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情感教学作为一种新的教学理念,已经被越来越多的老师所接受并应用于教学实践之中。长期以来,学生与老师、与教材之间似乎缺乏一种默契和吸引,即情感。新课标强调,在思想品德教学中,要以培养学生的创新精神和实践能力为核心,在交流与合作中培养学生丰富的情感,这一要求使思品教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。实践证明,情感是学生接受教育的基础,也是激发学生对思想品德课产生兴趣的重要手段。在课堂教学过程中,教师若以“教”的热情激发学生“学”的热情,就会产生情感共鸣,达到知、情、意、行的完美统一。
那么, 怎样才能激发学生的情感呢?我想可以从以下几方面入手:
一、走进学生,与学生进行心灵对话
情感交流的前提是平等、民主、融洽。只有与学生的情感进行交流,才能“亲其师而信其道”。课堂教学中,老师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞,要体现平等、民主,教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生、影响学生。平等民主的表情动作会使学生情感愉悦、精神振奋,打消学生的紧张情绪。
我们常说“眼睛是心灵的窗户”,善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。因此教师和蔼的表情,信任的目光,可大大缩短师生之间的心灵距离,有利于师生之间的情感交流和沟通。在不同的情景下,要送给学生不同的眼神,如暗示、提醒、鼓励、支持、赞许、信任等,特别是对一些后进生,切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们,用期待、信任的目光会让他们看到希望,增添无尽的力量。
走近学生也会让学生与教师产生亲近感。如让学生讨论时,教师不要冷眼旁观,而要参与其中,认真倾听,必要时可以在组内发言,看到学生开小差,可以轻拍其肩,要让学生感到老师是真心真意地对待他们,才能增进师生之间的情感交流。
二、用幽默风趣的语言,与学生进行真诚的情感互动
古人云:“感人心者,莫先于情,莫始于言。”在教学中,教师的教学语言要饱含真情。“忧者见之则忧,喜者见之则喜。”思品中,教师要充分发挥情感的诱导作用,用自己发自肺腑的真情实感去叩动学生的心弦。生动形象、风趣幽默的语言最能吸引学生。幽默是高尚的情操、修养、人格魅力的有力体现,是健康品质和教学智慧的花篮。老师幽默的语言,有助于课堂气氛的活跃、学生学习情绪的调动,让学生在愉悦中得到启迪,受到良好品德的熏陶。如法律常识、环保、日常行为规范的教学,尤其是有关文明礼貌的教育,都可以运用生动幽默的语言化枯燥为生动,让学生形象地感知和理解一些名词术语。
其次,教学中教师以饱满的热情、抑扬顿挫的语言,如高亢激烈、深沉凝重、势如破竹、和风细雨等,让学生的情绪在教师的语调中起伏,可以收到意想不到的效果。
三、巧妙创设情境,激发学生情感
良好的情境,不仅可以激发学生的学习热情,而且还可以培养学生良好的情感。教学中,教师要善于观察学生的情感状态,当学生注意力分散时,要及时地调整教学方法,创设情境,用有趣的事例来调动学生的兴趣,引导他们重新回到学习内容中来。可以用眼神示意,用抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力,激发学生动脑、动口,开展交流、辩论、探究等,以沟通思想、增进友谊、激发情感。尤其是对后进生,要给予更多的关心和帮助,保护他们的自尊心,培养他们的自信心,使他们感到老师是他们的良师益友,使课堂始终处于一种积极愉悦的情感交流之中,推进教学步骤的深入和教学目标的实现。形象生动的情境,可使学生获得直接的气氛感染,帮助学生理解教学内容。在教学中,教师通过自己的语言和表情来引发学生的情绪反映,是在运用以情生情的机制,而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应,则是运用心境生情的机制。因此,教师若能双管齐下,则能达到更加良好的教学效果。在教学中可以使用实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描绘情境等具体方法。
四、注重联系社会生活实践,丰富学生情感
把知识加以运用,使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量,这是兴趣的重要来源。教学中联系生活实际,是使学生获得情感体验的重要途径。在讲“我国的人口、资源、环境现状”时,我就借助了“地球的重负”、“小鸟的悲哀”、“水源何以越来越深”等漫画,形象生动地反映出我国人口、资源、环境等方面存在的矛盾和所面临的严峻形势。在展开讨论时,学生纷纷发言,例数自己所在家乡环境的污染和破坏现状,激发学生懂得了保护环境就是保护我们自己的生命的情感,培养了他们保护环境就要从现在做起、从我身边做起。生活中,我们还可以要求学生广泛地开展课外阅读活动,收集名人事迹,也可以通过互联网、图书馆、阅览室、电影、电视等途径,了解我们生活的这片土地上,有着秦皇汉武、唐宗宋祖,有着毛泽东、周恩来、朱德、牛玉儒、焦裕禄、袁隆平等许多风流人物和感人事迹,从而激发他们因为生在这样的国度里的自豪感和荣誉感,让他们发自内心里感到骄傲。要让学生在许多英雄人物的光辉事迹中学到无尽的美好品德和品行,使学生从小树立为人民服务的思想,让他们明白“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。
