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摘 要：语文核心素养的提出和具体化让语文教师更应该思考：我们应该构建怎样的课堂，培养学生哪方面的能力才能让学生更好地适应终身发展和社会发展。基于此，对核心素养下优化初中语文课堂教学进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养;语文课堂;教学;思考
引言：
语文教学是所有其他学科教学的基础，也是对我国中华传统文化知识的体现与传承，一直以来，语文教学都在我国的学科教育中有着不可忽视的重要地位。新课标明确提出，要将培育学生核心素养融入初中语文教学内容中，以提升中学生的综合素养为教学目标，增强中学生的素质能力，提升初中语文教学质量与水平。因此，初中语文教师要积极研究新的教学方式，创建更加符合教学目标和时代需求的新教学方法。
一、核心素养下初中语文教学思路的分析
新课改倡导学生为教学主体，注重学生核心素养的培养。在这样的形势下，教育部门对初中语文教学提出了新的要求，这就需要教师对这些要求进行明确，促进初中语文教学思路的明确。第一，要求教师将学生摆在教学的主体地位，从传统的教师示范、学生练习的教学模式，转变为更加注重学生的自主学习。学生在进行理论知识学习的基础上，将学生分成若干小组，在小组成员的合作下促进任务的完成。第二，以学生的兴趣为导向，致力于生活化教学策略的实施。第三，以学生的核心素养为导向，切实优化导学案的学习方法。第四，以反思教学为载体，促进学生语文核心素养的全面提升。
二、初中语文核心素养的培养策略
（一）学生审美情趣的培养
初中语文核心素养的审美鉴赏及创造主要指学生在对语文知识的学习过程中，通过审美的体验以及评价等相关活动形成的健康的审美与鉴赏品味、审美意识，并在该过程中充分了解与掌握表现以及创造美的方法。初中阶段对学生的审美情趣进行培养，主要包含经典书籍的品析、经典诗词的诵读等。首先，经典书籍的品析。初中生阅读与鉴赏经典的书籍，通常是学生学习知识、丰富自己精神世界、开阔视野的主要途径。近些年，随着新课改的逐渐深入，对经典书籍进行阅读的质量也逐渐受到教师的广泛重视与关注。根据相关研究显示，通过阅读课的开展以及课外阅读书的推荐，鼓励引导学生积极鉴赏相关经典书籍，并开展定期检测，类似于征文比赛、演讲比赛、故事会的开展，通常可以使学生的语文水平得到有效提高。其次，经典诗词的诵读。学生对诗词歌赋进行背诵，其通常对学生诗词意识的增强有着显著的促进作用。中学语文教材中，其大纲要求的必备古诗词大约80首，但中考的时候能考到的大约只有34首，而对整体诗词的积累却十分少，因此，教师在具体教学中，需鼓励学生通过早读的形式对古诗词进行阅读或者是背诵，通过古诗词具备的魅力感染学生，从而使学生学习的积极性与兴趣得到有效提高。
（二）巧用“互联网+教育”，凝聚学生思维
语文情景的创设是百花齐放的，没有最好，只有更好，特别在智能时代介入智能化元素，使得情景的设计更加简洁明了。“互联网+教育”时代的到来并不排斥传统的语文课堂教学，相反其优越性大大增强。教师在语文情景的创设上要更加注重课程设计和学习方式的革新，而不仅仅是播放几张幻灯片的浅层次呈现。例如我们运用希沃电子白板的希沃授课助手功能，有力地解决单一播放式的情景设计，老师可轻松将重点问题探究上传至大屏，同时将学生的课堂训练结果轻松地呈现在大屏中，特别是在写作教学和作文讲评课中，完成了传统语文课堂教学无法破解的难题。例如以动作描写为议题的片段训练，可真是异彩纷呈，有十八般武艺齐上阵的感觉，有的同学插上了想象的翅膀，竟然写出了武侠小说的侠义风骨，其动作描写俨然就是一场武林风暴。学生毛遂自荐，将自己的得意之作上传至大屏幕让众同学欣赏，喝彩不斷，掌声不绝。
（三）增强师生互动交流
师生之间的交流互动直接影响了学生的学习效果和学习积极性，良好的师生关系会在潜移默化之中提升学生的学习效率和学习兴趣。然而，中学生由于年龄所处阶段的原因，叛逆心理较为严重，思想意识也不够成熟，且加之学生在长时间的学习生活中所形成的对教师的敬畏心理十分牢固，导致现阶段初中校园中的师生关系较为疏远，甚至正在出现不断恶化的趋势。针对以上不良现象，教师一定要主动担当起自身“教书”“育人”的基本职责，主动拉近师生距离，在课堂上多多鼓励学生主动举手提出或回答问题，不论学生的回答错误与否都要给予学生认同和鼓励，在这样的教学氛围下，学生会更加乐于参与到课堂教学活动中，能够提升课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升课堂的教学水准。同样，不只是在课堂上，在学生的日常生活中教师也要主动增强师生之间的互动与交流，分析把握学生的心理动态变化，及时对学生进行正确积极的心理引导和教育，实现学生身心的健康发展。
结束语：
综上所述，核心素养培养的目的是促进学生问题解决能力的提升，对于学生核心素养的提升有着十分重要的意义。这就需要结合教学实际，优化核心素养培养的流程。因此，本文紧密结合初中语文的教学实践，从小组合作学习、生活化教学、导学案设计、反思教学四个方面，提出了提升初中语文教学效率的策略，以促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]赵艳秋.核心素养下初中语文高效课堂的教学探究[J].读写算，2019（36）：116.
[2]赵一明.刍议核心素养下优化初中语文教学策略的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：224-225.
