常说“45分是关键”。上课前，我们常先让学生明白本节课的学习目标，让他们在上课前了解，这节课该做什么？要做什么？让他们心中有一个宏观概念，不至于空洞。
学生明确了学习的目的，有了思维疑问，就会积极思考问题，听课的效率也会提高。同时，教师要运用多种形式的教学艺术，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，尽量防止学生思想开小差，保持注意力的稳定性。
（三）科学的记忆方法
1. 口诀记忆。英语在发音和语法上同样有规律可循。
例如，am，is，are在不同人称中的用法，我用了这样的口诀记忆“I用am；You用are；Is用于他（he）. 她（she）. 它（it）. 单数is；复数are”。我们只要常收纳多积累，勤总结，口诀一定会源源不断，孩子掌握起来也更容易。
2. 形象记忆。一些词和句子利用课本图文来形象记忆。还可以带食物到学校，让生“望梅止渴”。
例如，在教学水果蔬菜一模块内容时，教师可以带上孩子们常见的食物到校，让学习与生活密不可分，更易记忆掌握所学内容。
3. 归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆，如把单词按类别或其它一些属类制成卡片来记忆。
4. 对比记忆。如时态的学习，在不同的时间概念下用不同的时态，like后接ing表示一种习惯，而加to do则表示将来的或具体的动作。
5. 分量记忆。就是在单词量大的情况下，让学生分几次巩固记忆，每次只记5个左右，然后循环反复，遵循遗忘规律，做到及时巩固，复习。
【参考文献】
[1] 本书编委会. 中学英语课堂教学方法实用全书[M]. 呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[2] 徐广联. 初中英语精解手册：重点与难点[M]. 上海：华东理工大学出版社，1999（1）.
[3] 张林祥. 初中英语词汇重难点串联记忆[M]. 上海：东华大学出版社，2014（6）.
【关键词】 英语教学；学困生；策略；措施
一、为什么成了学困生
1. 学生在进入初中学习以前，已经有了2到3年的英语学习经历，这2到3年的时间，已经让有些学生成为了“初级学困生”。他们对英语不感兴趣，由于各种原因不愿意学习英语，以至于“破罐子破摔”。
2. 在英语教育教学中，不切合学生实际和语言学习规律的教学，智力和非智力方面的因素实质上是学困生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。
二、教师——转换学困生的“首席执行官”
我认为喜欢英语老师，才会喜欢英语。创造一个和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，让差生用中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
同时，英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，从而激发他们的内在动力，克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环，重新唤起他们对英语学习的兴趣。
（一）对待差生，引导第一
我在英语教学时，常常把班分成很多个小组，让学生在小组里完成自学、探究，每个孩子都投入其中，一个小组最多四人，很容易发现他是否完成任务。例如，单词教学后，针对不能读的孩子，鼓励他们提问，并细心教读，然后小组再检测。一是给他提供了共同学习的伙伴；二是他没机会在过程中偷懒。对于差生来讲，要利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境，让他们在真实而具体的语言活动中去体验英语的交际功能，去体验成功的感觉。从而逐渐形成积极主动思维的习惯。一旦有了兴趣，形成了习惯，使他们去想、去学，去克服各种不利因素，从而达到成功的目的。
（二）对待差生，转化第二
学生有了兴趣，产生了求知欲，教师要适时地进行差生的转化工作，此时关键的一步就是要关心他们；鼓励他们；积极发现他们的闪光点。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至，深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”只有在心理上和差生拉近距离，让他们觉得“我并不是传说中那么‘笨’”。才能因势利导，对症下药。其次，转化差生，不能急于求成。每次我在抽学生答题时，先观察题的难易程度，简单一点的题目让差生完成，即使答错了，也不要责怪他们。课后任务，布置作业，无论多忙都要亲自检查，最初不要让差生独自完成，而要把全班分成若干小组，优生当组长，对任务进行把关，教师抽查。这样既可以优带差，又可督促其学习，使他们有压力也有动力，久之，会形成自学的习惯。
（三）对待差生，开窍第三
光是兴趣鼓励还不够，要想转化差生，还有一点不容忽视，就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他們合理而有效地利用好时间，按时完成计划，做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问，敦促他们课前预习，做好预习笔记，课后做好总结。并要提醒他们只要持之以恒，一定会有所成就。总之，只要我们用心去引导他们，去唤起他们的学习意识，积极主动地学习，就会进步。
三、提高差生水平的措施
（一）做好预习是前提
我常常利用自习课或者课前让他们分小组预习，与小组长一起试读课文，感知文章大意。让后进生与老师和同学一起预习，实际上是在让他们学习学英语的方法。培养他们的自学能力，“教是为了后来少教或不教”。
（二）抓住课堂是关键
常说“45分是关键”。上课前，我们常先让学生明白本节课的学习目标，让他们在上课前了解，这节课该做什么？要做什么？让他们心中有一个宏观概念，不至于空洞。
学生明确了学习的目的，有了思维疑问，就会积极思考问题，听课的效率也会提高。同时，教师要运用多种形式的教学艺术，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，尽量防止学生思想开小差，保持注意力的稳定性。
（三）科学的记忆方法
1. 口诀记忆。英语在发音和语法上同样有规律可循。
例如，am，is，are在不同人称中的用法，我用了这样的口诀记忆“I用am；You用are；Is用于他（he）. 她（she）. 它（it）. 单数is；复数are”。我们只要常收纳多积累，勤总结，口诀一定会源源不断，孩子掌握起来也更容易。
2. 形象记忆。一些词和句子利用课本图文来形象记忆。还可以带食物到学校，让生“望梅止渴”。
例如，在教学水果蔬菜一模块内容时，教师可以带上孩子们常见的食物到校，让学习与生活密不可分，更易记忆掌握所学内容。
3. 归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆，如把单词按类别或其它一些属类制成卡片来记忆。
4. 对比记忆。如时态的学习，在不同的时间概念下用不同的时态，like后接ing表示一种习惯，而加to do则表示将来的或具体的动作。
5. 分量记忆。就是在单词量大的情况下，让学生分几次巩固记忆，每次只记5个左右，然后循环反复，遵循遗忘规律，做到及时巩固，复习。
【参考文献】
[1] 本书编委会. 中学英语课堂教学方法实用全书[M]. 呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[2] 徐广联. 初中英语精解手册：重点与难点[M]. 上海：华东理工大学出版社，1999（1）.
[3] 张林祥. 初中英语词汇重难点串联记忆[M]. 上海：东华大学出版社，2014（6）.