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数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号以及抽象的概念公式等，学生容易产生厌学的情绪。教育心理学家认为：学生在愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，让学生在学习和创造的进程中体验到充分的快感和乐趣，从而实现对知识技能的掌握和智能的发展。
一、让学生在“玩”中学
爱玩、爱动是小学生的天性，是他们的兴趣所在。“以趣促学”不但能让孩子们主动地、快活地投入到学习过程中去，而且能促进他们各方面素质、个性的发展。因此在教学中应努力挖掘教材，以适应和满足学生的天性。如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆：同桌合作用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。汇报时，其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在大正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。乙学生说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4个小正方体做4个小人抬轿子。还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊……。这样不仅发挥了学生的主体地位，还给他们创造合作的空间，让他们在做数学、玩数学的过程中提高了合作交流的能力和实际动手操作的能力。
二、让学生在“乐”中学
在教学中，教师要注重情感交流，坚持民主教学，尊重每位学生，努力营造全体学生都乐于与教师一起学习的良好氛围。如愉快的游戏，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛等，从而提高教学效果。如在教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学们可以交流。这样老师把主动权交给学生，学生依据自己的经验，自主地进行探索，寻求解决问题的办法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间，学生之间动态的信息交流，才能实现师生相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共进、共事，而学生的创新精神和实践能力，在这种气氛中也得以培养。
三、让学在“做”中学
“做”就是让同学们动手操作，自主探索。《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程倡导“自主探索”的学习方式，“自主探索”是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，让学生成为学习活动的主体，在自己动手动脑的过程中学习知识。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。因此，在教学中，多让学生动手操作，创作一个愉快的学习氛围，是提高教学质量的重要环节，也是学生学习的一种方式。例如在对“小时、分、秒”进行教学时，我首先让学生用硬纸板每人做了一个小台钟。通过自己动手做，使他们认识了钟面上有长钍、短针，有12个数字，每两个数学之间有5个小格，一个圆周有60个小格……在数学课上让学生自己动手拨钟上的针，认识短针叫时针，长针叫分针，又细又长的针叫秒针，时针走一个数字是1小时，分针走一小格是1分钟，秒针走1小格是1秒钟。这样通过实际操作，使学生明确了1小时=60分，1分钟=60秒。学生在认认做做的愉快氛围中，形成了认识钟的基本技能。在此基础上，教师可能向学生提问：“谁有本领看钟又对又快，并能出示钟面上的时间”。并让学生练习，使学生的思维得到发展，聪明才智得到发挥。学生通过“做”，不仅“知其然”，而且能“知其所以然”，从而牢固的掌握了知识。
四、让学生在“练”中学
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学只有在生活中才能体现自身的活力和灵性。因此，在平时的教学中，不是单纯教给学生数学知识，更重要的是让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。如在教学了“周长和面积的比较”后，我设计了这样一道练习，“请用12米长的栏杆围成一个长方形或正方形花坛，怎样围花坛里种的花最多？”这时一些学生根据周长相等面积不等的变化规律，进行跳跃式的快速思维，直截了当的触及问题的实质，还有的学生独立思考，善于作出与众不同的答案，富有创新意识。又如学习了一年级统计后，我设计了这样一道实践活动：调查一个星期，你家扔掉多少个塑料袋，并在下图中涂一涂，然后自己去找一些有关“塑料与环境”的资料，并想一想：为了保护环境，怎么解决这个问题？这样既让学生巩固了数学知识，更重要的是让学生体会到数学可能解决生活中许多的问题，用数学来解决生活中的问题非常简明，同时在学生解决的过程中体会到每个人都要爱护环境的重要性和必要性，使学生的价值观得到发展。同时，使学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学，发现数学的欲望，变要我学数学为我要学数学。
总之，在小学数学教学中，教师要善于创设情境激发学生的兴趣，变学习为学生自身的需要，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动积极地参与探索新知识的活动，时时体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐。只有这样，才能让学生在玩中学，乐中学，做中学，练中学，使小学数学教学成为师生进行创造性劳动的乐园。
