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情感教学作为一种新的教学理念，已经被越来越多的老师所接受并应用于教学实践之中。长期以来，学生与老师、与教材之间似乎缺乏一种默契和吸引，即情感。新课标强调，在思想品德教学中，要以培养学生的创新精神和实践能力为核心，在交流与合作中培养学生丰富的情感，这一要求使思品教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。实践证明，情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对思想品德课产生兴趣的重要手段。在课堂教学过程中，教师若以“教”的热情激发学生“学”的热情，就会产生情感共鸣，达到知、情、意、行的完美统一。
那么， 怎样才能激发学生的情感呢？我想可以从以下几方面入手：
一、走进学生，与学生进行心灵对话
情感交流的前提是平等、民主、融洽。只有与学生的情感进行交流，才能“亲其师而信其道”。课堂教学中，老师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞，要体现平等、民主，教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生、影响学生。平等民主的表情动作会使学生情感愉悦、精神振奋，打消学生的紧张情绪。
我们常说“眼睛是心灵的窗户”，善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。因此教师和蔼的表情，信任的目光，可大大缩短师生之间的心灵距离，有利于师生之间的情感交流和沟通。在不同的情景下，要送给学生不同的眼神，如暗示、提醒、鼓励、支持、赞许、信任等，特别是对一些后进生，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，用期待、信任的目光会让他们看到希望，增添无尽的力量。
走近学生也会让学生与教师产生亲近感。如让学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真倾听，必要时可以在组内发言，看到学生开小差，可以轻拍其肩，要让学生感到老师是真心真意地对待他们，才能增进师生之间的情感交流。
二、用幽默风趣的语言，与学生进行真诚的情感互动
古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言。”在教学中，教师的教学语言要饱含真情。“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”思品中，教师要充分发挥情感的诱导作用，用自己发自肺腑的真情实感去叩动学生的心弦。生动形象、风趣幽默的语言最能吸引学生。幽默是高尚的情操、修养、人格魅力的有力体现，是健康品质和教学智慧的花篮。老师幽默的语言，有助于课堂气氛的活跃、学生学习情绪的调动，让学生在愉悦中得到启迪，受到良好品德的熏陶。如法律常识、环保、日常行为规范的教学，尤其是有关文明礼貌的教育，都可以运用生动幽默的语言化枯燥为生动，让学生形象地感知和理解一些名词术语。
其次，教学中教师以饱满的热情、抑扬顿挫的语言，如高亢激烈、深沉凝重、势如破竹、和风细雨等，让学生的情绪在教师的语调中起伏，可以收到意想不到的效果。
三、巧妙创设情境，激发学生情感
良好的情境，不仅可以激发学生的学习热情，而且还可以培养学生良好的情感。教学中，教师要善于观察学生的情感状态，当学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到学习内容中来。可以用眼神示意，用抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力，激发学生动脑、动口，开展交流、辩论、探究等，以沟通思想、增进友谊、激发情感。尤其是对后进生，要给予更多的关心和帮助，保护他们的自尊心，培养他们的自信心，使他们感到老师是他们的良师益友，使课堂始终处于一种积极愉悦的情感交流之中，推进教学步骤的深入和教学目标的实现。形象生动的情境，可使学生获得直接的气氛感染，帮助学生理解教学内容。在教学中，教师通过自己的语言和表情来引发学生的情绪反映，是在运用以情生情的机制，而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是运用心境生情的机制。因此，教师若能双管齐下，则能达到更加良好的教学效果。在教学中可以使用实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描绘情境等具体方法。
四、注重联系社会生活实践，丰富学生情感
把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。教学中联系生活实际，是使学生获得情感体验的重要途径。在讲“我国的人口、资源、环境现状”时，我就借助了“地球的重负”、“小鸟的悲哀”、“水源何以越来越深”等漫画，形象生动地反映出我国人口、资源、环境等方面存在的矛盾和所面临的严峻形势。在展开讨论时，学生纷纷发言，例数自己所在家乡环境的污染和破坏现状，激发学生懂得了保护环境就是保护我们自己的生命的情感，培养了他们保护环境就要从现在做起、从我身边做起。生活中，我们还可以要求学生广泛地开展课外阅读活动，收集名人事迹，也可以通过互联网、图书馆、阅览室、电影、电视等途径，了解我们生活的这片土地上，有着秦皇汉武、唐宗宋祖，有着毛泽东、周恩来、朱德、牛玉儒、焦裕禄、袁隆平等许多风流人物和感人事迹，从而激发他们因为生在这样的国度里的自豪感和荣誉感，让他们发自内心里感到骄傲。要让学生在许多英雄人物的光辉事迹中学到无尽的美好品德和品行，使学生从小树立为人民服务的思想，让他们明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
