论文部分内容阅读
[摘要]语文教学中，我发现每年都有相当一部分学生感到语文学习困难，对于学困生的转化，我认为要以德育为首，教师要在陶行知“爱满天下”思想指导下，多表扬，多关心，多肯定；优生应帮学困生；教师还要在陶行知“民主教育”思想指导下。对学困生进行辅导。激发他们的学习动机。
[关键词]语文；学困生；转化
在近几年的语文教学中，我发现每年都有相当一部分学生感到语文学习困难，主要表现为：语文基础知识薄弱，对语文学习缺乏信心，不感兴趣，缺乏自主学习的能力，这就使他们成了学困生。同时这些情况直接影响到他们语文成绩的提高，我认为同时也影响到他们整体素质的提高，因为我认为语文是德育教育的主阵地，是明事理，晓是非的必修课，是学好其他学科的基础，针对这种情况，在工作中，在陶行知“爱满天下”思想指导下。我积极寻找对策，对这一部分学困生进行转化，我是这样做的：
一、学困生转化，德育为首
在平时的语文教学工作中，我注重加强思想教育，将德育放在首位，因为在班级中有一类学习差，纪律观念也差，处于落后状态，容易产生自卑心理的学困生需要关注，我认为语文教师的责任不仅在于教授学生简单的语文知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则，。
我每接手一个班级，上语文课之前我就告诉学困生们“成人是做人的本分，成才是人生的追求”。做人，就做一个勤奋、上进、有理想、有道德、负责任、言行一致的人。我要求学困生要做到“六自”，即“人格自尊，心理自信，学习自强，行为自律，生活自理，守纪自觉。”通过这样的要求，规范学困生的行为，树立目标。在课堂教学中，我积极研读文本，将德育渗透到课堂教学中，通过苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》让学困生学习主人公保尔身残志坚、永葆理想、永不放弃、坚忍不拔的奋斗精神；通过朱自清的《背影》、邹奋韬的《我的母亲》让学困生们体会到亲情的伟大，培养他们孝顺父母的美德；通过明代文学家钱泳的《治水必躬亲》让他们明白做事要亲力亲为，才能成功；通过季羡林老人家的《幽径悲剧》培养学困生们维护真善美的高尚情操；通过《明天不封阳台》让学困生们懂得人与自然要和谐相处，共同发展，进而保护我们的家园。通过这样的教学对学困生进行转化，我们班原来有个学困生对语文不感兴趣，上课就做小动作，还找其他同学讲话，不把老师放在眼里，我在上课的时候，当讲到这些文章的主题的时候，故意放大声音，引起他注意，久而久之。他也学到了好多做人的道理，慢慢地改变自己的言行，完善自己的素养，现在还会和其他同学交流心得体会，语文成绩也提高了许多。在学困生犯错误时，我没有居高临下、盛气凌人，而是用特殊的方式，这样既为他留住面子，又促使他改正了错误。他也在教师的引领下去探索知识的奥秘，完善自己的品德，追求美好的生活，增加学习的信心和力量。
二、多表扬。多关心，多肯定
语文课上要照顾学困生，在设计问题的时候有针对性，问学困生的题目要简单易做，抓住机会及时表扬，让他们体会到成功的喜悦，激起他们的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。根据陶行知“爱满天下”的教育思想，我们应该!关爱”学困生，中国近代教育家夏丐尊也说过：“教育不能没有爱，……没有爱就没有教育”。所以，在课堂教学之余，我常常对学困生进行单独辅导，耐心讲解，直到他弄懂为至，让他体会到老师对他的关心，让他从心里喜欢上语文，我也知道他们渴望得到关爱，因为他们是老师们常常忽视的“差生”。常言道：“亲其师，信其道”，当一个学困生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，对教师产生感情并转化到乐意听从教师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。同时也减轻他们的作业负担。从简单的字词开始，让他们循序渐进，一步一个脚印的走。平时还要对他们在生活和学习中取得的进步给与充分的肯定，千万不要忽视，有时甚至要沙里淘金，千方百计的去找，通过对他们的肯定，增强他们的自信心，让他们充满激情，充满希望的去学习语文。总之，对待语文学困生要多表扬，多关心，多肯定，我们都会受益匪浅。
