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摘要：随着社会的进步和教育事业的不断变革，学生的思维方式、个性特征因此而发生着转变，初中班级管理工作更因此而面临着新的任务和更高的要求。本文将结合教学实践经验，从重视言传身教、抓好量化管理、实施民主管理、联系学生家长四个维度出发，对初中班主任的班级管理工作展开全新的思考和探究。
关键词：初中;班主任;班级管理;新思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-212
班主任是学生学习、成长的引路人，是整个班级的组织者与管理者，所以班主任工作的有效与否直接管理到班级管理的效果，更影响到学生的学习质量和今后的全面发展。所以，每一位初中班主任应当与时俱进、跟上时代，直面班级管理工作中的问题与不足，展开大胆思考和积极探索，在实践中去探索行之有效的班级管理方法和策略，以全面提升班班级管理的质量和效果。
一、 深入学生群体，充分了解学生
初中学生，尤其是低年级的初中学生容易受到新鲜事物的诱惑，容易犯错，初中班主任在管理时可能会不知从何下手。初中班主任要想有效管理班级学生，就应当深入学生群体当中，具体了解学生的基本情况，从学生实际情况出发，以此作为班级管理的切入点，做好班主任的本职工作。班主任在了解学生的过程中，应当尽量避免采取学生不喜欢的方式接近学生、了解学生，这样只会使班级管理效果适得其反。要想真正了解学生，初中班主任应当从学生的多方面进行调查，充分了解学生，更透彻地掌握学生的基本信息。例如：初中班主任可以从两方面了解学生，分别是形式上和内容上。初中班主任需要在形式上了解学生，形式上了解学生指的是了解初中生的基本情况，了解初中生学习以及生活的情况。一般情况下，初中班主任需要知道班级中学生的年龄、父母情况、家庭成员以及学生的家庭住址等，以便当学生出现某种情况时能够快速联系学生家长。初中班主任了解学生的基本个人信息情况是管理班级的必然要求。除此外，班主任应当明确初中学生在学校最重要的任务还是学习，因此班主任需要了解学生在学习生活方面是否存在问题，了解学生的基本学习情况，调查学生对待学习的态度，在班级管理过程中发现学生的特长爱好，以及学生在学习中的表现，通过观察、调查具体了解学生在学习上的情况。最后，班主任还需要对学生基本信息内容上有一定的了解。初中班主任要想提高班级管理工作效率，仅仅依靠形式上的管理是无法实现的，班主任还应当深入学生群体信息内容里面，更深入、更透彻地了解初中学生的基本学习情况，从实际出发，思考班级管理思路，设计班级管理制度。以学生的实际情况出发，建立在学生的实际信息基础上，通过师生共同努力，实现班级管理高效目标，使班级管理效果更明显。
二、 提高专业能力，强化管理工作
初中班主任作为班级的直接管理者，对初中学生的影响比较大。初中班主任在学生学校的生活中代表的不仅仅是班主任这一身份，更是学生生活中的引导者、陪伴者初中班主任在学生生活中扮演着重要的角色地位，为使学生更好地发展，更全面、健康地成长，初中班主任需要通过自身教学经验，不断探索、寻找合适的班级管理方式，以自身的专业能力促使学生更全面、更健康地成长。为此，初中班主任应当加强自身建设，扮演好多重角色。例如：初中班主任应当扮演好“榜样” 角色。初中班主任应当以自己的言行举止影响初中学生，为学生树立良好的榜样。初中学生因为年纪、认知水平、学习环境等各方面的原因，并没有形成自己完善的是非观以及判断方式。因此，初中班主任应当以自身行为影响学生，帮助学生形成自己的完善的是非观，提高学生的判断能力。在初中阶段，学生大多以班主任为榜样，总会无意识地模仿班主任的一言一行。因此，初中班主任需要抓住学生的这一心理特点，充分发挥模仿效应的积极作用，作为一个正确的榜样人物，去影响学生。初中班主任需要具备谦虚、善良的优良品质，需要乐于助人班主任以这种方式无声地影响学生，使初中学生形成自己正确的情感观、人生观等，同时也培养了学生勤劳勇敢、谦虚忍让的优秀品质，班主任鼓励学生不断探索，激发学生的创新精神。其次，因为年龄限制，初中学生无法为自己的未来确立明确的目标，这种情况下，班主任就应当扮演“引路人”的角色，引导学生走上正确的道路，为学生前行照亮方向。