因此，我们在教学中要重视情感因素的运用，关注学生个体的情感体验，构建情感化的思想品德课堂，努力创设生动而富有生活气息的课堂氛围，关注每位学生的体验和感悟，注重学生情感的积累，努力实现认知过程的情感化，使认知和情感和谐发展，这样才能有效地提高教学质量，实现以人为本的教学目标。
那么， 怎样才能激发学生的情感呢？我想可以从以下几方面入手：
一、走进学生，与学生进行心灵对话
情感交流的前提是平等、民主、融洽。只有与学生的情感进行交流，才能“亲其师而信其道”。课堂教学中，老师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞，要体现平等、民主，教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生、影响学生。平等民主的表情动作会使学生情感愉悦、精神振奋，打消学生的紧张情绪。
我们常说“眼睛是心灵的窗户”，善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。因此教师和蔼的表情，信任的目光，可大大缩短师生之间的心灵距离，有利于师生之间的情感交流和沟通。在不同的情景下，要送给学生不同的眼神，如暗示、提醒、鼓励、支持、赞许、信任等，特别是对一些后进生，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，用期待、信任的目光会让他们看到希望，增添无尽的力量。
走近学生也会让学生与教师产生亲近感。如让学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真倾听，必要时可以在组内发言，看到学生开小差，可以轻拍其肩，要让学生感到老师是真心真意地对待他们，才能增进师生之间的情感交流。
二、用幽默风趣的语言，与学生进行真诚的情感互动
古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言。”在教学中，教师的教学语言要饱含真情。“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”思品中，教师要充分发挥情感的诱导作用，用自己发自肺腑的真情实感去叩动学生的心弦。生动形象、风趣幽默的语言最能吸引学生。幽默是高尚的情操、修养、人格魅力的有力体现，是健康品质和教学智慧的花篮。老师幽默的语言，有助于课堂气氛的活跃、学生学习情绪的调动，让学生在愉悦中得到启迪，受到良好品德的熏陶。如法律常识、环保、日常行为规范的教学，尤其是有关文明礼貌的教育，都可以运用生动幽默的语言化枯燥为生动，让学生形象地感知和理解一些名词术语。
其次，教学中教师以饱满的热情、抑扬顿挫的语言，如高亢激烈、深沉凝重、势如破竹、和风细雨等，让学生的情绪在教师的语调中起伏，可以收到意想不到的效果。
三、巧妙创设情境，激发学生情感
良好的情境，不仅可以激发学生的学习热情，而且还可以培养学生良好的情感。教学中，教师要善于观察学生的情感状态，当学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到学习内容中来。可以用眼神示意，用抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力，激发学生动脑、动口，开展交流、辩论、探究等，以沟通思想、增进友谊、激发情感。尤其是对后进生，要给予更多的关心和帮助，保护他们的自尊心，培养他们的自信心，使他们感到老师是他们的良师益友，使课堂始终处于一种积极愉悦的情感交流之中，推进教学步骤的深入和教学目标的实现。形象生动的情境，可使学生获得直接的气氛感染，帮助学生理解教学内容。在教学中，教师通过自己的语言和表情来引发学生的情绪反映，是在运用以情生情的机制，而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是运用心境生情的机制。因此，教师若能双管齐下，则能达到更加良好的教学效果。在教学中可以使用实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描绘情境等具体方法。
四、注重联系社会生活实践，丰富学生情感
把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。教学中联系生活实际，是使学生获得情感体验的重要途径。在讲“我国的人口、资源、环境现状”时，我就借助了“地球的重负”、“小鸟的悲哀”、“水源何以越来越深”等漫画，形象生动地反映出我国人口、资源、环境等方面存在的矛盾和所面临的严峻形势。在展开讨论时，学生纷纷发言，例数自己所在家乡环境的污染和破坏现状，激发学生懂得了保护环境就是保护我们自己的生命的情感，培养了他们保护环境就要从现在做起、从我身边做起。生活中，我们还可以要求学生广泛地开展课外阅读活动，收集名人事迹，也可以通过互联网、图书馆、阅览室、电影、电视等途径，了解我们生活的这片土地上，有着秦皇汉武、唐宗宋祖，有着毛泽东、周恩来、朱德、牛玉儒、焦裕禄、袁隆平等许多风流人物和感人事迹，从而激发他们因为生在这样的国度里的自豪感和荣誉感，让他们发自内心里感到骄傲。要让学生在许多英雄人物的光辉事迹中学到无尽的美好品德和品行，使学生从小树立为人民服务的思想，让他们明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
因此，我们在教学中要重视情感因素的运用，关注学生个体的情感体验，构建情感化的思想品德课堂，努力创设生动而富有生活气息的课堂氛围，关注每位学生的体验和感悟，注重学生情感的积累，努力实现认知过程的情感化，使认知和情感和谐发展，这样才能有效地提高教学质量，实现以人为本的教学目标。