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摘 要：在高一物理学科的教学过程中，由于学生刚从初中升入高中，还未适应高中的生活节奏，并且，物理知识内容的学习对于不同学生的素质和能力等的要求都有所不同，这些都会使学生很难快速到融入高中生活并以积极的态度和充足的准备开启高一物理学科的学习之路。本文对物理教学中存在的阻碍因素进行分析并据此提出针对性的方案和措施，以提高教学的可行性和有效性。
关键词：高一学生;物理学习;学习障碍;方案策略
在社会越来越重视教育效率和教学质量的社会背景下，高一物理知识和教学大纲都是为了帮助学生树立基本的物理理念和培养学生基本的学习能力和素养而设计的，因此，教师在教学过程中就要帮助学生树立良好的物理学习意识，培养学生的基本能力素养，使得学生在高一学习阶段打好基础，以更好地迎接更高阶段的物理知识的学习，实现学生的层层提高。所以，本文便针对学生在高一时期物理学习中存在的难题做出了相应的分析并寻找出有效的策略方案，以使教师的教学更为高效高质，并在高一物理教学的过程中不地完善教学方式，使得教学课堂更为丰富多彩并且能够更好地满足学生的知识需求。
1.高一学生物理学习过程中存在的障碍
1.1高中物理知识内容的难度更大
高中物理知识的选材内容相对于初中而言，难易程度和对学生的要求都提高了很多，造成了学生理解和学习的困难。如初中课本上通常会采用插图注释等方式，选材内容也很生活化、简洁化，给学生的理解提供了便利，增强了学生的学习和理解能力。另外，初中课本的选材内容中所涉及的概念、规律等大多数是从生活中的某些现象或實验而归纳成的，学生很容易通过联想和想象进行理解。但是，在高中的教学之中，物理学科的选材内容通常是由概念和规律等一些晦涩难懂的理念内容组成的，因而对学生的理解能力等提出了更高的要求。
1.2高中物理学习对于学生的能力和素养有了更严格的要求
初中物理知识的学习主要是让学生通过感性直观的理解来获取知识，而对学生能力的要求并没有那么严格。高中的物理知识则涉及了大量的公式和高深的理念，使得学生在学习过程中必然要对其所表达的深刻的内容进行逐步深入的理解，才能掌握好知识点;并且，高中教科书上的排版内容也比初中时期的排版内容更多，更为复杂，使得学生难以理解，学生必须要有相应的抽象思维和逻辑推理能力以及数学能力等综合能力，才能逐步深入地学习物理知识，将其参透并化为己用。除此之外，学生也很难利用初中时期物理学习的经验和习惯等实现对高中物理学科的良好学习，比如，初中生重知识、轻方法的习惯在高中学习阶段便不能适用了。高一时期物理学科的内容过于繁多，理论复杂，这使得学生很难全部识记，必须要用科学的方法进行探索才能较好地掌握。同时，学生学习的知识过于琐碎而没有形成完整的知识体系结构和清晰的知识结构脉络，导致学生经常忘记或者混淆记忆。
2.高一学生物理学习提高有效性的方案策略
2.1建立初、高中物理知识内容的连接桥梁，为学生踏入高中的物理学习做好铺垫
学生在最初进入高中阶段时，必然会因为初、高中两个学习阶段的差异而很难适应高中的学习和生活，从而降低学习效率。所以，高中教师在教学过程中必然要对初、高中之间的差异进行一定的了解并与学生的知识水平相结合，以实现对初、高中知识教学的完美衔接。同时，教师还要将核心知识前后联系，以帮助学生在已知知识的基础上进行新知识的拓展和延伸，从而丰富学生的学识;而对于没有涉及的新知识，则要在课前以布置作业的形式让学生进行预习，做好铺垫工作。除要做好衔接的工作，也要让学生充分认知到初、高中的差异所在，并认识到差异存在的本质原因，促使学生以更积极的态度和更强大的动力完成高中的学业任务。
2.2教师要做好引导工作，培养学生良好的学习习惯和思维能力
教师在教学过程中既要重视学生学习的主体性地位，也要认识到自身在引导学生学习上的重要意义。高中阶段对于学生而言时间十分紧迫而任务又十分繁重，所以必然要求学生以更快的节奏来应对学业内容，而不能花过多的时间在适应高中的生活和调整学习状态上。这便要求教师在开学之初就要让学生明确高中物理学科的学习任务以及高一时期学习的任务目标等基本教学流程，以增强学生对学习的认知。例如，学生在高一时期物理学科的学习之中便要加强理解，以科学的方法进行学习而不能死记硬背。教师在教学过程中要培养学生的逻辑推理能力和思维能力，来帮助学生更好地对物理知识进行探索和学习，从而增强学生的学习能力，培养学生的知识应用能力，让学生将所学的知识内化于心并将其应用到生活之中，获取更大的效益。
3.结语
综上所述，高一物理学科的教学是促使学生进入良好的学习阶段和更好地掌握物理知识的关键性时期，这必然要求教师在教学过程中做好引导工作并培养学生的能力和素养，让学生在有限的时间内获取最丰厚的知识，并且解决初、高中存在的差异和学生难以适应高一生活等难题，促使学生以良好的状态步入到高中的学习阶段。
参考文献：
[1]李俊华.如何做好初高中物理的衔接教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（2）：81-82.
