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【摘要】审美教育对儿童少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过美术教育使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美素质与审美创造得到健康发展。所以，美术教学重点应放在对学生进行审美启蒙教育和创造能力的培养上，启美、益智、辅德、立信。
【关键词】审美启蒙教育,审美创造,益智,辅德,立信
《美术新课程标准》（实验稿）明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”《标准》在选择教学内容的原则中又指出：“小学美术课教学内容的选择要有利于学生进行审美教育，提高学生的审美素养。”审美教育，又称美育，它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育对儿童少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过艺术教育使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美素质与审美创造得到健康发展。我认为，在美术教育过程中，要加强美术审美教育就必须改革美术课的教学内容和教学方法，既不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，又不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。
1.激发学生兴趣，启美益智
智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃大脑思维的一半。由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。事实也证明，喜欢美术的孩子，其他学科成绩往往也很优秀。
“兴趣是最好的老师”，一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”为了激发孩子们的兴趣，教师可以把新知识编成一个个有趣的小故事,体现《美术新课程标准》强调的“美术活动的情趣性与自主性”。我在向学生介绍中国画的特点之一“落墨不可更改”时讲了这样一个墨点变蝴蝶的故事。由于小故事感染力强，使孩子们对中国画产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。古人的创造灵感和智慧消除了他们的顾虑，孩子们便大胆放手作画。
在教学中，教师还应有意识地培养学生自由地使用画具，自由地去观察、认识、表现周围的生活和内心的情感世界。教学手段也应是多方面的，如《秋天的景色》这一课，教学时可以让学生走进自然界，体会秋的色彩以及丰收的喜悦，也可以通过听音乐《秋》来激发学生，让其沉醉于秋的美景中，随着自然美的韵律，体会出不同的感受。有的表现出一片丰收的景色，有的表现出生命、韵律的线条……
2.发展学生想象，启美育能
著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形成的想象力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径。所以美术技能技巧的训练在小学美术课中仍然占有重要地位。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。教师作为学生学习的引导者、促进者和“平等中的首席”，应及时的让学生欣赏一些用点、线、面、形、色彩来表现的大师的绘画作品，让学生与大师进行心灵的交流。这样，不但能使学生从中受到启迪，理解用点、线、面、形、色彩等来作画，而且能提高学生的鉴赏能力和评价能力，发展了他们的想象思维和创造能力。
3.陶冶学生心灵，启美辅德
美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。教师要学生受感染，必须对所教内容中的感情来一番体验。一节成功的美术课，教师要充分酝酿情绪，利用自己的语言、声调、速度、动作、姿势和脸部表情的变化，诱发学生与授课内容产生感情上的共鸣。美术教师不仅担负着文化知识技能、技巧传播的任务，而且肩负着对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审美情趣的培育的重任。而审美教育的方式只能通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生活又高于生活的艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。所以，美术教师要善于挖掘教材中一切美的因素。
4.放松学生心情，启美立信
自信是一个人成功的前提。对于身处紧张学习生活节奏之中的学生，美术课应当是一种精神体操，使学生紧张的心情得到放松。因此，选择实施成功教育、快乐教育就应成为每节课的总体构思。将人的发展目标放在首位，让每个孩子成为学习的主角，教师当配角，通过游戏、活动等教学形式，让学生在轻松、愉快的气氛中探索、体验、学习。教师应尊重学生的想法，欣赏学生表现出的具有想象力与创造性的观点。在作业评价时，可采取多种评价形式，如：学生的自我评价、学生的相互评价、教师与学生的辩论性评价等。根据学生的个性差异，学会用多把尺子来衡量他们，使每位学生都能获得成功的体验，尽情品味收获的快乐。
总之，美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。美术教育是一种创造性的教学过程，审美教育应该贯穿美术教学的始终。要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育成为小学美术教育的一条主线，并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章。
【关键词】审美启蒙教育,审美创造,益智,辅德,立信
《美术新课程标准》（实验稿）明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”《标准》在选择教学内容的原则中又指出：“小学美术课教学内容的选择要有利于学生进行审美教育，提高学生的审美素养。”审美教育，又称美育，它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育对儿童少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过艺术教育使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美素质与审美创造得到健康发展。我认为，在美术教育过程中，要加强美术审美教育就必须改革美术课的教学内容和教学方法，既不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，又不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。
1.激发学生兴趣，启美益智
智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃大脑思维的一半。由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。事实也证明，喜欢美术的孩子，其他学科成绩往往也很优秀。
“兴趣是最好的老师”，一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”为了激发孩子们的兴趣，教师可以把新知识编成一个个有趣的小故事,体现《美术新课程标准》强调的“美术活动的情趣性与自主性”。我在向学生介绍中国画的特点之一“落墨不可更改”时讲了这样一个墨点变蝴蝶的故事。由于小故事感染力强，使孩子们对中国画产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。古人的创造灵感和智慧消除了他们的顾虑，孩子们便大胆放手作画。
在教学中，教师还应有意识地培养学生自由地使用画具，自由地去观察、认识、表现周围的生活和内心的情感世界。教学手段也应是多方面的，如《秋天的景色》这一课，教学时可以让学生走进自然界，体会秋的色彩以及丰收的喜悦，也可以通过听音乐《秋》来激发学生，让其沉醉于秋的美景中，随着自然美的韵律，体会出不同的感受。有的表现出一片丰收的景色，有的表现出生命、韵律的线条……
2.发展学生想象，启美育能
著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形成的想象力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径。所以美术技能技巧的训练在小学美术课中仍然占有重要地位。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。教师作为学生学习的引导者、促进者和“平等中的首席”，应及时的让学生欣赏一些用点、线、面、形、色彩来表现的大师的绘画作品，让学生与大师进行心灵的交流。这样，不但能使学生从中受到启迪，理解用点、线、面、形、色彩等来作画，而且能提高学生的鉴赏能力和评价能力，发展了他们的想象思维和创造能力。
3.陶冶学生心灵，启美辅德
美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。教师要学生受感染，必须对所教内容中的感情来一番体验。一节成功的美术课，教师要充分酝酿情绪，利用自己的语言、声调、速度、动作、姿势和脸部表情的变化，诱发学生与授课内容产生感情上的共鸣。美术教师不仅担负着文化知识技能、技巧传播的任务，而且肩负着对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审美情趣的培育的重任。而审美教育的方式只能通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生活又高于生活的艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。所以，美术教师要善于挖掘教材中一切美的因素。
4.放松学生心情，启美立信
自信是一个人成功的前提。对于身处紧张学习生活节奏之中的学生，美术课应当是一种精神体操，使学生紧张的心情得到放松。因此，选择实施成功教育、快乐教育就应成为每节课的总体构思。将人的发展目标放在首位，让每个孩子成为学习的主角，教师当配角，通过游戏、活动等教学形式，让学生在轻松、愉快的气氛中探索、体验、学习。教师应尊重学生的想法，欣赏学生表现出的具有想象力与创造性的观点。在作业评价时，可采取多种评价形式，如：学生的自我评价、学生的相互评价、教师与学生的辩论性评价等。根据学生的个性差异，学会用多把尺子来衡量他们，使每位学生都能获得成功的体验，尽情品味收获的快乐。
总之，美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。美术教育是一种创造性的教学过程，审美教育应该贯穿美术教学的始终。要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育成为小学美术教育的一条主线，并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章。