中华优秀传统文化，是中国人的血脉之所在，是中华民族五千年的根基所在。初中语文作为传承中华传统优秀文化的重要教学载体，需要语文教师潜心研究高效教学的策略，弘扬中华优秀传统文化，使之滋养每个学生的心灵，厚补学生的精神基底。但是当前日常教学中还存在一些不良现状。
　　当前初中语文教学现状
　　初中语文教学忽视文化批判
　　学生作为文化传承和创新的新时代主体不仅要学会批判性的借鉴传统文化，同时也要吸收传统文化的精髓，但是在日常教学中，初中语文教师常常将优秀的传统文化双手奉上，而忽视了教给学生批判性的思维与意识。要能够正确地分析传统文化的元素，在中华五千年文化的光辉灿烂中也存在着部分非理性非科学的成分，因此在日常教学中教师要帮助学生正确分析和判断文化性质，将优秀的传统文化传承下去，将糟粕的部分摒弃。例如，在中国传统文化中有“父母在不远游”“无后不孝”“门当户对”等。
　　初中语文教学忽视文化传承
　　初中语文教材中有许多蕴含优秀传统文化的内容，之所以将其安排在教材中主要是为了传承和发扬优秀文化，但是在日常教学中教师常常不能抓住核心，仅仅将教材内容朗读和分析其写作手法写作技巧而忽视了深层内涵的挖掘，使原本意味深长的教材内容变得肤浅简单，教師忽视了内在优秀传统文化的传承。例如，在执教人教版八年级语文上册的《中国石拱桥》时，教师仅仅讲解说明课文的写作布局、写作特点、写作技巧，却忽视了中华民族勇于创新、艰苦奋斗、精益求精的优秀传统文化和智慧。
　　初中语文教学忽视文化创新
　　初中语文教学目标，不仅仅是定位在培养学生的读写说能力，同时也要培育学生的文化创新能力、文化品格、文化素养等。文化是人类精神生活的空气，无时无刻不在影响着人类。中国优秀传统文化不仅要继续哺育炎黄子孙茁壮成长，同时华夏儿女也要不断地进行文化创新，丰富和发展优秀传统文化，使中国文化实现伟大复兴。而在现实中，语文教师常常引导学生模仿优秀范文，一味地沿袭陈旧的写作思路与方法，使学生的思想禁锢，思维死板，失去创新的动机与活力。
　　初中语文中传承优秀传统文化的策略
　　用激情朗读来传承传统优秀文化的音律之美
　　激情朗读是通过声音来刺激大脑深刻领会音律之美。初中语文优秀教材中有诸多富含音律之美的诗篇。教师可以引导学生激情朗读优美的古诗古词，然后学生通过声音来传达音律之美，感受传统文化的魅力。例如，在执教人教版八年级语文上册的古诗《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”诗中句末的音律，让学生感受朗朗上口的音律，优美的意境，从而了解中国优秀传统文化之美。
　　用小组讨论来传承优秀传统文化的意境之美
　　优秀传统文化不仅内涵深刻，而且博大精深。用小组讨论的形式来共同分析初中语文教材中的内容，了解传统优秀文化的意境，全面透彻地理解其所包含的文化意蕴，使学生能够深刻认识传统文化的意境之美。如初中语文教师在教授人教版八年级语文上册的《饮酒》时，可以组建小组来讨论诗歌中的都有几种意境，它们分别是哪几种？通过讨论来让学生更加清晰地了解中国传统优秀文化的意境之美。
　　用真情演绎来解读优秀传统文化的思想之美
　　表演是连接文学王国与艺术殿堂的彩虹桥，学生借助表演可以品尝文学当中的乐趣，领悟到传统文化的奥秘。因此教师在日常的教学过程中可以用表演的方式来进行导入，激发学生的求知欲，撬动学生思维的大脑，使学生能够深入地进行思考，从而读懂优秀传统文化的思想之美。优秀传统文化蕴含的思想深刻。初中生若要迅速地理解和消化，需要语文教师引进鲜活的教学方法引导学生理解、参透初中语文教材中的主题思想。进而通过生动活泼的形式将其表达出来，使学生在理解和揣摩的过程中，加深理解优秀传统文化的思想之美。初中语文教师在教授人教版八年级语文下册的《庄子与惠子游于濠梁》时，可以请学生表演，令两位主人公采用对话形式，用“以子之矛攻子之盾”的方法，顶针式地把这场辩论引向深入，加深理解。
　　用竞争比赛来创新优秀传统文化的形式之美
　　竞争比赛有利于激发学生的创作潜能，进而促进文化传承和创新优秀传统文化，不仅活在过去，也发展在当下。若要与时俱进，就要有这样的一种激励措施，来挖掘蕴藏在新一代青少年骨子里的创新精神，使传统优秀文化发扬光大，推动祖国实现文化上的伟大复兴。例如，初中语文教师可以组织学生进行诗歌比赛，引导学生学会欣赏诗歌、仿写诗歌、创作诗歌。
　　总之，传承优秀传统文化是每一位学生都应该而且必须要掌握的基本素养，是构建富强文明中国的重要基础。在初中语文教学过程中，教师应该灵活自如地运用知识和方法，帮助学生认识优秀传统文化之美。