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摘要：近年来，随着中国经济、科学和社会各方面的快速发展，社会各界对提高教育水平和提高教育质量的需求日益迫切。就目前中国教育现状和目前处于的阶段而言，九年义务教育阶段的基础学科教育在中国教育发展中仍然是一个不可忽视的环节。而数学是中学最基本的科目之一，因此本文在分析信息技术在初中数学教学中应用的意义的前提下，提出了几点可供参考的初中数学教学中信息技术运用策略。
关键词：信息技术;初中数学教学
将信息技术充分的融入到初中的数学教学过程中，并不是旨在进行数学教学的每个环节和所有内容全部都用信息技术代替，而是灵活的运用。我们并不鼓励利用现代多媒体进行模拟来取代所有学生可以亲身动手完成的实践活动。同样也不鼓励无所顾忌地全部用计算机的演示功能来帮助学生完成应该发挥学生想象的内容，从而制约了学生的思考和探索。将信息技术灵活的运用到初中的数学授课中应当是巧妙借助其带来的优势弥补传统教学的劣势，让二者可以产生一加一大于二的效果，真正的实现数学教学效果的提高。
一、信息技术在数学课堂中的应用意义
首先，信息技术对于激发学生对数学的兴趣是不言而喻的。信息技术在数学中可以以多媒体方式有趣地展示教师所描述的抽象和枯燥的知识。从而牢牢的抓住的学生的眼球，让学生产生兴趣进而更加投入地学习数学;其次，信息技术可以将抽象的知识具体化。在数学教学中，信息技术的使用意味着平面知识立体化，抽象知识可视化，使学生可以通过观察学习数学知识。不仅有利于学生的理解和记忆，还可以培养学生的逻辑能力和实际应用能力;再次，信息技术可以提升学生的数学素养。信息技术在数学课堂教学中的应用可以更好地将现实生活与数学问题联系起来，注重理论知识在现实生活中的实际应用。因此，信息技术可以培养学生的自主探究能力、思維能力，从而提高学生的数学素养。
二、如何在初中数学授课中融入信息技术
1. 利用信息技术辅助教学激发学生的学习兴趣
数学这门课程其知识具有抽象性，学生在学习的时候会经常感觉很难理解，而利用信息技术就可以很好的改善这一现状。例如，在进行有关“直角三角形的应用”这一内容教学时，有许多的学生对这一知识的学习感到吃力，为此我在课前利用互联网收集了许多关于人字架和燕尾槽的图片，然后在课堂中结合图片给学生们讲解在生活中直角三角形的用处，由此大大的提高了学生的兴趣，让学生明白原来数学知识可以在生活中这样来应用。
2.利用信息技术对学生有效地实施分层教学
数学是一门基础学科，数学的学习对人的逻辑思维能力和理解能力要求很高。由于个体差异，学生理解能力和数学知识的掌握程度各不相同。这使得学生在数学学习过程中遇到许多不同层次的不同问题。如果我们遵循传统的教学方式---“课堂讲授”则很难照顾到不同层次的学生，进而导致“满堂灌”的教学模式。信息技术有助于数学教育可以在分层教学上发挥自己特有的长处。例如：在教学“三角形的全等判定”这一知识点时，我把这部分知识以网页的形式呈现，并将其分成了“判断定理”、“实例分析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”等。在“牛刀小试”和“中考试题”中，这两部分知识很容易解决逐渐提高难度的问题。学生能够根据自己的水平进行选择，标题和答案都是超链接，学生可以自由点击。通过这种方式，学生可以得到及时的反馈，使不同层次的学生都能体会到数学学习的成就感。这种网络环境打破了传统课堂教学内容学习的不可逆转性，使学生能够根据自己的需要集中精力解决自己的困难，真正实现分层教学。
3. 让学生利用计算机进行复习、做作业
学生在下课以后可以利用网络学习，进行作业以及课堂知识的巩固。通过一些学习软件或者网站，学生可以对自己在课堂上一些不清楚的知识点进行温习。辅导学习软件不仅可以提供文本、图形、动画以及视频图像，还可以为学生给予声情并茂语音解释，提高学生的学习效果。此外信息技术都具有储存便捷的特征，利用这一特征我们可以制作一些智能化的题库来帮助学生更好的进行学习与复习。所谓题库的智能化即系统可以根据学习者的答题水平来测算学习者对某些知识点的掌握程度，进而智能地调整题目类型以及做题的数量。与此同时，还可以在线对相关知识点进行理论讲解，提高学生的复习效率。在这种模式下，学生可以有目的的自主地选择重点内容进行练习，在智能讲解的基础上巩固知识。同时，教师还可以利用智能题库随机生成不同难易程度、不同内容的电子试卷，对学生进行全方位的追踪和检测。
三、结语
总的来讲，将信息技术助力于初中的数学授课过程中，能很好地提高数学的教学效率，并且弥补了以往传统教学模式中的缺点，培养了学生学习数学的兴趣，让数学的重难点得以有效的攻克，同时锻炼了学生的数学思维和分析能力。相信在今后的实践和改进当中，信息技术和数学的结合可以更加完美。
参考文献：
[1] 佚名.浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（19）：64.
