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《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，学前教育阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼教机构。因而充分发挥家庭的教育作用，构建家园共育模式，是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。我园在长期的家園共建工作中做了有益的尝试：
一、情系农家，服务家长
农村家长教育水平参差不齐，对孩子的期望各不相同，家庭教育也就各不相同。为达到家园共育一致性，家长工作要情系家长，做好服务。首先，在各项规章制度中，对家长工作提出明确要求，将家长工作的质量渗透到教师的师德、教育能力考核中，引入到规范保教行为之中。其次，向家长介绍幼儿教育的任务、内容和要求、幼儿在园表现等，要求家长在家对孩子的教育与幼儿园同步和一致。再次，树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长个别幼儿在园时间、帮助有困难的家长接送孩子、备病号饭等，解决部分家长的临时困难。每当家长遇到教子困惑时，及时给予指导或共同探讨教育方案。
二、主动沟通，取信家长
家园共建中，教师要主动，应主动接近家长， 询问孩子在家的表现，主动向家长反馈孩子的情况， 取得家长的支持。幼儿园在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园，便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪。提出要求前教师要耐心向家长解释原因， 家长才会化被动为主动， 配合教师的工作。
家园共建中，教师要尊重家长。在家园合作中往往家长处于服从的位置，因此要求教师与家长要有平等的态度，摆正彼此的地位，任何一方居高临下都会让另一方退缩。作为教师应当尊重家长，珍惜每一次和家长交流的机会。在接送孩子时，家长会试探着和教师交流，从老师的言行中分析老师是否关心自己的孩子。因此，教师要以微笑面对家长，让家长感受到这样的讯息：老师是喜欢自己的孩子的。由此，可取得家长的信任。
三、理论引导，转变家长
因为家长没有接受过正规的、系统的育儿知识学习，所以在实际养儿的过程中总会碰到措手不及的尴尬。针对这种情况，我们创建了家长学校。
1.召开经验交流会、作品展析会
如幼儿成长手册的建立，我们精心选择了一些好的手册进行展出，让这些家长介绍手册建立的经验，通过实际观看和现场交流，家长们获得了新的信息。
2.定期举办家教讲座
为改变家长传统的教育观念，组织家长听专家讲座。通过听讲座，家长有了正确的儿童观，能把他们看作是一个个独立的人予以尊重，赋予幼儿充足的权利；日常生活中能多多赏识孩子，对孩子的肯定评价多于否定评价。
3.家长间互动
通过“结对子”、“互助组”的方式，请有育儿经验的家长现身说法，以家长拉动家长，家长影响家长。
四、倡导参与，牵手家长
家长参与幼儿园的管理，是家园共育的一个重要内容。每学期工作计划出台前，我们请家长委员参与计划的讨论，征求家长的意见和建议，力争每一项重大决策的出台都征得家长的认可。每年为了了解家长对幼儿园工作的满意度，也为了检验教师的工作，请家长委员拟定评估标准，并以家长委员会的名义将评估表发放给全园家长，得到了广大家长的欢迎。
我们和家长一道建立了幼儿成长小档案，而这个袋子也很好地起到了“家园纽带”的作用。在这个袋子里，可向家长展示老师收集的能反映孩子发展水平的作品、孩子的童言趣语、在幼儿园活动中的照片、孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价等，开放式地放在门口专门的展台上，随时让家长翻看。这样既便于家长掌握自己孩子发展的轨迹、了解同年龄段孩子的发展水平，同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。
五、家园互动，依靠家长
1.参与教育环境创设
发动家长参与幼儿园的环境创设，与孩子共同收集图片、照片，让家长了解幼儿园近阶段教学活动。
2.参与教育活动
根据教育目标，教师请家长参与某些教育活动，协同老师带着孩子共同活动。
3.参与亲子活动
适时设计一些亲子活动，内容不仅有孩子的表演、单项运动比赛，还有家长参与。在欢声笑语中，增长了家长参与幼儿教育的热情，更能理解幼儿园教师工作的不易，家长和幼儿园这两颗心靠得更紧了。
4.家长进课堂、带孩子走出园门
根据需要，邀请厨师家长来园为孩子们制作特色小吃，介绍饮食文化；请常出远门的家长来园介绍祖国各地的风光美景；种植大棚蔬菜的家长，带孩子进入大棚认识各种蔬菜……在经常变换的形式中，家长们乐于去了解教学进度和内容，主动帮助幼儿园提供教学材料和信息。
