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【摘要】：互联网的使用，对人们的生产、生活具有较大关系，也促进教学改革工作。在新时期教学方式下，微课和慕课的结合方式得以应用，微信与互联网移动学习平台也实现了优化构建。在这种发展模式下，不仅能引导学生自主学习，满足多方面发展需求，也能提高学生的学习效率和教师的教学质量。因此，在文章中，根据大学英语教学中面对的挑战问题进行分析，为其提出有效的执行意见，保证实现教学改革和发展。
【关键词】：“互联网+”；大学英语；教学；发展
互联网时代发展下，人们获取知识的方式和途径得以优化，也改变了传统教学方式。现代教学课堂上，互联网被广泛应用，如：幻灯片、投影仪等多媒体设备，将其应用到教学中，改变传统方式下受时间和空间的限制条件，也使学生养成独立自主学习习惯。
一、大学英语教学中面对的冲击和挑战
第一，教学模式在应用期间面对的冲击和挑战。在“互联网+”时代时代发展下，各个技术得以进步和广泛使用。如：慕课和微课的使用，能够对教学方法进行扩展，丰富教学内容，也能为教学工作的实施提供更广阔的发展平台。在这些平台下，学生能主动找到信息资料进行学习，掌握丰富的学习内容，也能根据自己的爱好和兴趣，对学习内容进行选择，从而成为学习中的主体对象。同时，教师也要更新教学观念，对现代信息技术做出更充分的利用。比如：使用“互联网+”和电子产品，实现网络化教学，能获得良好的教学效果，促进教学效率的提升，也能使英语教学符合“互联网+”时代下的发展需求，以达到整体的可持续建设和发展[1]。
第二，教学活动在积极发展和执行下面对的挑战和冲击。在“互联网+”时代发展下，教师对自身素质、能力等提出更高要求。一般情况下，需要教师能够掌握提炼信息要点，学会组织课堂，保证各个能力的提升，还要对现代信息技术充分应用，以实现良好的教学工作。但是，在“互联网+”时代下，由于教师能力不同，在对学生积极指导和信息筛选、资源选择工作中存在一些问题。在课堂活动执行期间，教师需要对学生兴趣、教学目标等做出综合分析，保证教学手段的创新利用，促使教学活动的丰富性，保证能使学生主动参与到课堂上进行学习[2]。
二、“互联网+”时代背景下大学英语教学改革对策
（一）对教学模式进行创新
第一，慕课教学方式。慕课教学是基于移动互联网作为主要的教学平台，在教学活动实际执行期间，不会受课程的安排和时间、地点的限制。教学活动的实现，在整体上更自由。在新时期的大学英语改革和发展下，根据慕课教学中具备的优势，将慕课与传统课堂进行结合，保證能对学生的自主学习能力、应用能力进行培养。大学英语教学工作在实际执行过程中，基于慕课基础和当前的教学现状，对教学模式进行优化。在该模式进行使用期间，可以引导学生基于慕课学习，在课前对其预习，并在课堂执行中，分析其存在的互动环节。完成课堂教学后，学生也能在期间做出总结，以获取更多知识。教师使用慕课方式进行教学，能对长期的枯燥授课模式进行优化，对教学内容进行改革，保证其整体的完整性，也能深入到课堂上，引导学生对其学习，在这种教学方式下，能保证学生职业素质和学习能力的提升[3]。
第二，微课教学模式。该教学方式在实际执行期间，针对其存在的知识点和教学环节，充分掌握其存在的各个知识。根据电子产品的使用，将知识利用视频、网络等对知识进行传播，保证能使学生获得更多知识。同时，使用课程教案、课件或者练习题等，学生能够在网络上进行下载，节约更多的学习时间。微课中存在的内容，其具备知识短小，方便的特点，能为学生学习带来方便。当学生在学习期间遇到一些无法理解的知识点的时候，可以通过反复观察和记忆。学生也可以实现学习，这样不仅能获得良好的学习效果，也能达到巩固知识的目的。
（二）创建良好的学习环境
