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摘要：在职业高中数学教学中，趣味性教学不仅能使学生在高职数学教学的愉悦氛围中获得更多的数学知识，而且能有效地培养学生的学习技能。目前，游戏方法在高职数学教学中得到了广泛的推广和应用，并使职业高中数学教学得到了有效的改进和提高。研究职业高中数学教学的趣味性在高职数学教学中的意义和作用，并提出职业高中数学教学的趣味性合理化建议和利用趣味性做好教学工作的策略是本篇文章的主要内容。
关键字：职业高中；数学教学；兴趣；专业学习
职业高中的一个令人头疼的问题是学生基础不好，学生似乎不关心自己的成绩。他们总是想着玩！这确定是一个矛盾，从学习阶段看，高中学习似乎应当与游戏和娱乐绝缘；从学校的特点来看，职业高中的学生又不能像普通高中那样完全沉浸在知识学习中。在这种情况下，职业高中的教学，尤其是文化学科的教学能不能顺着学生的这一天性，通过趣味性指向来引领学生的有效学习呢？在这方面，笔者做了积极的尝试，并以笔者的数学教学为例，讨论了笔者的观点。
一、职业高中趣味性数学教学的意义和作用
（一）提高注意力
在传统的职业高中数学教学过程中，课堂教学气氛普遍枯燥，许多高中生对职业高中数学教学课不感兴趣。由于高中生处于青春期，让他们重复的、数学的学习是非常不科学的行为。因此，在传统职业高中数学教学过程中，学生的积极性会逐渐下降，注意力会大打折扣。另外，许多职业高中数学教学教师在职业高中数学教学过程中只注重自身的教学进度，而忽视了学习的进步和学习，导致职业高中数学教学不能取得良好的效果。在高职数学教学中，不仅要营造良好的氛围，提高学生学习的兴趣和热情，还要极大地激发并鼓励学生积极参与职业高中数学教学过程，只有这样职业高中数学教学的效果和质量才能得到一定的提高。
（二）增加抗压能力；
随着社会经济的不断发展，高中生的和学习环境得到了质的改善，逐渐降低了高中生在学习和上的抗压能力，所以大多数人承受压力的能力是比较小的。职业高中数学教学的趣味性在高职数学教学中的应用，不仅能大大提高高中生的抗压能力，而且能有效地帮助高中生正确对待自己的成功与失败。因为在游戏的过程中，每个人都会成功，但也有一些人会面临失败，所以我们要正确对待成功和失败，我们不能太在意胜负。职业高中数学教学的趣味性可以帮助学生有效地锻炼他们的挫折能力，增强他们的心理承受能力，并能帮助他们理解：只有依靠自己的努力，才能在比赛和中取得更大的成功。
（三）激发学生的学习兴趣
要增加职业高中数学教学的趣味性，就必须搭建一个能够让学生在平台上展示自己的平台。这样能够提高学生的自学能力、增加学生的成就感和学习满意度，使学生的学习信心得到有效提高，发现了许多新领域，取得了很多新知识，对数学知识更感兴趣。
（四）提高学生的技能水平
增加职业高中数学教学的趣味性，可以引导学生打破常规，在学习的过程中，敢于想象常人不敢思考的事情，也敢于做常人不敢做的事。在这个过程中，学生的学习能力将迅速提高，将全面而系统地掌握专业知识。学生在实践学习活动中遇到的问题可以用不同的思维和解决办法来解决。提高学生的综合素质对学生的全面发展起到重要作用。
二、合理利用职业高中趣味性数学教学的策略
（一）对教学方法进行创新，中职数学教学的开展要与时代相结合。一是要改变旧的学习教育机制，打破生硬呆板的旧机制，对教育活动和教育形式进行创新。善于总结新型的现代化学习优点并运用新型的传播手段，同时结合学生的不同的学习能力和不同的兴趣爱好，来开展活动。二是善于运用新型的具有创新性的教育手段。当今，社会发展越来越快，科技发展日新月异。所以，中职数学教学开展要不断适应时代的发展，紧跟时代发展的步伐。三是中职数学教学要具有一定的艺术感染力，要遵循适度原则。所说所做都要适宜。四是要善于发现，紧扣学生心理变化，采取乐于接受和心悦诚服的教育手段，达到中职数学教学创新的目的。同时，要善于分析和研究学生们的思想发展动态，善于捕捉学生们关心焦点，引导学生在学习中不断积极进取，学会化解负面、消极的心理因素，克服困难，以积极的态度去面对问题，把自身的思想认识与科学发展相结合。
