老师这样做
　　在学生眼里她是自己的知心人
　　李老师常说：“关心学生，更要关注他们的心理需求，有的学生淘气、调皮并不是本性，而是希望通过自己的这种方式引起老师的关注，在心理上寻求被关注的满足感。”李老师发现小易同学自由散漫，而老师对他的引导与批评好像“绝缘”一样毫无作用，她认真观察，发现他课下特别愿意亲近老师，只要老师与他聊天，他的脸上就会洋溢一种满足感。李老师找准时机便对他说：“小易，你的热心肠令我佩服，你思维活跃在数学学习上很有潜力，我特别想成为你的好朋友。看到自己的好朋友课上接下茬，影响自己和同学上课非常着急，希望你能约束自己的行为，认真听讲，按时完成作业，成为我的助教好吗？”听了李老师的话，小易连连点头，表示自己改正错误的决心。为了能尽快成为老师的“左膀右臂”，他课堂中认真听讲、高质量完成作业，改错及时，不仅成绩有所提高，还满足了他的心理需求。
　　班中的小涵同学课堂中不善于表达，对于课堂发言有些胆怯，在一次数学日记中说：“我以前不敢发言，怕自己回答错了老师会批评自己。后来我发现其他同学发言错误后李老师没有批评，反而是鼓励与引导，这让我也鼓起勇气举起手来，慢慢地，我已经变成爱举手发言的学生了。”的确，李老师的课堂是安全的，可以毫无顾忌地发表见解，学生每时每刻都在悄悄地观察老师的一举一动，老师的行为胜过千言万语，李老师用自己的行动让她的学生享受着爱的呵护。
　　在学生眼中她的“法力”无边
　　李老师多年担任高年级的数学教学工作。她每接一个新班时，都会特别关注每个学生在数学课堂中的一言一行，并从各个方面了解学生的数学基础与喜好，从而调整自己在教学中的方式方法，让刚刚进入高年级学习的学生尽快地适应高年级生活。她开展的“积分换礼”、“复习记录大比拼”、“班级PK赛”、“闯关我最棒”、“我是数学志愿者”等，这些活动不仅激发学生的学习兴趣和热情，学生还在活动中不断提高自主学习的能力。
　　李老师的每个学生手中都有一个巴掌大的小笔记本——“掌中宝”，用它记录每类数学问题分析的方法和重点，学生有了“掌中宝”复习方法的同时还可以自己变换题目，举一反三，提高数学分析能力。班里每人还都有“错题积累本”，学生自己做小老师，分析错题原因后再改正；为了提高效率，全员参与班级数学文化建设：设计美丽的密铺图案、讲述数学家的故事、制作数学小报、成立“师徒小组”，师父与徒弟相互督促、帮助，共同进步……
　　在学生眼中她让数学充满魅力
　　李老师用新理念指导自己的教学行为，善于利用前测读懂学生的知识基础和学习兴趣，她让枯燥的数学知识“活”起来，多种角度理解数学内涵，让学生享受数学学习的过程，感受数学独有的魅力。学生说：“每上一节数学课，都有不同的发现，让我们对数学有了更深的了解。”
　　李老师认为数学最大的魅力不仅仅在于知识本身，更重要的是可以感受到思维的乐趣，正如学生所说：“在今后的学习中，我一定会延续我的这些方法，把它用在我的学习、生活中，靠自己的力量探索破解问题的方法。”□
　　学生这样说
　　梅新宇：“我最喜爱李思老师，因为她是一位和蔼可亲、善解人意的好老师。我们对“白板”这个新鲜的东西都很好奇，希望自己能亲自体验一下，李老师看出我们的心思，就让我们当小老师，用“白板”给大家讲课，大家脸上露出了激动的神情。”
　　王子杰：“李思老师上课时是一位严厉又幽默的老师，下课就变成了一个活泼开朗、妙趣横生的大姐姐。李老师是我们坚强的后盾，我们是老师不败的先锋。”
　　常浩轩：“李老师语言严谨，很有方法和经验，我喜欢她，是因为她对我严格要求，帮我一起制定学习目标和措施，李老师及时的批评是我的动力。”
　　家长这样说
　　梅新宇的家长：“李老师用不同的方式挖掘孩子的潜力，激励孩子不断地向着更高的目标追求。女儿非常喜欢数学，因为性格使然，五年级之前数学课上回答问题并不积极，成绩也不突出。升入五年级，李老师的亲和加上特色的授课一下子吸引了女儿，女儿一改胆小的常态，数学课上积极发言，思维也活跃起来。李老师关注孩子的一举一动，对孩子的评价细致入微，我时刻被老师的言行感动着。”
　　何翊亮的家长：“数学李老师课件做得非常好，孩子很感兴趣，能提高孩子对数学学习的兴趣。”