第一，微信平台的构建。教师在教学期间，利用微信客户端，能对资料、信息进行传输。也能在微信上创建班级群，引导学生在群中与教师、同学相互沟通。期间，也能实现信息共享性，引导学生对知识主动下载。教师也可以在朋友圈上进行收藏或者转发，以达到获取知识的目的。针对学生在课堂上遇到的问题，同学和教师也能对其做出回答，以保证在整体上得到一定的学习目的。在微信平台上，学生针对信息的获取，能认识到自己存在的不足。同时，微信平台对资料的传输成本小，在相互传输中，能达到良好的方便作用[4]。
第二，互联网体系的构建。利用互联网，能在期间实现完善的教学制度、自学学习方法以及评价模式等，也能为学生扩展更多发展空间。在大学英语教学和管理工作中，也能将其与教学工作结合，实现整体的一体化。在管理工作中，能对学生的学习状态进行跟踪、监督，掌握其存在的各个信息，并对教学资源进行优化，促使教学工作的有效发展。在大学英语教学工作中，语言为其中的主要部分，因此，利用移动系统，能根据学生的实际特点，实现针对性教学，促使学生自主能力的提升。在这种教学下，学生的语言能力不仅会得到综合扩展，也能促进教学体系的完善性[5]。
总结：
基于以上的分析和研究可以发现，在“互联网+”时代发展下，大学英语教学模式实现新发展和改革。该背景下的实施教学，认识到传统教学模式中存在的弊端和缺陷，为新时期的教学改革提出新发展思路和有力条件。在实际教学活动中，教师也能针对时代发展条件，对各个资源充分应用，促使人员自身专业性和综合能力的提升，对教学内容进行优化，实现教学手段的创新应用，以保证在整体上实现大学英语教学工作的积极发展和进步。
参考文献：
[1] 骆玮.京津冀一体化背景下应用型技术院校“互联网+大学英语”教学研究[J].天津职业技术师范大学学报，2017，27（1）：66-69.
[2] 刘亚兰.“互联网+”大学英语移动教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（1）：72-73.
[3] 王欣欣.“互联网”时代背景下高校大学英语移动学习研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：292-293.
[4] 张菊.“互联网+”在大学英语教学中应用的效能研究[J].科教文汇，2016（22）：175-177.
[5]李一鸣，郭爽，都丽丽等."互联网+"大学英语混合式教学模式优化研究[J].魅力中国，2017（29）：155.
【关键词】：“互联网+”；大学英语；教学；发展
互联网时代发展下，人们获取知识的方式和途径得以优化，也改变了传统教学方式。现代教学课堂上，互联网被广泛应用，如：幻灯片、投影仪等多媒体设备，将其应用到教学中，改变传统方式下受时间和空间的限制条件，也使学生养成独立自主学习习惯。
一、大学英语教学中面对的冲击和挑战
第一，教学模式在应用期间面对的冲击和挑战。在“互联网+”时代时代发展下，各个技术得以进步和广泛使用。如：慕课和微课的使用，能够对教学方法进行扩展，丰富教学内容，也能为教学工作的实施提供更广阔的发展平台。在这些平台下，学生能主动找到信息资料进行学习，掌握丰富的学习内容，也能根据自己的爱好和兴趣，对学习内容进行选择，从而成为学习中的主体对象。同时，教师也要更新教学观念，对现代信息技术做出更充分的利用。比如：使用“互联网+”和电子产品，实现网络化教学，能获得良好的教学效果，促进教学效率的提升，也能使英语教学符合“互联网+”时代下的发展需求，以达到整体的可持续建设和发展[1]。
第二，教学活动在积极发展和执行下面对的挑战和冲击。在“互联网+”时代发展下，教师对自身素质、能力等提出更高要求。一般情况下，需要教师能够掌握提炼信息要点，学会组织课堂，保证各个能力的提升，还要对现代信息技术充分应用，以实现良好的教学工作。但是，在“互联网+”时代下，由于教师能力不同，在对学生积极指导和信息筛选、资源选择工作中存在一些问题。在课堂活动执行期间，教师需要对学生兴趣、教学目标等做出综合分析，保证教学手段的创新利用，促使教学活动的丰富性，保证能使学生主动参与到课堂上进行学习[2]。
二、“互联网+”时代背景下大学英语教学改革对策