（二）高效课堂是由老师和学生默契配合，模拟场景互动共学取得的成绩。老师突破“传道”的模式，扮演组织、参与和引导的角色，让学生发挥主观能动性，可以大胆提问积极探索动手操作，采取分组讨论模式、实际情景操作模式、扩展探索模式、分角色扮演模式、求变求异模式等几种教学方式结合运用，也可以单独运用来激发调动学生的愉快情绪，发挥主体作用。
（三）利用多媒体创设动态情景，提高数学教学的趣味性。数学教学以学生感性认识和抽象化概念知识掌握为基础之，多媒体计算机技术通过动画、音乐、文字把教材内容以动态形式直观展现，学生的眼、耳、脑多种感官同时被调动。改变传统沉默单一的数学课堂气氛，化抽象概念为生动形象的动画故事，不仅有利于学生理解教材内容，更提高学生动手实践操作的趣味性。在高职数学教学中恰当地用好多媒体教学手段，不仅能突出教材的重点难点节约课堂教学时间，还开阔学生视野，学生的数学思维和勇于创新综合素质在这样的模式下，不知不觉的一点点形成。例如在教学《立体几何》这课时，课前老师设计一个让学生动手操作的多媒体课件。老师讲解“点、线、面、立体几何”概念后，播放课件出示了一个展平后的正方体，要求学生通过课件将该图形重新组成正方体，学生积极参与，尽量让更多的学生使用电脑上操作。再要求学生在组成正方体的基础上将正方体外侧的图形拼好。在老师精心设置的动态情景下，数学教学趣味性得到增强。
三、结语
总之，职业高中数学教学的趣味性在高职数学教学中的应用，不仅可以提高职业高中数学教学的多样性和趣味性，而且有助于丰富教学内容，使教学形式更加有趣。在职业高中数学教学准备过程中，要使职业高中数学教学活动易于理解。科学的教育因素、课程安排和實践，使学生能够轻松有序地开展职业高中数学教学活动。从数学教师的角度来看，这也是形成“双师型”教师的必由之路。
参考文献
[1] 乔先锋. 职业高中数学趣味性教学方法探究，《职业教育（中旬刊）》，2015（5）.
[2] 朱亦梅. 点燃兴趣 乐中求学——信息化环境下职高数学教学，《新课程研究（中旬刊）》，2014（6）.
关键字：职业高中；数学教学；兴趣；专业学习
职业高中的一个令人头疼的问题是学生基础不好，学生似乎不关心自己的成绩。他们总是想着玩！这确定是一个矛盾，从学习阶段看，高中学习似乎应当与游戏和娱乐绝缘；从学校的特点来看，职业高中的学生又不能像普通高中那样完全沉浸在知识学习中。在这种情况下，职业高中的教学，尤其是文化学科的教学能不能顺着学生的这一天性，通过趣味性指向来引领学生的有效学习呢？在这方面，笔者做了积极的尝试，并以笔者的数学教学为例，讨论了笔者的观点。
一、职业高中趣味性数学教学的意义和作用
（一）提高注意力
在传统的职业高中数学教学过程中，课堂教学气氛普遍枯燥，许多高中生对职业高中数学教学课不感兴趣。由于高中生处于青春期，让他们重复的、数学的学习是非常不科学的行为。因此，在传统职业高中数学教学过程中，学生的积极性会逐渐下降，注意力会大打折扣。另外，许多职业高中数学教学教师在职业高中数学教学过程中只注重自身的教学进度，而忽视了学习的进步和学习，导致职业高中数学教学不能取得良好的效果。在高职数学教学中，不仅要营造良好的氛围，提高学生学习的兴趣和热情，还要极大地激发并鼓励学生积极参与职业高中数学教学过程，只有这样职业高中数学教学的效果和质量才能得到一定的提高。
（二）增加抗压能力；
随着社会经济的不断发展，高中生的和学习环境得到了质的改善，逐渐降低了高中生在学习和上的抗压能力，所以大多数人承受压力的能力是比较小的。职业高中数学教学的趣味性在高职数学教学中的应用，不仅能大大提高高中生的抗压能力，而且能有效地帮助高中生正确对待自己的成功与失败。因为在游戏的过程中，每个人都会成功，但也有一些人会面临失败，所以我们要正确对待成功和失败，我们不能太在意胜负。职业高中数学教学的趣味性可以帮助学生有效地锻炼他们的挫折能力，增强他们的心理承受能力，并能帮助他们理解：只有依靠自己的努力，才能在比赛和中取得更大的成功。
