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摘要：本文立足于當前小学数学课堂教学中的真实情况，从“巧用多媒体技术，扩展课堂容量”“倡导小组合作，培养合作意识”“利用分层评价，提升学习信心”三个方面出发，对新课程背景下的小学数学教学进行了分析与研究。
关键词：小学数学;教学研究;课堂容量;小组合作;分层评价
新课程背景下的小学数学教学已经具有了一定的特征，其大致表现为教师在做到为学生减负、提高学生的数学成绩的同时，还需要去合理的培养学生的各种能力，这不但符合当前社会最新的教育理念，还能够使得教师真正的找到正确的、适合学生的教学方式，进而达到对小学数学的课堂教学进行创新的目的。而在传统的小学数学课堂教学中，许多教师给予学生的教学任务常常会超过学生的承受范围，并且在进行课堂教学时，部分教师的教学方式也比较单一，这不仅不符合小学生的年龄特征，也不符合新课程背景下的教学理念，因此，教师可以首先去学习最新的教学理念，然后再去充分的了解学生的真实学习需求，进而再去为学生创建一个现代化的、高质量的小学数学教学课堂。
一、巧用多媒体技术，扩展课堂容量
随着信息技术的不断发展，网络已经成为了我们生活中不可缺少的一部分，同时多媒体技术的出现也为小学数学的教育带来了一些新的改变，多媒体教育是对传统数学教育的延伸，也是一种颠覆，多媒体教学通过图文声音等多种多媒体信息，能够给学生提供一种逼真的课堂学习体验，进而有效的激发学生对于数学的学习兴趣，教师可以及时的引导学生参与到学习中来，进而教师可以利用多媒体的丰富多样性来对数学的课堂教学进行一个有效的扩展，使学生在数学课堂的学习中能够做到举一反三的学习效果。
例如，任课教师在教学“图案美——对称、平移与旋转”这一单元的知识时，本单元主要是让学生掌握轴对称图形的特征，能准确识别轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴。首先，教师可以利用多媒体向学生展示出一段奥运会的视频片段，并让学生去观察在这个视频片段中有哪些轴对称的图形，从而激发学生的学习兴趣，使学生更好的投入到课堂学习中去，然后教师可以让学生来举一些生活中常见的轴对称的例子，并让学生之间针对这些图形的特征进行讨论和交流，从而有效的活跃数学课堂的氛围，最后，教师可以利用多媒体来找出更多的轴对称的数学题让学生进行训练，从而有效的扩展课堂容量，提高学生的学习成绩。
二、倡导小组合作，培养合作意识
小学数学课堂教学中的小组合作教学主要是以学生为主，进而使得学生在教师的引导下进行自主学习，促进学生的全面发展。但是在许多的小组合作过程中，教师往往会忽略学生的主体地位，甚至出现对于学生的小组合作分组不合理等现象，因此，教师要想使学生的小组合作变得更加有效，就要首先去全面的了解学生的真是学习情况，并根据学生的学习情况对学生进行一个科学合理的分组，然后再去监督和引导学生对教师所布置的任务进行自主探究学习，从而有效的锻炼学生的探究能力，培养学生的合作意识。
例如，任课教师在教学“绿色家园——折线统计图”这一单元的知识时，本单元主要是让学生能根据统计表正确绘制单式折线统计图，并能进行数据分析。教师在教学时可以首先给出学生一个学习任务，比如“教师可以给出学生一个关于机器人大赛的比赛视频和相关的参赛队伍统计表，并让学生根据此内容用折线统计图来将数据更清楚的表现出来，”此时学生就可以利用小组合作的形式进行分工合作，学生可以一起绘制折线统计图，并对折线统计图中所表现的数据进行分析，最后得出结论，从而在此过程中充分的锻炼学生合作学习的能力，培养学生的合作意识。
三、利用分层评价，提升学习信心
每个人的学习能力不同，那么学生之间就必然会有一定的差异性，而且小学生的心思相对来说比较敏感，因此，教师对学生的评价对学生的学习有着非常重要的作用，教师在新课程理念的影响下应该改变对学生的传统评价方式，利用分层评价的方式对学生实施不同的评价，进而保证教师评价的有效性，同时在分层评价的影响下，教师也要特别注意对学生的正确沟通，尽量避免对学生实施奖惩制度，而要去对学生进行适当的鼓励，进而帮助学生提高学习的信心，使得学生主动的投入到对数学的学习中去，提高学习效率。
例如，任课教师在教学“剪纸中的数学——分数加减法（一）”这一单元的知识时，这一单元的知识点相对来说比较复杂，教师对学生的学习进行评价时应该对学生进行分层评价，比如对学习能力强的学生，教师可以注重学生对此知识点的扩展学习，提升学生的学习能力;对于学习能力一般的学生，教师可以注重学生去做知识点的相关训练，进而促使学生快速的掌握知识点;对于学习能力较差的学生，教师就可以带领学生将本课的基础知识进行巩固学习，并对学生进行一定的鼓励，提高学生的学习信心，进而使得每一个学生都能获得进步。
综上所述，新课改下的小学数学教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，虽然这是一项长期且艰巨的任务，但是这对于学生数学成绩的提升有着不可或缺的重要作用，对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，进而充分优化当前小学数学的教学体系。并且随着教育理念的进步，学生在课堂上的主角地位越发被凸显出来，因此教师要去不断的引导学生并促使学生通过自身的努力探究而不断挖掘知识和技能的核心原理，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献：
[1]周自芳. 新课程改革背景下的小学数学教学研究[J]. 华夏教师，2018，No.098（14）：84-85.