5.家长参与课程评估
根据家庭优势及特点，请家长参与课程评估，特别是对孩子的自理能力、社会性发展等方面进行记录同时供给家长们相互参阅。
孩子是家长的希望，是祖国的未来，让我们把家园合作视为幼儿园工作的重中之重，不断尝试，勇于探索，让幼儿园和家庭携起手来，共育佳苗。
一、情系农家，服务家长
农村家长教育水平参差不齐，对孩子的期望各不相同，家庭教育也就各不相同。为达到家园共育一致性，家长工作要情系家长，做好服务。首先，在各项规章制度中，对家长工作提出明确要求，将家长工作的质量渗透到教师的师德、教育能力考核中，引入到规范保教行为之中。其次，向家长介绍幼儿教育的任务、内容和要求、幼儿在园表现等，要求家长在家对孩子的教育与幼儿园同步和一致。再次，树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长个别幼儿在园时间、帮助有困难的家长接送孩子、备病号饭等，解决部分家长的临时困难。每当家长遇到教子困惑时，及时给予指导或共同探讨教育方案。
二、主动沟通，取信家长
家园共建中，教师要主动，应主动接近家长， 询问孩子在家的表现，主动向家长反馈孩子的情况， 取得家长的支持。幼儿园在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园，便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪。提出要求前教师要耐心向家长解释原因， 家长才会化被动为主动， 配合教师的工作。
家园共建中，教师要尊重家长。在家园合作中往往家长处于服从的位置，因此要求教师与家长要有平等的态度，摆正彼此的地位，任何一方居高临下都会让另一方退缩。作为教师应当尊重家长，珍惜每一次和家长交流的机会。在接送孩子时，家长会试探着和教师交流，从老师的言行中分析老师是否关心自己的孩子。因此，教师要以微笑面对家长，让家长感受到这样的讯息：老师是喜欢自己的孩子的。由此，可取得家长的信任。
三、理论引导，转变家长
因为家长没有接受过正规的、系统的育儿知识学习，所以在实际养儿的过程中总会碰到措手不及的尴尬。针对这种情况，我们创建了家长学校。
1.召开经验交流会、作品展析会
如幼儿成长手册的建立，我们精心选择了一些好的手册进行展出，让这些家长介绍手册建立的经验，通过实际观看和现场交流，家长们获得了新的信息。
2.定期举办家教讲座
为改变家长传统的教育观念，组织家长听专家讲座。通过听讲座，家长有了正确的儿童观，能把他们看作是一个个独立的人予以尊重，赋予幼儿充足的权利；日常生活中能多多赏识孩子，对孩子的肯定评价多于否定评价。
3.家长间互动
通过“结对子”、“互助组”的方式，请有育儿经验的家长现身说法，以家长拉动家长，家长影响家长。
四、倡导参与，牵手家长
家长参与幼儿园的管理，是家园共育的一个重要内容。每学期工作计划出台前，我们请家长委员参与计划的讨论，征求家长的意见和建议，力争每一项重大决策的出台都征得家长的认可。每年为了了解家长对幼儿园工作的满意度，也为了检验教师的工作，请家长委员拟定评估标准，并以家长委员会的名义将评估表发放给全园家长，得到了广大家长的欢迎。
我们和家长一道建立了幼儿成长小档案，而这个袋子也很好地起到了“家园纽带”的作用。在这个袋子里，可向家长展示老师收集的能反映孩子发展水平的作品、孩子的童言趣语、在幼儿园活动中的照片、孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价等，开放式地放在门口专门的展台上，随时让家长翻看。这样既便于家长掌握自己孩子发展的轨迹、了解同年龄段孩子的发展水平，同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。
五、家园互动，依靠家长
1.参与教育环境创设
发动家长参与幼儿园的环境创设，与孩子共同收集图片、照片，让家长了解幼儿园近阶段教学活动。
2.参与教育活动
根据教育目标，教师请家长参与某些教育活动，协同老师带着孩子共同活动。
3.参与亲子活动
适时设计一些亲子活动，内容不仅有孩子的表演、单项运动比赛，还有家长参与。在欢声笑语中，增长了家长参与幼儿教育的热情，更能理解幼儿园教师工作的不易，家长和幼儿园这两颗心靠得更紧了。
4.家长进课堂、带孩子走出园门
根据需要，邀请厨师家长来园为孩子们制作特色小吃，介绍饮食文化；请常出远门的家长来园介绍祖国各地的风光美景；种植大棚蔬菜的家长，带孩子进入大棚认识各种蔬菜……在经常变换的形式中，家长们乐于去了解教学进度和内容，主动帮助幼儿园提供教学材料和信息。
5.家长参与课程评估
根据家庭优势及特点，请家长参与课程评估，特别是对孩子的自理能力、社会性发展等方面进行记录同时供给家长们相互参阅。
孩子是家长的希望，是祖国的未来，让我们把家园合作视为幼儿园工作的重中之重，不断尝试，勇于探索，让幼儿园和家庭携起手来，共育佳苗。