三、优生帮学困生
作为班主任，我在给学生安排位置的时候，刻意在学困生的旁边安排成绩优异的学生帮助他们学习，带动他们学习，教给他们学习的方法，同时也教育优生不要歧视学困生，为了能让每位学生能在原有的语文基础上有所提高，我采取“以点带面”，分别把最优秀的学生排在他们核心位置，课外学习中，充分发挥他们的引导作用，让他们取长补短、共同发展。运用班集体的力量，发挥“同化”的功能，使学困生约束自己，以适应班集体的良好氛围。
四、教师在学习上进行辅导
这是转化语文学困生工作的中心。应该对症下药，因人而异。如对意志力薄弱的学困生，应帮助他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。如：一天记住几个单词，一天记住一首诗，一天学会看一篇短文等等。因为目标的实现，会给他们带来成就感。增强自信心，激发学习动力。我在工作过程中，善于摸清语文学困生情况，每天晨读课我都会有顺序、有针对性地跟他们交流，让他们及时反馈，我及时掌握，检查之余我发现，他们记忆力完全不逊色于优生。对他们进行分层施教，经常举办一些“美文朗诵”、“赛诗会”“成语接龙”“百词大赛”“名著阅读心得”等活动，发展学生的个性。使其劳有所获。这种方法是一种简单、易行、便操作的方法，他们通过努力获得成功，就能有效地增强他们的自信心，激发起他们的学习兴趣。达到转化的预期目的。
我认为要做好语文学困生的转化工作，多与学生沟通，多表扬学生，多关心学生，多给学生以肯定，多在学习上帮助他们，积极为他们寻找好的适合他们的学习方法，激起他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。帮助他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。让学困生真正体会到成功的喜悦。
参考文献
[1]董存良著：《善待后进生方法谈》，《中小学教学研究)，2001年6月。
[2]王惠芬著：《关注学困生凸显新课标的人文性》，《普教研究》，2008年第2期。
[关键词]语文；学困生；转化
在近几年的语文教学中，我发现每年都有相当一部分学生感到语文学习困难，主要表现为：语文基础知识薄弱，对语文学习缺乏信心，不感兴趣，缺乏自主学习的能力，这就使他们成了学困生。同时这些情况直接影响到他们语文成绩的提高，我认为同时也影响到他们整体素质的提高，因为我认为语文是德育教育的主阵地，是明事理，晓是非的必修课，是学好其他学科的基础，针对这种情况，在工作中，在陶行知“爱满天下”思想指导下。我积极寻找对策，对这一部分学困生进行转化，我是这样做的：
一、学困生转化，德育为首
在平时的语文教学工作中，我注重加强思想教育，将德育放在首位，因为在班级中有一类学习差，纪律观念也差，处于落后状态，容易产生自卑心理的学困生需要关注，我认为语文教师的责任不仅在于教授学生简单的语文知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则，。
我每接手一个班级，上语文课之前我就告诉学困生们“成人是做人的本分，成才是人生的追求”。做人，就做一个勤奋、上进、有理想、有道德、负责任、言行一致的人。我要求学困生要做到“六自”，即“人格自尊，心理自信，学习自强，行为自律，生活自理，守纪自觉。”通过这样的要求，规范学困生的行为，树立目标。在课堂教学中，我积极研读文本，将德育渗透到课堂教学中，通过苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》让学困生学习主人公保尔身残志坚、永葆理想、永不放弃、坚忍不拔的奋斗精神；通过朱自清的《背影》、邹奋韬的《我的母亲》让学困生们体会到亲情的伟大，培养他们孝顺父母的美德；通过明代文学家钱泳的《治水必躬亲》让他们明白做事要亲力亲为，才能成功；通过季羡林老人家的《幽径悲剧》培养学困生们维护真善美的高尚情操；通过《明天不封阳台》让学困生们懂得人与自然要和谐相处，共同发展，进而保护我们的家园。