因此,我们在教学中要重视情感因素的运用,关注学生个体的情感体验,构建情感化的思想品德课堂,努力创设生动而富有生活气息的课堂氛围,关注每位学生的体验和感悟,注重学生情感的积累,努力实现认知过程的情感化,使认知和情感和谐发展,这样才能有效地提高教学质量,实现以人为本的教学目标。
那么, 怎样才能激发学生的情感呢?我想可以从以下几方面入手:
一、走进学生,与学生进行心灵对话
情感交流的前提是平等、民主、融洽。只有与学生的情感进行交流,才能“亲其师而信其道”。课堂教学中,老师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞,要体现平等、民主,教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生、影响学生。平等民主的表情动作会使学生情感愉悦、精神振奋,打消学生的紧张情绪。
我们常说“眼睛是心灵的窗户”,善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。因此教师和蔼的表情,信任的目光,可大大缩短师生之间的心灵距离,有利于师生之间的情感交流和沟通。在不同的情景下,要送给学生不同的眼神,如暗示、提醒、鼓励、支持、赞许、信任等,特别是对一些后进生,切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们,用期待、信任的目光会让他们看到希望,增添无尽的力量。
走近学生也会让学生与教师产生亲近感。如让学生讨论时,教师不要冷眼旁观,而要参与其中,认真倾听,必要时可以在组内发言,看到学生开小差,可以轻拍其肩,要让学生感到老师是真心真意地对待他们,才能增进师生之间的情感交流。
二、用幽默风趣的语言,与学生进行真诚的情感互动
古人云:“感人心者,莫先于情,莫始于言。”在教学中,教师的教学语言要饱含真情。“忧者见之则忧,喜者见之则喜。”思品中,教师要充分发挥情感的诱导作用,用自己发自肺腑的真情实感去叩动学生的心弦。生动形象、风趣幽默的语言最能吸引学生。幽默是高尚的情操、修养、人格魅力的有力体现,是健康品质和教学智慧的花篮。老师幽默的语言,有助于课堂气氛的活跃、学生学习情绪的调动,让学生在愉悦中得到启迪,受到良好品德的熏陶。如法律常识、环保、日常行为规范的教学,尤其是有关文明礼貌的教育,都可以运用生动幽默的语言化枯燥为生动,让学生形象地感知和理解一些名词术语。
其次,教学中教师以饱满的热情、抑扬顿挫的语言,如高亢激烈、深沉凝重、势如破竹、和风细雨等,让学生的情绪在教师的语调中起伏,可以收到意想不到的效果。
三、巧妙创设情境,激发学生情感
良好的情境,不仅可以激发学生的学习热情,而且还可以培养学生良好的情感。教学中,教师要善于观察学生的情感状态,当学生注意力分散时,要及时地调整教学方法,创设情境,用有趣的事例来调动学生的兴趣,引导他们重新回到学习内容中来。可以用眼神示意,用抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力,激发学生动脑、动口,开展交流、辩论、探究等,以沟通思想、增进友谊、激发情感。尤其是对后进生,要给予更多的关心和帮助,保护他们的自尊心,培养他们的自信心,使他们感到老师是他们的良师益友,使课堂始终处于一种积极愉悦的情感交流之中,推进教学步骤的深入和教学目标的实现。形象生动的情境,可使学生获得直接的气氛感染,帮助学生理解教学内容。在教学中,教师通过自己的语言和表情来引发学生的情绪反映,是在运用以情生情的机制,而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应,则是运用心境生情的机制。因此,教师若能双管齐下,则能达到更加良好的教学效果。在教学中可以使用实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描绘情境等具体方法。
四、注重联系社会生活实践,丰富学生情感
把知识加以运用,使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量,这是兴趣的重要来源。教学中联系生活实际,是使学生获得情感体验的重要途径。在讲“我国的人口、资源、环境现状”时,我就借助了“地球的重负”、“小鸟的悲哀”、“水源何以越来越深”等漫画,形象生动地反映出我国人口、资源、环境等方面存在的矛盾和所面临的严峻形势。在展开讨论时,学生纷纷发言,例数自己所在家乡环境的污染和破坏现状,激发学生懂得了保护环境就是保护我们自己的生命的情感,培养了他们保护环境就要从现在做起、从我身边做起。生活中,我们还可以要求学生广泛地开展课外阅读活动,收集名人事迹,也可以通过互联网、图书馆、阅览室、电影、电视等途径,了解我们生活的这片土地上,有着秦皇汉武、唐宗宋祖,有着毛泽东、周恩来、朱德、牛玉儒、焦裕禄、袁隆平等许多风流人物和感人事迹,从而激发他们因为生在这样的国度里的自豪感和荣誉感,让他们发自内心里感到骄傲。要让学生在许多英雄人物的光辉事迹中学到无尽的美好品德和品行,使学生从小树立为人民服务的思想,让他们明白“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。
因此,我们在教学中要重视情感因素的运用,关注学生个体的情感体验,构建情感化的思想品德课堂,努力创设生动而富有生活气息的课堂氛围,关注每位学生的体验和感悟,注重学生情感的积累,努力实现认知过程的情感化,使认知和情感和谐发展,这样才能有效地提高教学质量,实现以人为本的教学目标。