[2]梁业实，王洲尔.浅析高一学生学习物理的心理障碍及应对策略[J].大众科技，2018（4）：202-204.
[3]胡林忠.新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析[J].物理教学探讨，2017（10）：10-13.
关键词：高一学生;物理学习;学习障碍;方案策略
在社会越来越重视教育效率和教学质量的社会背景下，高一物理知识和教学大纲都是为了帮助学生树立基本的物理理念和培养学生基本的学习能力和素养而设计的，因此，教师在教学过程中就要帮助学生树立良好的物理学习意识，培养学生的基本能力素养，使得学生在高一学习阶段打好基础，以更好地迎接更高阶段的物理知识的学习，实现学生的层层提高。所以，本文便针对学生在高一时期物理学习中存在的难题做出了相应的分析并寻找出有效的策略方案，以使教师的教学更为高效高质，并在高一物理教学的过程中不地完善教学方式，使得教学课堂更为丰富多彩并且能够更好地满足学生的知识需求。
1.高一学生物理学习过程中存在的障碍
1.1高中物理知识内容的难度更大
高中物理知识的选材内容相对于初中而言，难易程度和对学生的要求都提高了很多，造成了学生理解和学习的困难。如初中课本上通常会采用插图注释等方式，选材内容也很生活化、简洁化，给学生的理解提供了便利，增强了学生的学习和理解能力。另外，初中课本的选材内容中所涉及的概念、规律等大多数是从生活中的某些现象或實验而归纳成的，学生很容易通过联想和想象进行理解。但是，在高中的教学之中，物理学科的选材内容通常是由概念和规律等一些晦涩难懂的理念内容组成的，因而对学生的理解能力等提出了更高的要求。
1.2高中物理学习对于学生的能力和素养有了更严格的要求
初中物理知识的学习主要是让学生通过感性直观的理解来获取知识，而对学生能力的要求并没有那么严格。高中的物理知识则涉及了大量的公式和高深的理念，使得学生在学习过程中必然要对其所表达的深刻的内容进行逐步深入的理解，才能掌握好知识点;并且，高中教科书上的排版内容也比初中时期的排版内容更多，更为复杂，使得学生难以理解，学生必须要有相应的抽象思维和逻辑推理能力以及数学能力等综合能力，才能逐步深入地学习物理知识，将其参透并化为己用。除此之外，学生也很难利用初中时期物理学习的经验和习惯等实现对高中物理学科的良好学习，比如，初中生重知识、轻方法的习惯在高中学习阶段便不能适用了。高一时期物理学科的内容过于繁多，理论复杂，这使得学生很难全部识记，必须要用科学的方法进行探索才能较好地掌握。同时，学生学习的知识过于琐碎而没有形成完整的知识体系结构和清晰的知识结构脉络，导致学生经常忘记或者混淆记忆。
2.高一学生物理学习提高有效性的方案策略
2.1建立初、高中物理知识内容的连接桥梁，为学生踏入高中的物理学习做好铺垫
学生在最初进入高中阶段时，必然会因为初、高中两个学习阶段的差异而很难适应高中的学习和生活，从而降低学习效率。所以，高中教师在教学过程中必然要对初、高中之间的差异进行一定的了解并与学生的知识水平相结合，以实现对初、高中知识教学的完美衔接。同时，教师还要将核心知识前后联系，以帮助学生在已知知识的基础上进行新知识的拓展和延伸，从而丰富学生的学识;而对于没有涉及的新知识，则要在课前以布置作业的形式让学生进行预习，做好铺垫工作。除要做好衔接的工作，也要让学生充分认知到初、高中的差异所在，并认识到差异存在的本质原因，促使学生以更积极的态度和更强大的动力完成高中的学业任务。
2.2教师要做好引导工作，培养学生良好的学习习惯和思维能力
教师在教学过程中既要重视学生学习的主体性地位，也要认识到自身在引导学生学习上的重要意义。高中阶段对于学生而言时间十分紧迫而任务又十分繁重，所以必然要求学生以更快的节奏来应对学业内容，而不能花过多的时间在适应高中的生活和调整学习状态上。这便要求教师在开学之初就要让学生明确高中物理学科的学习任务以及高一时期学习的任务目标等基本教学流程，以增强学生对学习的认知。例如，学生在高一时期物理学科的学习之中便要加强理解，以科学的方法进行学习而不能死记硬背。教师在教学过程中要培养学生的逻辑推理能力和思维能力，来帮助学生更好地对物理知识进行探索和学习，从而增强学生的学习能力，培养学生的知识应用能力，让学生将所学的知识内化于心并将其应用到生活之中，获取更大的效益。
3.结语
综上所述，高一物理学科的教学是促使学生进入良好的学习阶段和更好地掌握物理知识的关键性时期，这必然要求教师在教学过程中做好引导工作并培养学生的能力和素养，让学生在有限的时间内获取最丰厚的知识，并且解决初、高中存在的差异和学生难以适应高一生活等难题，促使学生以良好的状态步入到高中的学习阶段。
参考文献：
[1]李俊华.如何做好初高中物理的衔接教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（2）：81-82.
[2]梁业实，王洲尔.浅析高一学生学习物理的心理障碍及应对策略[J].大众科技，2018（4）：202-204.
[3]胡林忠.新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析[J].物理教学探讨，2017（10）：10-13.