通过这样的教学对学困生进行转化，我们班原来有个学困生对语文不感兴趣，上课就做小动作，还找其他同学讲话，不把老师放在眼里，我在上课的时候，当讲到这些文章的主题的时候，故意放大声音，引起他注意，久而久之。他也学到了好多做人的道理，慢慢地改变自己的言行，完善自己的素养，现在还会和其他同学交流心得体会，语文成绩也提高了许多。在学困生犯错误时，我没有居高临下、盛气凌人，而是用特殊的方式，这样既为他留住面子，又促使他改正了错误。他也在教师的引领下去探索知识的奥秘，完善自己的品德，追求美好的生活，增加学习的信心和力量。
二、多表扬。多关心，多肯定
语文课上要照顾学困生，在设计问题的时候有针对性，问学困生的题目要简单易做，抓住机会及时表扬，让他们体会到成功的喜悦，激起他们的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。根据陶行知“爱满天下”的教育思想，我们应该!关爱”学困生，中国近代教育家夏丐尊也说过：“教育不能没有爱，……没有爱就没有教育”。所以，在课堂教学之余，我常常对学困生进行单独辅导，耐心讲解，直到他弄懂为至，让他体会到老师对他的关心，让他从心里喜欢上语文，我也知道他们渴望得到关爱，因为他们是老师们常常忽视的“差生”。常言道：“亲其师，信其道”，当一个学困生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，对教师产生感情并转化到乐意听从教师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。同时也减轻他们的作业负担。从简单的字词开始，让他们循序渐进，一步一个脚印的走。平时还要对他们在生活和学习中取得的进步给与充分的肯定，千万不要忽视，有时甚至要沙里淘金，千方百计的去找，通过对他们的肯定，增强他们的自信心，让他们充满激情，充满希望的去学习语文。总之，对待语文学困生要多表扬，多关心，多肯定，我们都会受益匪浅。
三、优生帮学困生
作为班主任，我在给学生安排位置的时候，刻意在学困生的旁边安排成绩优异的学生帮助他们学习，带动他们学习，教给他们学习的方法，同时也教育优生不要歧视学困生，为了能让每位学生能在原有的语文基础上有所提高，我采取“以点带面”，分别把最优秀的学生排在他们核心位置，课外学习中，充分发挥他们的引导作用，让他们取长补短、共同发展。运用班集体的力量，发挥“同化”的功能，使学困生约束自己，以适应班集体的良好氛围。
四、教师在学习上进行辅导
这是转化语文学困生工作的中心。应该对症下药，因人而异。如对意志力薄弱的学困生，应帮助他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。如：一天记住几个单词，一天记住一首诗，一天学会看一篇短文等等。因为目标的实现，会给他们带来成就感。增强自信心，激发学习动力。我在工作过程中，善于摸清语文学困生情况，每天晨读课我都会有顺序、有针对性地跟他们交流，让他们及时反馈，我及时掌握，检查之余我发现，他们记忆力完全不逊色于优生。对他们进行分层施教，经常举办一些“美文朗诵”、“赛诗会”“成语接龙”“百词大赛”“名著阅读心得”等活动，发展学生的个性。使其劳有所获。这种方法是一种简单、易行、便操作的方法，他们通过努力获得成功，就能有效地增强他们的自信心，激发起他们的学习兴趣。达到转化的预期目的。
我认为要做好语文学困生的转化工作，多与学生沟通，多表扬学生，多关心学生，多给学生以肯定，多在学习上帮助他们，积极为他们寻找好的适合他们的学习方法，激起他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。帮助他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。让学困生真正体会到成功的喜悦。
参考文献
[1]董存良著：《善待后进生方法谈》，《中小学教学研究)，2001年6月。
[2]王惠芬著：《关注学困生凸显新课标的人文性》，《普教研究》，2008年第2期。