（三）激发学生的学习兴趣
要增加职业高中数学教学的趣味性，就必须搭建一个能够让学生在平台上展示自己的平台。这样能够提高学生的自学能力、增加学生的成就感和学习满意度，使学生的学习信心得到有效提高，发现了许多新领域，取得了很多新知识，对数学知识更感兴趣。
（四）提高学生的技能水平
增加职业高中数学教学的趣味性，可以引导学生打破常规，在学习的过程中，敢于想象常人不敢思考的事情，也敢于做常人不敢做的事。在这个过程中，学生的学习能力将迅速提高，将全面而系统地掌握专业知识。学生在实践学习活动中遇到的问题可以用不同的思维和解决办法来解决。提高学生的综合素质对学生的全面发展起到重要作用。
二、合理利用职业高中趣味性数学教学的策略
（一）对教学方法进行创新，中职数学教学的开展要与时代相结合。一是要改变旧的学习教育机制，打破生硬呆板的旧机制，对教育活动和教育形式进行创新。善于总结新型的现代化学习优点并运用新型的传播手段，同时结合学生的不同的学习能力和不同的兴趣爱好，来开展活动。二是善于运用新型的具有创新性的教育手段。当今，社会发展越来越快，科技发展日新月异。所以，中职数学教学开展要不断适应时代的发展，紧跟时代发展的步伐。三是中职数学教学要具有一定的艺术感染力，要遵循适度原则。所说所做都要适宜。四是要善于发现，紧扣学生心理变化，采取乐于接受和心悦诚服的教育手段，达到中职数学教学创新的目的。同时，要善于分析和研究学生们的思想发展动态，善于捕捉学生们关心焦点，引导学生在学习中不断积极进取，学会化解负面、消极的心理因素，克服困难，以积极的态度去面对问题，把自身的思想认识与科学发展相结合。
（二）高效课堂是由老师和学生默契配合，模拟场景互动共学取得的成绩。老师突破“传道”的模式，扮演组织、参与和引导的角色，让学生发挥主观能动性，可以大胆提问积极探索动手操作，采取分组讨论模式、实际情景操作模式、扩展探索模式、分角色扮演模式、求变求异模式等几种教学方式结合运用，也可以单独运用来激发调动学生的愉快情绪，发挥主体作用。
（三）利用多媒体创设动态情景，提高数学教学的趣味性。数学教学以学生感性认识和抽象化概念知识掌握为基础之，多媒体计算机技术通过动画、音乐、文字把教材内容以动态形式直观展现，学生的眼、耳、脑多种感官同时被调动。改变传统沉默单一的数学课堂气氛，化抽象概念为生动形象的动画故事，不仅有利于学生理解教材内容，更提高学生动手实践操作的趣味性。在高职数学教学中恰当地用好多媒体教学手段，不仅能突出教材的重点难点节约课堂教学时间，还开阔学生视野，学生的数学思维和勇于创新综合素质在这样的模式下，不知不觉的一点点形成。例如在教学《立体几何》这课时，课前老师设计一个让学生动手操作的多媒体课件。老师讲解“点、线、面、立体几何”概念后，播放课件出示了一个展平后的正方体，要求学生通过课件将该图形重新组成正方体，学生积极参与，尽量让更多的学生使用电脑上操作。再要求学生在组成正方体的基础上将正方体外侧的图形拼好。在老师精心设置的动态情景下，数学教学趣味性得到增强。
三、结语
总之，职业高中数学教学的趣味性在高职数学教学中的应用，不仅可以提高职业高中数学教学的多样性和趣味性，而且有助于丰富教学内容，使教学形式更加有趣。在职业高中数学教学准备过程中，要使职业高中数学教学活动易于理解。科学的教育因素、课程安排和實践，使学生能够轻松有序地开展职业高中数学教学活动。从数学教师的角度来看，这也是形成“双师型”教师的必由之路。
参考文献
[1] 乔先锋. 职业高中数学趣味性教学方法探究，《职业教育（中旬刊）》，2015（5）.
[2] 朱亦梅. 点燃兴趣 乐中求学——信息化环境下职高数学教学，《新课程研究（中旬刊）》，2014（6）.