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摘要：针对中职教学有效性普遍不高的问题，作者在多年教学实践中进行了深入研究，在模块化教学设计、项目管理教学等方面，进行了有益的探索，提出了相应的对策建议。
关键词：中职教育；教学有效性；现状分析；对策建议
众所周知，中职学生的文化基礎较差，低效教学现象普遍存在。因此，深入研究教学的有效性，不断提高教学效益，是我们面临的紧迫任务。
一、中职教学有效性现状分析与影响因素
中职教育的教学有效性状况究竟如何？影响教学有效性的主要原因有哪些？
1、从学生厌学表现分析教学有效性
中职学生普通存在厌学现象。毫无疑问，学生厌学肯定影响教学的有效性。
通过采取问卷调查的形式，我们对2011级数控专业3个班学生的学习状况进行了调查，其中：
1）63.3%的学生厌烦课堂理论教学2）58.9%的学生认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣3）45.6%的学生因基础差而学习信心不足想学而无能为力4）39.7%的学生认为老师教学方法不好而听不懂5）30.6%的学生对学习或者是对本专业课程不感兴趣
从统计结果可以看出，学生厌学的主要原因明显与学校的教学模式、教学内容、教学方法有关，可以说正是这些因素导致了教学有效性的下降。
2、不同教学模式对教学有效性影响不同
数控专业开设了“三维造型设计”和“金工综合实习”课程。前者在教室上课，后者在实训车间教学。我们对其中一个班进行了教学有效性调查，全班54人。将“认真听课”、“独立完成作业与任务”两方面的教学有效性分为显效、有效、低效、微效四种情况。
显效：坚持学习、按时完成作业和实训任务，前者12人占22.3%，后者25人占46.3%；有效：基本坚持学习、较好完成作业和实训，前者19人占35.2%，后者20人占37%；低效：有时学习、作业多数靠抄袭或有时不交，前者20人占37%，后者9人占16.7%；微效：基本不学习、完全抄袭作业或根本不交，前者3人占5.5% ，后者 0人占0% 。
从调查结果可以看出，虽然教学中都不同程度的存在教学低效的问题，但不同的教学模式，教学有效性差异很大，在教学中提倡“做中学”，其教学有效性明显较高。
3、影响教学有效性的其它因素
1）课程难易程度影响教学有效性。内容较浅的课程内容，其教学有效性好。课程的开始阶段，学生愿意学习，但随着教学内容的加深，有些学生“知难就退”，教学有效性随之下降。2）教学方法盲从影响教学有效性。不少老师选择教学方法时，盲目赶时髦，形式化。课堂表现为“散乱的活跃”，教学内容少，学生进步不大，显然，这样的教学缺乏有效性。3）老师人格魅力影响教学有效性。教师个人魅力不够，主导的课堂气氛不活跃，学生昏昏欲睡，影响教学的有效性。
二、提高教学有效性途经方法与实践探索
1、做好教学计划顶层设计，建立模块化教学模式，提高教学有效性
制定模块化的教学计划，彻底改变传统的课堂教学模式。在模块化教学中，根据所需安排学习相关专业知识，不必专门统一的系统授课，而是在做中学，做中练。模块化的划分要根据岗位需求。
模块化教学目标要与岗位考证相结合。基础模块是必修内容，专业模块中选修一至二个模块，即可毕业。
模块化教学对实训场所提出了更高的要求，实训环境要求模仿岗位环境。
要求教师具备模块化教学的综合能力，能自编适用的校本教材。或自编模块化教学的教学纲要，以现有专业教材作为参考。
我校数控专业的新生一进校门，就实行金工实习的模块化教学，其教学有效性明显提高。但模块中所涉及的部分专业知识仍然是按传统课程划分，实行课堂集中讲授。因此，如何将教学内容分散安排在模块化教学中，值得我们继续深入探讨。
2、模块化教学中，利用项目管理方法实施教学，提高教学有效性
在模块化教学中实行项目管理教学，通过若干个项目的训练，达到掌握专业技能的目的。项目的设计原则，由易到难，从单一到复杂。选择项目后，利用“任务驱动法”，在老师的指导下，学生参与拟定项目的实施步骤。我校在CAD、数控加工等课程中十多年的实践证明，项目管理教学可适应各个层次的学生，教学效果良好。
3、推进第二课堂活动深入开展，溶入职业素养教育元素，提高教学有效性
加强第二课堂教学指导，结合专业开展更多的社团活动，将职业素养教育溶入到学生的培养中。第二课堂教学是为了充分发挥学生的个性与天赋，属于选择性教学活动，与第一课堂教学互相促进，可以明显提高学校教育的教学有效性。
4、实行分层教学，对“学困生”适当降低要求，提高教学有效性
根据学生的兴趣与基础采取分层教学，可以降低他们的学习目标，使学生容易察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，反而提高学习兴趣，使得教学活动有效。
实现分层教学，必须改变考核方式。对于能坚持学习与动手的学生，达到项目基本要求的应该给予及格以上的成绩。同时实行“替代学分制”，可使学生能“以长补短”。
5、重视教学反思，监控教学行为，提高教学有效性
每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？” “有没有更有效的教学方法？”
教学管理部门也要进行教学反思。教学计划的制定是否合理有效？实训条件是否合理尽用？整体教学效率如何？
