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【摘要】小学美术课程对于陶冶学生情操，启迪智慧，促进其全面发展，具有十分重要的作用。在美术教学中，教师应当要借助审美媒介，培养学生的创新精神，为其架起学习知识与积极思维的桥梁，让其在良好的情境中感受提高创新能力。本文从激发学生的好奇心理等三个方面对如何创新小学美术教学进行了思考。
【关键词】 创新；小学美术；教学
【中图分类号】G613.6【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0192-01
创新不仅是一个民族进步的灵魂，而且也是一个国家兴旺发达的不竭动力。在进入二十一世纪的知识经济时代之后，人民的创新意识变得特别重要。如何发掘学科的优势，培养学生的创新精神，提高学生们的创造能力，一直是新课程改革中十分受关注的问题。作为小学美术教师，应当注重在美术教学中积极探索多种形式的教学方法，努力培养小学生的创新意识及其创造能力。
1激发学生的好奇心理
在上小学美术《海底世界》这一课时，教师可以这样激发出小学生的好奇心理。先进行情境导入：在上节课中，我们一起画了一幅美妙的图画《海底世界》，其中有各种各样、形态各异的鱼；大家也许都知道在大海里有大魚吃小鱼的一种规律。那么你们究竟信不信真的会有存在小鱼吃大鱼的现象呢？许多学生表示怀疑，部分学生睁大了眼睛，有一些还张大了嘴巴，有的甚至还挺起了身板……“那么，现在你们想不想亲眼看到小鱼是如何吃到大鱼的？”“想！”学生们都表示好奇。随后我端出一个内有金鱼的鱼缸，放置于讲台之上，随后又将塑料袋里数条好几天都没有进食的小嘎鱼投入到鱼缸之中，小嘎鱼立刻张大嘴巴，凶狠地朝大金鱼扑去……学生们都争先恐后跑到讲台边去观察小嘎鱼是如何吃掉比它要大得多的大金鱼的。以内受到了好奇心的激发，学生们一个个都观察得十分仔细。随后，教师就可以就此提问：“你们看到了小鱼是怎么吃掉大鱼的吗？”“我们看到了。”“那么，小鱼为什么能够吃掉比它大的鱼？”一些学生回答：“一看到小鱼就觉得它很凶。”“小鱼虽然小，但是嘴巴很大，里面还有尖利的小牙齿。”“我觉得金鱼太老实了”“我发现小嘎鱼身上的花纹非常好看！”……在学生们进行回答的基础上，我进一步告诉他们，在这节课中，我们要用彩色纸来粘贴出漂亮的鱼，大家可以在保持鱼的形体基础之上，不拘泥于真实的鱼的原形，进行大胆简化与夸张，从而让你画出来的小鱼更加生动而鲜明。同学们在这种强烈好奇心的驱使之下认真进行了观察，对鱼产生了更为直观的认识，从而设计出了造型十分新颖，而且种类丰富多彩的鱼。如此一来，就克服了从前未能观察到具体细节的毛病。
2 利用学生的知觉促进其个性的发挥
一是要让同学们走出固定的教室，融入大自然和社会之中去观察、感受与体验，这是运用知觉去促进创新的重要前提。教师作为创设情境的倡导者及调节控制者，通过给学生创设出轻松而愉快的良好情境，让学生去充分感知，对美术学习的内容尽快地了解，并产生出进行探究的欲望，明确所要学习的具体目标。在教学的过程中，教师要充分地利用各类现代化的教学手段去为学生创设出合理的情境，从而诱发学生去联想与想象，让学生认真观察事物，并能立即联想到其反面的内容或相关、相似的内容。比如在《小鸟的世界》教学过程中，为让学生能够了解到鸟与鸟、背景与鸟之间的关系，可以激发出他们的兴趣，先带学生们到大自然当中去感受到各种鸟儿与大自然的巨大魅力，随后再设置出如下多媒体动画场景：森林已经完全被人们砍伐掉，只剩下一片光秃秃的山坡，小鸟失去了家，那么该怎么办呢？唯有通过多媒体当中声、光及色等的变化与发展，让学生深入到其中，从而让学生进行十分丰富的联想，并为画出美丽的画面奠定较好的基础。二是要培养学生去懂得发现美，要通过让小学生们去欣赏优秀的美术作品，并到大自然之中进行亲身体验等方式，以培养其审美能力与情操，这是运用知觉去激发创新的关键环节。可以说，美术欣赏的本身其实是一种精神和心智的活动，将学生们的视觉神经带入新的特定的艺术境界之中，让其通过对美进行欣赏，从而引发出联想，进而突破创新思维之苦涩，为美术创作开辟一条有效的途径。