[2] 杨克兴.基于信息技术的初中数学探究式教学策略[J].中小学电教（下半月），2018（02）.
关键词：信息技术;初中数学教学
将信息技术充分的融入到初中的数学教学过程中，并不是旨在进行数学教学的每个环节和所有内容全部都用信息技术代替，而是灵活的运用。我们并不鼓励利用现代多媒体进行模拟来取代所有学生可以亲身动手完成的实践活动。同样也不鼓励无所顾忌地全部用计算机的演示功能来帮助学生完成应该发挥学生想象的内容，从而制约了学生的思考和探索。将信息技术灵活的运用到初中的数学授课中应当是巧妙借助其带来的优势弥补传统教学的劣势，让二者可以产生一加一大于二的效果，真正的实现数学教学效果的提高。
一、信息技术在数学课堂中的应用意义
首先，信息技术对于激发学生对数学的兴趣是不言而喻的。信息技术在数学中可以以多媒体方式有趣地展示教师所描述的抽象和枯燥的知识。从而牢牢的抓住的学生的眼球，让学生产生兴趣进而更加投入地学习数学;其次，信息技术可以将抽象的知识具体化。在数学教学中，信息技术的使用意味着平面知识立体化，抽象知识可视化，使学生可以通过观察学习数学知识。不仅有利于学生的理解和记忆，还可以培养学生的逻辑能力和实际应用能力;再次，信息技术可以提升学生的数学素养。信息技术在数学课堂教学中的应用可以更好地将现实生活与数学问题联系起来，注重理论知识在现实生活中的实际应用。因此，信息技术可以培养学生的自主探究能力、思維能力，从而提高学生的数学素养。
二、如何在初中数学授课中融入信息技术
1. 利用信息技术辅助教学激发学生的学习兴趣
数学这门课程其知识具有抽象性，学生在学习的时候会经常感觉很难理解，而利用信息技术就可以很好的改善这一现状。例如，在进行有关“直角三角形的应用”这一内容教学时，有许多的学生对这一知识的学习感到吃力，为此我在课前利用互联网收集了许多关于人字架和燕尾槽的图片，然后在课堂中结合图片给学生们讲解在生活中直角三角形的用处，由此大大的提高了学生的兴趣，让学生明白原来数学知识可以在生活中这样来应用。
2.利用信息技术对学生有效地实施分层教学
数学是一门基础学科，数学的学习对人的逻辑思维能力和理解能力要求很高。由于个体差异，学生理解能力和数学知识的掌握程度各不相同。这使得学生在数学学习过程中遇到许多不同层次的不同问题。如果我们遵循传统的教学方式---“课堂讲授”则很难照顾到不同层次的学生，进而导致“满堂灌”的教学模式。信息技术有助于数学教育可以在分层教学上发挥自己特有的长处。例如：在教学“三角形的全等判定”这一知识点时，我把这部分知识以网页的形式呈现，并将其分成了“判断定理”、“实例分析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”等。在“牛刀小试”和“中考试题”中，这两部分知识很容易解决逐渐提高难度的问题。学生能够根据自己的水平进行选择，标题和答案都是超链接，学生可以自由点击。通过这种方式，学生可以得到及时的反馈，使不同层次的学生都能体会到数学学习的成就感。这种网络环境打破了传统课堂教学内容学习的不可逆转性，使学生能够根据自己的需要集中精力解决自己的困难，真正实现分层教学。
3. 让学生利用计算机进行复习、做作业
学生在下课以后可以利用网络学习，进行作业以及课堂知识的巩固。通过一些学习软件或者网站，学生可以对自己在课堂上一些不清楚的知识点进行温习。辅导学习软件不仅可以提供文本、图形、动画以及视频图像，还可以为学生给予声情并茂语音解释，提高学生的学习效果。此外信息技术都具有储存便捷的特征，利用这一特征我们可以制作一些智能化的题库来帮助学生更好的进行学习与复习。所谓题库的智能化即系统可以根据学习者的答题水平来测算学习者对某些知识点的掌握程度，进而智能地调整题目类型以及做题的数量。与此同时，还可以在线对相关知识点进行理论讲解，提高学生的复习效率。在这种模式下，学生可以有目的的自主地选择重点内容进行练习，在智能讲解的基础上巩固知识。同时，教师还可以利用智能题库随机生成不同难易程度、不同内容的电子试卷，对学生进行全方位的追踪和检测。
三、结语
总的来讲，将信息技术助力于初中的数学授课过程中，能很好地提高数学的教学效率，并且弥补了以往传统教学模式中的缺点，培养了学生学习数学的兴趣，让数学的重难点得以有效的攻克，同时锻炼了学生的数学思维和分析能力。相信在今后的实践和改进当中，信息技术和数学的结合可以更加完美。
参考文献：
[1] 佚名.浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（19）：64.
[2] 杨克兴.基于信息技术的初中数学探究式教学策略[J].中小学电教（下半月），2018（02）.