综上所述，影响教学有效性的因素很多，但只要抓住了主要环节，制定科学合理的教学计划，不断探索积极有效的教学模式与方法，中职教育的教学效率一定会提高。
关键词：中职教育；教学有效性；现状分析；对策建议
众所周知，中职学生的文化基礎较差，低效教学现象普遍存在。因此，深入研究教学的有效性，不断提高教学效益，是我们面临的紧迫任务。
一、中职教学有效性现状分析与影响因素
中职教育的教学有效性状况究竟如何？影响教学有效性的主要原因有哪些？
1、从学生厌学表现分析教学有效性
中职学生普通存在厌学现象。毫无疑问，学生厌学肯定影响教学的有效性。
通过采取问卷调查的形式，我们对2011级数控专业3个班学生的学习状况进行了调查，其中：
1）63.3%的学生厌烦课堂理论教学2）58.9%的学生认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣3）45.6%的学生因基础差而学习信心不足想学而无能为力4）39.7%的学生认为老师教学方法不好而听不懂5）30.6%的学生对学习或者是对本专业课程不感兴趣
从统计结果可以看出，学生厌学的主要原因明显与学校的教学模式、教学内容、教学方法有关，可以说正是这些因素导致了教学有效性的下降。
2、不同教学模式对教学有效性影响不同
数控专业开设了“三维造型设计”和“金工综合实习”课程。前者在教室上课，后者在实训车间教学。我们对其中一个班进行了教学有效性调查，全班54人。将“认真听课”、“独立完成作业与任务”两方面的教学有效性分为显效、有效、低效、微效四种情况。
显效：坚持学习、按时完成作业和实训任务，前者12人占22.3%，后者25人占46.3%；有效：基本坚持学习、较好完成作业和实训，前者19人占35.2%，后者20人占37%；低效：有时学习、作业多数靠抄袭或有时不交，前者20人占37%，后者9人占16.7%；微效：基本不学习、完全抄袭作业或根本不交，前者3人占5.5% ，后者 0人占0% 。
从调查结果可以看出，虽然教学中都不同程度的存在教学低效的问题，但不同的教学模式，教学有效性差异很大，在教学中提倡“做中学”，其教学有效性明显较高。
3、影响教学有效性的其它因素
1）课程难易程度影响教学有效性。内容较浅的课程内容，其教学有效性好。课程的开始阶段，学生愿意学习，但随着教学内容的加深，有些学生“知难就退”，教学有效性随之下降。2）教学方法盲从影响教学有效性。不少老师选择教学方法时，盲目赶时髦，形式化。课堂表现为“散乱的活跃”，教学内容少，学生进步不大，显然，这样的教学缺乏有效性。3）老师人格魅力影响教学有效性。教师个人魅力不够，主导的课堂气氛不活跃，学生昏昏欲睡，影响教学的有效性。
二、提高教学有效性途经方法与实践探索
1、做好教学计划顶层设计，建立模块化教学模式，提高教学有效性
制定模块化的教学计划，彻底改变传统的课堂教学模式。在模块化教学中，根据所需安排学习相关专业知识，不必专门统一的系统授课，而是在做中学，做中练。模块化的划分要根据岗位需求。
模块化教学目标要与岗位考证相结合。基础模块是必修内容，专业模块中选修一至二个模块，即可毕业。
模块化教学对实训场所提出了更高的要求，实训环境要求模仿岗位环境。
要求教师具备模块化教学的综合能力，能自编适用的校本教材。或自编模块化教学的教学纲要，以现有专业教材作为参考。
我校数控专业的新生一进校门，就实行金工实习的模块化教学，其教学有效性明显提高。但模块中所涉及的部分专业知识仍然是按传统课程划分，实行课堂集中讲授。因此，如何将教学内容分散安排在模块化教学中，值得我们继续深入探讨。
2、模块化教学中，利用项目管理方法实施教学，提高教学有效性
在模块化教学中实行项目管理教学，通过若干个项目的训练，达到掌握专业技能的目的。项目的设计原则，由易到难，从单一到复杂。选择项目后，利用“任务驱动法”，在老师的指导下，学生参与拟定项目的实施步骤。我校在CAD、数控加工等课程中十多年的实践证明，项目管理教学可适应各个层次的学生，教学效果良好。
3、推进第二课堂活动深入开展，溶入职业素养教育元素，提高教学有效性
加强第二课堂教学指导，结合专业开展更多的社团活动，将职业素养教育溶入到学生的培养中。第二课堂教学是为了充分发挥学生的个性与天赋，属于选择性教学活动，与第一课堂教学互相促进，可以明显提高学校教育的教学有效性。
4、实行分层教学，对“学困生”适当降低要求，提高教学有效性
根据学生的兴趣与基础采取分层教学，可以降低他们的学习目标，使学生容易察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，反而提高学习兴趣，使得教学活动有效。
实现分层教学，必须改变考核方式。对于能坚持学习与动手的学生，达到项目基本要求的应该给予及格以上的成绩。同时实行“替代学分制”，可使学生能“以长补短”。
5、重视教学反思，监控教学行为，提高教学有效性
每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？” “有没有更有效的教学方法？”
教学管理部门也要进行教学反思。教学计划的制定是否合理有效？实训条件是否合理尽用？整体教学效率如何？
综上所述，影响教学有效性的因素很多，但只要抓住了主要环节，制定科学合理的教学计划，不断探索积极有效的教学模式与方法，中职教育的教学效率一定会提高。