【作者单位：晋江市磁灶镇太昌小学 福建】
一、让学生在“玩”中学
爱玩、爱动是小学生的天性，是他们的兴趣所在。“以趣促学”不但能让孩子们主动地、快活地投入到学习过程中去，而且能促进他们各方面素质、个性的发展。因此在教学中应努力挖掘教材，以适应和满足学生的天性。如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆：同桌合作用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。汇报时，其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在大正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。乙学生说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4个小正方体做4个小人抬轿子。还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊……。这样不仅发挥了学生的主体地位，还给他们创造合作的空间，让他们在做数学、玩数学的过程中提高了合作交流的能力和实际动手操作的能力。
二、让学生在“乐”中学
在教学中，教师要注重情感交流，坚持民主教学，尊重每位学生，努力营造全体学生都乐于与教师一起学习的良好氛围。如愉快的游戏，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛等，从而提高教学效果。如在教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学们可以交流。这样老师把主动权交给学生，学生依据自己的经验，自主地进行探索，寻求解决问题的办法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间，学生之间动态的信息交流，才能实现师生相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共进、共事，而学生的创新精神和实践能力，在这种气氛中也得以培养。
三、让学在“做”中学
“做”就是让同学们动手操作，自主探索。《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程倡导“自主探索”的学习方式，“自主探索”是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，让学生成为学习活动的主体，在自己动手动脑的过程中学习知识。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。因此，在教学中，多让学生动手操作，创作一个愉快的学习氛围，是提高教学质量的重要环节，也是学生学习的一种方式。例如在对“小时、分、秒”进行教学时，我首先让学生用硬纸板每人做了一个小台钟。通过自己动手做，使他们认识了钟面上有长钍、短针，有12个数字，每两个数学之间有5个小格，一个圆周有60个小格……在数学课上让学生自己动手拨钟上的针，认识短针叫时针，长针叫分针，又细又长的针叫秒针，时针走一个数字是1小时，分针走一小格是1分钟，秒针走1小格是1秒钟。这样通过实际操作，使学生明确了1小时=60分，1分钟=60秒。学生在认认做做的愉快氛围中，形成了认识钟的基本技能。在此基础上，教师可能向学生提问：“谁有本领看钟又对又快，并能出示钟面上的时间”。并让学生练习，使学生的思维得到发展，聪明才智得到发挥。学生通过“做”，不仅“知其然”，而且能“知其所以然”，从而牢固的掌握了知识。
四、让学生在“练”中学
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学只有在生活中才能体现自身的活力和灵性。因此，在平时的教学中，不是单纯教给学生数学知识，更重要的是让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。如在教学了“周长和面积的比较”后，我设计了这样一道练习，“请用12米长的栏杆围成一个长方形或正方形花坛，怎样围花坛里种的花最多？”这时一些学生根据周长相等面积不等的变化规律，进行跳跃式的快速思维，直截了当的触及问题的实质，还有的学生独立思考，善于作出与众不同的答案，富有创新意识。又如学习了一年级统计后，我设计了这样一道实践活动：调查一个星期，你家扔掉多少个塑料袋，并在下图中涂一涂，然后自己去找一些有关“塑料与环境”的资料，并想一想：为了保护环境，怎么解决这个问题？这样既让学生巩固了数学知识，更重要的是让学生体会到数学可能解决生活中许多的问题，用数学来解决生活中的问题非常简明，同时在学生解决的过程中体会到每个人都要爱护环境的重要性和必要性，使学生的价值观得到发展。同时，使学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学，发现数学的欲望，变要我学数学为我要学数学。
总之，在小学数学教学中，教师要善于创设情境激发学生的兴趣，变学习为学生自身的需要，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动积极地参与探索新知识的活动，时时体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐。只有这样，才能让学生在玩中学，乐中学，做中学，练中学，使小学数学教学成为师生进行创造性劳动的乐园。
【作者单位：晋江市磁灶镇太昌小学 福建】