因此，笔者在教学当中十分注重构建学生们创造灵感之感悟源泉，也就是在成功典型当中去吸取精华，并做到引以为鉴。在学习《穿出我们的风采》这一课时，教师可以去设计两份教具，其中一份是小朋友生活所在地的一幅风景画，另外一份则是具有代表性的小朋友剪贴形象。当笔者将小朋友们的形象全面展现在风景画上之时，那颜色、形态、情景，都强烈地冲击着学生们的视觉，吸引着学生们进行无限联想，当他们运用多种制作形式来装饰小朋友时，就能创作出更多更好的新形象。三是要尊重学生们所具有的独特感受，通过正确地评价学生们的个性表现，这是运用知觉以促进创新的目标所在，而美术教学评价作为实现学生全面发展，并提高美术教育教学质量的重要内容，也是促进学生创新思维发展的关键环节。
3 在写生课中培养学生的创新思维能力
强烈的实践性一直是美术学科教学所具有的重要特点，而那丰富多彩的美术实践活动一种是学生们进行创作的源泉。小学生们那新奇的想法来源于具体实践，而创造性思维之萌发则更取决于小学生头脑当中所接触过的熟悉景物，可谓是多感方能多知。比如，在教学《用线造房子》这一课时，通过让小学生对校园内十分普通的堆柴房进行写生，学生们会发现屋前堆放着大量木头，假如一味完全写实进行照搬的话，画面肯定会不好看。所以，在写生中要积极引导学生观察自然，要求学生合理运用加法与减法，减去不入画的那一部分，补充需要的那一部分，从而让构图变得完美而充满意境。同时，还应要求学生运用夸张和变形等手法来进行表现，从而使高的变得更高，矮的变得更矮。依据其主观感受去表现出事物，从而加强了艺术上的感染力。如此一来，经过了艺术上的抽象与概括，就能创造出更加鲜明亮丽的新形象。
4 结语
综上所述，培养小学生的创新能力，发展他们的创新思维，是实施素质教育的中心。怎样利用美术教学这一有利条件，多角度和多渠道地培养小学生的创新思维，促进小学生的个性发展，是目前深化小学美术教学改革的重大课题之一，尚需全体小学美术工作者进行进一步的实践与研究。
参考文献
［1］ 李春艳. 小学美术教学的一点创新［J］. 新课程研究•基础教育，2008（6）.
［2］ 季明媚. 小学美术教学中学生创新能力的培养［J］. 考试周刊，2008（12）.
【关键词】 创新；小学美术；教学
【中图分类号】G613.6【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0192-01
创新不仅是一个民族进步的灵魂，而且也是一个国家兴旺发达的不竭动力。在进入二十一世纪的知识经济时代之后，人民的创新意识变得特别重要。如何发掘学科的优势，培养学生的创新精神，提高学生们的创造能力，一直是新课程改革中十分受关注的问题。作为小学美术教师，应当注重在美术教学中积极探索多种形式的教学方法，努力培养小学生的创新意识及其创造能力。
1激发学生的好奇心理
在上小学美术《海底世界》这一课时，教师可以这样激发出小学生的好奇心理。先进行情境导入：在上节课中，我们一起画了一幅美妙的图画《海底世界》，其中有各种各样、形态各异的鱼；大家也许都知道在大海里有大魚吃小鱼的一种规律。那么你们究竟信不信真的会有存在小鱼吃大鱼的现象呢？许多学生表示怀疑，部分学生睁大了眼睛，有一些还张大了嘴巴，有的甚至还挺起了身板……“那么，现在你们想不想亲眼看到小鱼是如何吃到大鱼的？”“想！”学生们都表示好奇。随后我端出一个内有金鱼的鱼缸，放置于讲台之上，随后又将塑料袋里数条好几天都没有进食的小嘎鱼投入到鱼缸之中，小嘎鱼立刻张大嘴巴，凶狠地朝大金鱼扑去……学生们都争先恐后跑到讲台边去观察小嘎鱼是如何吃掉比它要大得多的大金鱼的。以内受到了好奇心的激发，学生们一个个都观察得十分仔细。随后，教师就可以就此提问：“你们看到了小鱼是怎么吃掉大鱼的吗？”“我们看到了。”“那么，小鱼为什么能够吃掉比它大的鱼？”一些学生回答：“一看到小鱼就觉得它很凶。”“小鱼虽然小，但是嘴巴很大，里面还有尖利的小牙齿。”“我觉得金鱼太老实了”“我发现小嘎鱼身上的花纹非常好看！”……在学生们进行回答的基础上，我进一步告诉他们，在这节课中，我们要用彩色纸来粘贴出漂亮的鱼，大家可以在保持鱼的形体基础之上，不拘泥于真实的鱼的原形，进行大胆简化与夸张，从而让你画出来的小鱼更加生动而鲜明。同学们在这种强烈好奇心的驱使之下认真进行了观察，对鱼产生了更为直观的认识，从而设计出了造型十分新颖，而且种类丰富多彩的鱼。如此一来，就克服了从前未能观察到具体细节的毛病。