[2]徐林超. 新课程理念下的小学数学教学研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（4）.
关键词：小学数学;教学研究;课堂容量;小组合作;分层评价
新课程背景下的小学数学教学已经具有了一定的特征，其大致表现为教师在做到为学生减负、提高学生的数学成绩的同时，还需要去合理的培养学生的各种能力，这不但符合当前社会最新的教育理念，还能够使得教师真正的找到正确的、适合学生的教学方式，进而达到对小学数学的课堂教学进行创新的目的。而在传统的小学数学课堂教学中，许多教师给予学生的教学任务常常会超过学生的承受范围，并且在进行课堂教学时，部分教师的教学方式也比较单一，这不仅不符合小学生的年龄特征，也不符合新课程背景下的教学理念，因此，教师可以首先去学习最新的教学理念，然后再去充分的了解学生的真实学习需求，进而再去为学生创建一个现代化的、高质量的小学数学教学课堂。
一、巧用多媒体技术，扩展课堂容量
随着信息技术的不断发展，网络已经成为了我们生活中不可缺少的一部分，同时多媒体技术的出现也为小学数学的教育带来了一些新的改变，多媒体教育是对传统数学教育的延伸，也是一种颠覆，多媒体教学通过图文声音等多种多媒体信息，能够给学生提供一种逼真的课堂学习体验，进而有效的激发学生对于数学的学习兴趣，教师可以及时的引导学生参与到学习中来，进而教师可以利用多媒体的丰富多样性来对数学的课堂教学进行一个有效的扩展，使学生在数学课堂的学习中能够做到举一反三的学习效果。
例如，任课教师在教学“图案美——对称、平移与旋转”这一单元的知识时，本单元主要是让学生掌握轴对称图形的特征，能准确识别轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴。首先，教师可以利用多媒体向学生展示出一段奥运会的视频片段，并让学生去观察在这个视频片段中有哪些轴对称的图形，从而激发学生的学习兴趣，使学生更好的投入到课堂学习中去，然后教师可以让学生来举一些生活中常见的轴对称的例子，并让学生之间针对这些图形的特征进行讨论和交流，从而有效的活跃数学课堂的氛围，最后，教师可以利用多媒体来找出更多的轴对称的数学题让学生进行训练，从而有效的扩展课堂容量，提高学生的学习成绩。
二、倡导小组合作，培养合作意识
小学数学课堂教学中的小组合作教学主要是以学生为主，进而使得学生在教师的引导下进行自主学习，促进学生的全面发展。但是在许多的小组合作过程中，教师往往会忽略学生的主体地位，甚至出现对于学生的小组合作分组不合理等现象，因此，教师要想使学生的小组合作变得更加有效，就要首先去全面的了解学生的真是学习情况，并根据学生的学习情况对学生进行一个科学合理的分组，然后再去监督和引导学生对教师所布置的任务进行自主探究学习，从而有效的锻炼学生的探究能力，培养学生的合作意识。
例如，任课教师在教学“绿色家园——折线统计图”这一单元的知识时，本单元主要是让学生能根据统计表正确绘制单式折线统计图，并能进行数据分析。教师在教学时可以首先给出学生一个学习任务，比如“教师可以给出学生一个关于机器人大赛的比赛视频和相关的参赛队伍统计表，并让学生根据此内容用折线统计图来将数据更清楚的表现出来，”此时学生就可以利用小组合作的形式进行分工合作，学生可以一起绘制折线统计图，并对折线统计图中所表现的数据进行分析，最后得出结论，从而在此过程中充分的锻炼学生合作学习的能力，培养学生的合作意识。
三、利用分层评价，提升学习信心
每个人的学习能力不同，那么学生之间就必然会有一定的差异性，而且小学生的心思相对来说比较敏感，因此，教师对学生的评价对学生的学习有着非常重要的作用，教师在新课程理念的影响下应该改变对学生的传统评价方式，利用分层评价的方式对学生实施不同的评价，进而保证教师评价的有效性，同时在分层评价的影响下，教师也要特别注意对学生的正确沟通，尽量避免对学生实施奖惩制度，而要去对学生进行适当的鼓励，进而帮助学生提高学习的信心，使得学生主动的投入到对数学的学习中去，提高学习效率。
例如，任课教师在教学“剪纸中的数学——分数加减法（一）”这一单元的知识时，这一单元的知识点相对来说比较复杂，教师对学生的学习进行评价时应该对学生进行分层评价，比如对学习能力强的学生，教师可以注重学生对此知识点的扩展学习，提升学生的学习能力;对于学习能力一般的学生，教师可以注重学生去做知识点的相关训练，进而促使学生快速的掌握知识点;对于学习能力较差的学生，教师就可以带领学生将本课的基础知识进行巩固学习，并对学生进行一定的鼓励，提高学生的学习信心，进而使得每一个学生都能获得进步。
综上所述，新课改下的小学数学教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，虽然这是一项长期且艰巨的任务，但是这对于学生数学成绩的提升有着不可或缺的重要作用，对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，进而充分优化当前小学数学的教学体系。并且随着教育理念的进步，学生在课堂上的主角地位越发被凸显出来，因此教师要去不断的引导学生并促使学生通过自身的努力探究而不断挖掘知识和技能的核心原理，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献：
[1]周自芳. 新课程改革背景下的小学数学教学研究[J]. 华夏教师，2018，No.098（14）：84-85.
[2]徐林超. 新课程理念下的小学数学教学研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（4）.