创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。江泽民同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”号召所有教育工作者都要重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国成为全民族的广泛共识和实际行动。从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，教育更应发展学生的创新精神。小学教学是基础性的教育，是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培育学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培育学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去产生新发现、新思想、新方法，掌握其一般规律，培养学生具有一定的综合能力，在全面实施数学素质教育的过程中，应着重研究和解决如何培养学生对学科学习中的创新意识、创新思维、创新技能和创新个性的问题。
　　1. 营造氛围，激发创新思维。
　　首先，教师要有创新精神。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，激发学生创造性的动机，善于使用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情的肯定、鼓励和积极的引导态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。具有创新精神的教师要能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。
　　第二，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力的较为适宜的“气候”和“土壤”。过去，我们着重培养重复性人才，把学生看作储藏知识的容器；而今天的时代，应转变过去教师的“教”和学生的“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，要求培养善于思考，有创新精神的人才，学生不再是被动地接受所谓的“真理”，应成为学习的主动参与者，引导学生去自学、去研究、去争论、去自己推理归纳、去做探究性实验；从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
　　第三，创造一些适应创新能力培养的课余活动。教育教学活动中，要有计划、有目的的安排好学生的课余活动，扩大学生的知识体系，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。在实施教育内容中增加一些有关创新能力培养的专门内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，进而有意识地加强这方面的训练。
　　2. 在“问题教学”中培养学生的创新情感，使之合理优化。
　　第一，培养观察力。观察前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求，在观察中及时的指导，科学地应用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究问题做仔细、深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。
　　第二，培养想象力。想象力是思维探索的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”要使学生学好有关的基础知识，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生创造性想象，进而掌握一些想象的方法。
　　第三，培养发散思维，这是发展和培育学生创新精神的重要途径之一。训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行变式思维，在教学中打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”， 充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维的状态中，以探究者的身份去发现问题、总结规律。在教学中，引导学生多方位观察、多角度思考、广泛联想；积极引导学生进行反思和引申，鼓励学生求异和富有创造性的想象。
　　3. 开发情感智力教育，培养创新个性品质。
　　学生健康的个性是发展学生创造性才能的基础。过去人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力相关外，也与学生的个性品质密切相关，绝大多数的人都具有创造力发展的潜质。创新过程并不仅仅只是纯粹的智力活动的过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质为后盾。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定及完成的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。
　　首先要有求同辩异的勇气。“疑是思之源，思是智之本”、“小疑则小进，大疑则大进”。课堂上留给学生更多的“时间空白”，积极为学生提供学习讨论的机会努力形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动，并让学生自由发表意见，打破“人云亦云”的思维定势，发表不同见解，敢于言别人所未言、别人所未做的事；把“求同”与“求异”统一起来，辨证地对待“同”与“异”，在比较中发现新问题、新情况，产生新观点，使学生的创造欲得到激发。
　　第二要勇于推陈出新。教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得新、想得多、想得巧，其特点就是要让学生在学习方法上能摆脱思维定式，不墨守成规，学会逆向思维，这种才有利于创造新思想、新理论。
　　教育的根本目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。培养学生的创新精神不是单纯地训练学生创造的技巧，而是在全方位的改造学生学习的过程；不是一种只重学习方式的改变为价值目标的教育，而是一种从个体心里世界中源源不断去诱导出能提供最佳创意的人格特征的教育。作为一名小学老师，我们要积极引导学生多角度、多方法地思考问题，让学生在创新思维的训练中开辟一片新天地、获得一种新认识、养成一种好习惯，为今后的学习打下坚实的基础；同时，必须注重自身知识和能力储备，只有教师打破传统定式，提高自身认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好地去促进学生的发展，实现教书育人的目的。