《新课标》的理论指出：兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。长期以来古今中外许多教育家也都肯定了兴趣在教育实践中的作用，认为兴趣的主要职能就是使学生爱好学习，把学习看着是自己愿望和需要。孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可是，很多老师的语文课堂教学仍是枯燥乏味，缺乏应有的深度和感染力，小学生对这种语文课并无兴趣。况且小学生年龄小，自控能力差，他们的注意力常为兴趣所左右。在以授课制为特征的课堂教学中，如果教师授课无意趣，学生势必苦于听讲，注意力就会分散。因此，在教学过程中，我们教师要想方设法，运用一切手段激发学生的兴趣，使他们能主动参与整个学习过程，成为学习的主人。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
　　１ 创设各种情境，激发学生的学习兴趣
　　课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。
　　１．１ 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
　　１．２ 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
　　１．３ 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！
　　１．４ 运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。由于历史知识具有过去性和不能重演的特点，易使学生产生学习困难和心理差距，而历史距今愈远，学生这种心理障碍就会愈大，兴趣就会淡。那么，如何解决这个矛盾呢？我们知道，人们对许多事物都有一种急于了解的好奇心，要根据这一心理特点，运用生动的语言，形象的图画，实物和影视等手段，将学生融入历史情境中，去激发学生兴趣。比如我在讲苏教版国标本小学语文第九册《莫高窟》这篇课文时，讲到由于清政府的腐败无能，藏经洞里的各种文物被帝国主义分子掠走了，特地查阅当时历史资料，运用《时局图》，将十九世纪末二十世纪初帝国主义强占“租借地”和划分势力范围的情况展示在学生面前，此图将各帝国主义比作野兽，既形象又生动。学生仔细听，认真听，随着教师的讲解，学生受到感染，产生共鸣，从而认清帝国主义的反动本质和清政府的腐败无能，进行爱国主义思想教育。创设与课文相关的情境进行教学，有时能收到意想不到的效果，同时又能激发学生的学习兴趣。
　　２ 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
　　在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
　　３ 在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
　　４ 灵活组织，捕捉兴趣
　　小学生易被一种新奇的事物所吸引，但注意力持续性差，所以教学方法不但要灵活多样，而且要新颖别致，不落俗套。例如一个隆冬季节，北风怒号，寒风刺骨。我在指导五年级学生写作文片断练习时，在黑板上写一个大字：“冷”，然后说：“今天天气很冷，我们来写一个片断练习，主要写天气如何冷”，但文中不要用冷字，看谁写得具体又生动。学生的写作兴趣现时被激发起来，许多学生教能根据自己所观察的及自己所理解的程度，把这个片断写得具体形象，而且生动活泼。根据实际情况操作，有利于培养儿童学习语文的兴趣。
　　５ 加强交流，以情动情
　　有个成语叫“爱屋及乌”，比喻由爱那个人而连带喜爱与他有关的人和物。师生互爱，学生往往因爱某个教师而爱上这位教师所教的学科，从而对其产生浓厚的兴趣。语文学科也不例外，如果学生对某一语文老师失去了感情，就就激起学习语文的兴趣。在这种情况下，学生对语文学科的思维理解、记忆、想象等一切认识机能就会受到阻碍和压抑“以情动情”是教育的共同规律，语文教师也不例外。教师的情感对于儿童来说是导火索、是火种，教师应以自己的情感去感染、激发学生的情感。教师用充满激情的语调传达给学生，学生一下子被吸引住，带着对“美”的向往进入课文情境，积极主动地学习课文，增强学习语文的兴趣。
　　应该说，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。因此，每个语文教师在教学中要重视兴趣的培养，使学生在愉快和谐的气氛中增长知识，发展智能，形成良好的心理品质。只要我们广大语文教师坚持并追寻着，在小学语文教学中就一定能寻着“兴趣”的源头活水来！