初中班主任需要指导学生认识世界、认识社会、认识自我，引导学生发现世界、社会、个体之间存在的联系。在初中这一阶段，学生处在学校营造的学习环境中，在各科老师的教授下接受知识，班主任在学生接受知识的过程中也发挥着重要作用。为使学生健康全面发展，班主任需要联系学生的各科任课老师，共同努力，引导学生更好地发展。初中阶段刚好是学生产生逆反心理的重要阶段，初中班主任在这一时期的责任重大。在班级管理中，班主任应当尽量避免“看守人”的身份，这只会进一步激化班主任与学生之间的矛盾。初中班主任应当从学生角度出发，以学生的眼光看待问题，站在学生的位置思考。学生犯错时，应当尽量避免严厉、斥责、惩罚的方法，这样只会激化矛盾，学生也会逐渐养成不良的习惯，这显然不利于学生的后续发展。初中班主任在学生学习生涯中扮演的角色多种多样，但班主任的每位角色都是为了引导学生全面发展，健康成长，以这种方式实现高效的班级管理。
三、 转变自身觀念，尊重学生地位
在初中班级管理中，初中班主任需要明确自己的地位，不能以主导者的身份管理班级，而应当及时转变自己的观念，尊重学生的地位。班主任需要温暖学生，相比于班级管理者这个身份，班主任更像“引路灯”，为学生照亮人生道路的方向。初中班级管理中，班主任应当注重引导学生、启发学生、感化学生，尊重每一位学生的地位，做到公平公正。
总而言之，班级管理工作是艰巨的，是复杂的过程，是关系到学生学习、发展和成长的关键所在。所以说，作为初中班主任，我们应当真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和管理的理念，在实践的过程中不断地完善自己，结合学生实际身心发展状况来实现重视言传身教、抓好量化管理、实施民主管理、联系学生家长等策略的运用，形成系统科学的工作方法，以真正地提升初中班级管理的水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 李坤凤.把爱的阳光洒向每片绿叶———初中班主任工作的体会[J].昭通学院学报，20 1 7，3 9（S2）：15 2-15 4.
[2] 潘凤花.中学班主任的班级管理艺术与管理要点探寻[J].科教导刊（下旬），20 1 7（04）：115-11 6
关键词：初中;班主任;班级管理;新思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-212
班主任是学生学习、成长的引路人，是整个班级的组织者与管理者，所以班主任工作的有效与否直接管理到班级管理的效果，更影响到学生的学习质量和今后的全面发展。所以，每一位初中班主任应当与时俱进、跟上时代，直面班级管理工作中的问题与不足，展开大胆思考和积极探索，在实践中去探索行之有效的班级管理方法和策略，以全面提升班班级管理的质量和效果。
一、 深入学生群体，充分了解学生
初中学生，尤其是低年级的初中学生容易受到新鲜事物的诱惑，容易犯错，初中班主任在管理时可能会不知从何下手。初中班主任要想有效管理班级学生，就应当深入学生群体当中，具体了解学生的基本情况，从学生实际情况出发，以此作为班级管理的切入点，做好班主任的本职工作。班主任在了解学生的过程中，应当尽量避免采取学生不喜欢的方式接近学生、了解学生，这样只会使班级管理效果适得其反。要想真正了解学生，初中班主任应当从学生的多方面进行调查，充分了解学生，更透彻地掌握学生的基本信息。例如：初中班主任可以从两方面了解学生，分别是形式上和内容上。初中班主任需要在形式上了解学生，形式上了解学生指的是了解初中生的基本情况，了解初中生学习以及生活的情况。一般情况下，初中班主任需要知道班级中学生的年龄、父母情况、家庭成员以及学生的家庭住址等，以便当学生出现某种情况时能够快速联系学生家长。初中班主任了解学生的基本个人信息情况是管理班级的必然要求。除此外，班主任应当明确初中学生在学校最重要的任务还是学习，因此班主任需要了解学生在学习生活方面是否存在问题，了解学生的基本学习情况，调查学生对待学习的态度，在班级管理过程中发现学生的特长爱好，以及学生在学习中的表现，通过观察、调查具体了解学生在学习上的情况。最后，班主任还需要对学生基本信息内容上有一定的了解。初中班主任要想提高班级管理工作效率，仅仅依靠形式上的管理是无法实现的，班主任还应当深入学生群体信息内容里面，更深入、更透彻地了解初中学生的基本学习情况，从实际出发，思考班级管理思路，设计班级管理制度。以学生的实际情况出发，建立在学生的实际信息基础上，通过师生共同努力，实现班级管理高效目标，使班级管理效果更明显。