（一）对教学模式进行创新
第一，慕课教学方式。慕课教学是基于移动互联网作为主要的教学平台，在教学活动实际执行期间，不会受课程的安排和时间、地点的限制。教学活动的实现，在整体上更自由。在新时期的大学英语改革和发展下，根据慕课教学中具备的优势，将慕课与传统课堂进行结合，保證能对学生的自主学习能力、应用能力进行培养。大学英语教学工作在实际执行过程中，基于慕课基础和当前的教学现状，对教学模式进行优化。在该模式进行使用期间，可以引导学生基于慕课学习，在课前对其预习，并在课堂执行中，分析其存在的互动环节。完成课堂教学后，学生也能在期间做出总结，以获取更多知识。教师使用慕课方式进行教学，能对长期的枯燥授课模式进行优化，对教学内容进行改革，保证其整体的完整性，也能深入到课堂上，引导学生对其学习，在这种教学方式下，能保证学生职业素质和学习能力的提升[3]。
第二，微课教学模式。该教学方式在实际执行期间，针对其存在的知识点和教学环节，充分掌握其存在的各个知识。根据电子产品的使用，将知识利用视频、网络等对知识进行传播，保证能使学生获得更多知识。同时，使用课程教案、课件或者练习题等，学生能够在网络上进行下载，节约更多的学习时间。微课中存在的内容，其具备知识短小，方便的特点，能为学生学习带来方便。当学生在学习期间遇到一些无法理解的知识点的时候，可以通过反复观察和记忆。学生也可以实现学习，这样不仅能获得良好的学习效果，也能达到巩固知识的目的。
（二）创建良好的学习环境
第一，微信平台的构建。教师在教学期间，利用微信客户端，能对资料、信息进行传输。也能在微信上创建班级群，引导学生在群中与教师、同学相互沟通。期间，也能实现信息共享性，引导学生对知识主动下载。教师也可以在朋友圈上进行收藏或者转发，以达到获取知识的目的。针对学生在课堂上遇到的问题，同学和教师也能对其做出回答，以保证在整体上得到一定的学习目的。在微信平台上，学生针对信息的获取，能认识到自己存在的不足。同时，微信平台对资料的传输成本小，在相互传输中，能达到良好的方便作用[4]。
第二，互联网体系的构建。利用互联网，能在期间实现完善的教学制度、自学学习方法以及评价模式等，也能为学生扩展更多发展空间。在大学英语教学和管理工作中，也能将其与教学工作结合，实现整体的一体化。在管理工作中，能对学生的学习状态进行跟踪、监督，掌握其存在的各个信息，并对教学资源进行优化，促使教学工作的有效发展。在大学英语教学工作中，语言为其中的主要部分，因此，利用移动系统，能根据学生的实际特点，实现针对性教学，促使学生自主能力的提升。在这种教学下，学生的语言能力不仅会得到综合扩展，也能促进教学体系的完善性[5]。
总结：
基于以上的分析和研究可以发现，在“互联网+”时代发展下，大学英语教学模式实现新发展和改革。该背景下的实施教学，认识到传统教学模式中存在的弊端和缺陷，为新时期的教学改革提出新发展思路和有力条件。在实际教学活动中，教师也能针对时代发展条件，对各个资源充分应用，促使人员自身专业性和综合能力的提升，对教学内容进行优化，实现教学手段的创新应用，以保证在整体上实现大学英语教学工作的积极发展和进步。
参考文献：
[1] 骆玮.京津冀一体化背景下应用型技术院校“互联网+大学英语”教学研究[J].天津职业技术师范大学学报，2017，27（1）：66-69.
[2] 刘亚兰.“互联网+”大学英语移动教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（1）：72-73.
[3] 王欣欣.“互联网”时代背景下高校大学英语移动学习研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：292-293.
[4] 张菊.“互联网+”在大学英语教学中应用的效能研究[J].科教文汇，2016（22）：175-177.
[5]李一鸣，郭爽，都丽丽等."互联网+"大学英语混合式教学模式优化研究[J].魅力中国，2017（29）：155.