2 利用学生的知觉促进其个性的发挥
一是要让同学们走出固定的教室，融入大自然和社会之中去观察、感受与体验，这是运用知觉去促进创新的重要前提。教师作为创设情境的倡导者及调节控制者，通过给学生创设出轻松而愉快的良好情境，让学生去充分感知，对美术学习的内容尽快地了解，并产生出进行探究的欲望，明确所要学习的具体目标。在教学的过程中，教师要充分地利用各类现代化的教学手段去为学生创设出合理的情境，从而诱发学生去联想与想象，让学生认真观察事物，并能立即联想到其反面的内容或相关、相似的内容。比如在《小鸟的世界》教学过程中，为让学生能够了解到鸟与鸟、背景与鸟之间的关系，可以激发出他们的兴趣，先带学生们到大自然当中去感受到各种鸟儿与大自然的巨大魅力，随后再设置出如下多媒体动画场景：森林已经完全被人们砍伐掉，只剩下一片光秃秃的山坡，小鸟失去了家，那么该怎么办呢？唯有通过多媒体当中声、光及色等的变化与发展，让学生深入到其中，从而让学生进行十分丰富的联想，并为画出美丽的画面奠定较好的基础。二是要培养学生去懂得发现美，要通过让小学生们去欣赏优秀的美术作品，并到大自然之中进行亲身体验等方式，以培养其审美能力与情操，这是运用知觉去激发创新的关键环节。可以说，美术欣赏的本身其实是一种精神和心智的活动，将学生们的视觉神经带入新的特定的艺术境界之中，让其通过对美进行欣赏，从而引发出联想，进而突破创新思维之苦涩，为美术创作开辟一条有效的途径。因此，笔者在教学当中十分注重构建学生们创造灵感之感悟源泉，也就是在成功典型当中去吸取精华，并做到引以为鉴。在学习《穿出我们的风采》这一课时，教师可以去设计两份教具，其中一份是小朋友生活所在地的一幅风景画，另外一份则是具有代表性的小朋友剪贴形象。当笔者将小朋友们的形象全面展现在风景画上之时，那颜色、形态、情景，都强烈地冲击着学生们的视觉，吸引着学生们进行无限联想，当他们运用多种制作形式来装饰小朋友时，就能创作出更多更好的新形象。三是要尊重学生们所具有的独特感受，通过正确地评价学生们的个性表现，这是运用知觉以促进创新的目标所在，而美术教学评价作为实现学生全面发展，并提高美术教育教学质量的重要内容，也是促进学生创新思维发展的关键环节。
3 在写生课中培养学生的创新思维能力
强烈的实践性一直是美术学科教学所具有的重要特点，而那丰富多彩的美术实践活动一种是学生们进行创作的源泉。小学生们那新奇的想法来源于具体实践，而创造性思维之萌发则更取决于小学生头脑当中所接触过的熟悉景物，可谓是多感方能多知。比如，在教学《用线造房子》这一课时，通过让小学生对校园内十分普通的堆柴房进行写生，学生们会发现屋前堆放着大量木头，假如一味完全写实进行照搬的话，画面肯定会不好看。所以，在写生中要积极引导学生观察自然，要求学生合理运用加法与减法，减去不入画的那一部分，补充需要的那一部分，从而让构图变得完美而充满意境。同时，还应要求学生运用夸张和变形等手法来进行表现，从而使高的变得更高，矮的变得更矮。依据其主观感受去表现出事物，从而加强了艺术上的感染力。如此一来，经过了艺术上的抽象与概括，就能创造出更加鲜明亮丽的新形象。
4 结语
综上所述，培养小学生的创新能力，发展他们的创新思维，是实施素质教育的中心。怎样利用美术教学这一有利条件，多角度和多渠道地培养小学生的创新思维，促进小学生的个性发展，是目前深化小学美术教学改革的重大课题之一，尚需全体小学美术工作者进行进一步的实践与研究。
参考文献
［1］ 李春艳. 小学美术教学的一点创新［J］. 新课程研究•基础教育，2008（6）.
［2］ 季明媚. 小学美术教学中学生创新能力的培养［J］. 考试周刊，2008（12）.