二、 提高专业能力，强化管理工作
初中班主任作为班级的直接管理者，对初中学生的影响比较大。初中班主任在学生学校的生活中代表的不仅仅是班主任这一身份，更是学生生活中的引导者、陪伴者初中班主任在学生生活中扮演着重要的角色地位，为使学生更好地发展，更全面、健康地成长，初中班主任需要通过自身教学经验，不断探索、寻找合适的班级管理方式，以自身的专业能力促使学生更全面、更健康地成长。为此，初中班主任应当加强自身建设，扮演好多重角色。例如：初中班主任应当扮演好“榜样” 角色。初中班主任应当以自己的言行举止影响初中学生，为学生树立良好的榜样。初中学生因为年纪、认知水平、学习环境等各方面的原因，并没有形成自己完善的是非观以及判断方式。因此，初中班主任应当以自身行为影响学生，帮助学生形成自己的完善的是非观，提高学生的判断能力。在初中阶段，学生大多以班主任为榜样，总会无意识地模仿班主任的一言一行。因此，初中班主任需要抓住学生的这一心理特点，充分发挥模仿效应的积极作用，作为一个正确的榜样人物，去影响学生。初中班主任需要具备谦虚、善良的优良品质，需要乐于助人班主任以这种方式无声地影响学生，使初中学生形成自己正确的情感观、人生观等，同时也培养了学生勤劳勇敢、谦虚忍让的优秀品质，班主任鼓励学生不断探索，激发学生的创新精神。其次，因为年龄限制，初中学生无法为自己的未来确立明确的目标，这种情况下，班主任就应当扮演“引路人”的角色，引导学生走上正确的道路，为学生前行照亮方向。初中班主任需要指导学生认识世界、认识社会、认识自我，引导学生发现世界、社会、个体之间存在的联系。在初中这一阶段，学生处在学校营造的学习环境中，在各科老师的教授下接受知识，班主任在学生接受知识的过程中也发挥着重要作用。为使学生健康全面发展，班主任需要联系学生的各科任课老师，共同努力，引导学生更好地发展。初中阶段刚好是学生产生逆反心理的重要阶段，初中班主任在这一时期的责任重大。在班级管理中，班主任应当尽量避免“看守人”的身份，这只会进一步激化班主任与学生之间的矛盾。初中班主任应当从学生角度出发，以学生的眼光看待问题，站在学生的位置思考。学生犯错时，应当尽量避免严厉、斥责、惩罚的方法，这样只会激化矛盾，学生也会逐渐养成不良的习惯，这显然不利于学生的后续发展。初中班主任在学生学习生涯中扮演的角色多种多样，但班主任的每位角色都是为了引导学生全面发展，健康成长，以这种方式实现高效的班级管理。
三、 转变自身觀念，尊重学生地位
在初中班级管理中，初中班主任需要明确自己的地位，不能以主导者的身份管理班级，而应当及时转变自己的观念，尊重学生的地位。班主任需要温暖学生，相比于班级管理者这个身份，班主任更像“引路灯”，为学生照亮人生道路的方向。初中班级管理中，班主任应当注重引导学生、启发学生、感化学生，尊重每一位学生的地位，做到公平公正。
总而言之，班级管理工作是艰巨的，是复杂的过程，是关系到学生学习、发展和成长的关键所在。所以说，作为初中班主任，我们应当真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和管理的理念，在实践的过程中不断地完善自己，结合学生实际身心发展状况来实现重视言传身教、抓好量化管理、实施民主管理、联系学生家长等策略的运用，形成系统科学的工作方法，以真正地提升初中班级管理的水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 李坤凤.把爱的阳光洒向每片绿叶———初中班主任工作的体会[J].昭通学院学报，20 1 7，3 9（S2）：15 2-15 4.
[2] 潘凤花.中学班主任的班级管理艺术与管理要点探寻[J].科教导刊（下旬），20 1 7（04）：115-11 6