[3]刘学利.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].学周刊，2019（32）：45.
（辽宁省丹东市凤城市蓝旗镇九年一贯制学校）
关键词：核心素养;语文课堂;教学;思考
引言：
语文教学是所有其他学科教学的基础，也是对我国中华传统文化知识的体现与传承，一直以来，语文教学都在我国的学科教育中有着不可忽视的重要地位。新课标明确提出，要将培育学生核心素养融入初中语文教学内容中，以提升中学生的综合素养为教学目标，增强中学生的素质能力，提升初中语文教学质量与水平。因此，初中语文教师要积极研究新的教学方式，创建更加符合教学目标和时代需求的新教学方法。
一、核心素养下初中语文教学思路的分析
新课改倡导学生为教学主体，注重学生核心素养的培养。在这样的形势下，教育部门对初中语文教学提出了新的要求，这就需要教师对这些要求进行明确，促进初中语文教学思路的明确。第一，要求教师将学生摆在教学的主体地位，从传统的教师示范、学生练习的教学模式，转变为更加注重学生的自主学习。学生在进行理论知识学习的基础上，将学生分成若干小组，在小组成员的合作下促进任务的完成。第二，以学生的兴趣为导向，致力于生活化教学策略的实施。第三，以学生的核心素养为导向，切实优化导学案的学习方法。第四，以反思教学为载体，促进学生语文核心素养的全面提升。
二、初中语文核心素养的培养策略
（一）学生审美情趣的培养
初中语文核心素养的审美鉴赏及创造主要指学生在对语文知识的学习过程中，通过审美的体验以及评价等相关活动形成的健康的审美与鉴赏品味、审美意识，并在该过程中充分了解与掌握表现以及创造美的方法。初中阶段对学生的审美情趣进行培养，主要包含经典书籍的品析、经典诗词的诵读等。首先，经典书籍的品析。初中生阅读与鉴赏经典的书籍，通常是学生学习知识、丰富自己精神世界、开阔视野的主要途径。近些年，随着新课改的逐渐深入，对经典书籍进行阅读的质量也逐渐受到教师的广泛重视与关注。根据相关研究显示，通过阅读课的开展以及课外阅读书的推荐，鼓励引导学生积极鉴赏相关经典书籍，并开展定期检测，类似于征文比赛、演讲比赛、故事会的开展，通常可以使学生的语文水平得到有效提高。其次，经典诗词的诵读。学生对诗词歌赋进行背诵，其通常对学生诗词意识的增强有着显著的促进作用。中学语文教材中，其大纲要求的必备古诗词大约80首，但中考的时候能考到的大约只有34首，而对整体诗词的积累却十分少，因此，教师在具体教学中，需鼓励学生通过早读的形式对古诗词进行阅读或者是背诵，通过古诗词具备的魅力感染学生，从而使学生学习的积极性与兴趣得到有效提高。
（二）巧用“互联网+教育”，凝聚学生思维
语文情景的创设是百花齐放的，没有最好，只有更好，特别在智能时代介入智能化元素，使得情景的设计更加简洁明了。“互联网+教育”时代的到来并不排斥传统的语文课堂教学，相反其优越性大大增强。教师在语文情景的创设上要更加注重课程设计和学习方式的革新，而不仅仅是播放几张幻灯片的浅层次呈现。例如我们运用希沃电子白板的希沃授课助手功能，有力地解决单一播放式的情景设计，老师可轻松将重点问题探究上传至大屏，同时将学生的课堂训练结果轻松地呈现在大屏中，特别是在写作教学和作文讲评课中，完成了传统语文课堂教学无法破解的难题。例如以动作描写为议题的片段训练，可真是异彩纷呈，有十八般武艺齐上阵的感觉，有的同学插上了想象的翅膀，竟然写出了武侠小说的侠义风骨，其动作描写俨然就是一场武林风暴。学生毛遂自荐，将自己的得意之作上传至大屏幕让众同学欣赏，喝彩不斷，掌声不绝。
（三）增强师生互动交流
师生之间的交流互动直接影响了学生的学习效果和学习积极性，良好的师生关系会在潜移默化之中提升学生的学习效率和学习兴趣。然而，中学生由于年龄所处阶段的原因，叛逆心理较为严重，思想意识也不够成熟，且加之学生在长时间的学习生活中所形成的对教师的敬畏心理十分牢固，导致现阶段初中校园中的师生关系较为疏远，甚至正在出现不断恶化的趋势。针对以上不良现象，教师一定要主动担当起自身“教书”“育人”的基本职责，主动拉近师生距离，在课堂上多多鼓励学生主动举手提出或回答问题，不论学生的回答错误与否都要给予学生认同和鼓励，在这样的教学氛围下，学生会更加乐于参与到课堂教学活动中，能够提升课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升课堂的教学水准。同样，不只是在课堂上，在学生的日常生活中教师也要主动增强师生之间的互动与交流，分析把握学生的心理动态变化，及时对学生进行正确积极的心理引导和教育，实现学生身心的健康发展。
结束语：
综上所述，核心素养培养的目的是促进学生问题解决能力的提升，对于学生核心素养的提升有着十分重要的意义。这就需要结合教学实际，优化核心素养培养的流程。因此，本文紧密结合初中语文的教学实践，从小组合作学习、生活化教学、导学案设计、反思教学四个方面，提出了提升初中语文教学效率的策略，以促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]赵艳秋.核心素养下初中语文高效课堂的教学探究[J].读写算，2019（36）：116.
[2]赵一明.刍议核心素养下优化初中语文教学策略的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：224-225.
[3]刘学利.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].学周刊，2019（32）：45.
（辽宁省丹东市凤城市蓝旗镇九年一贯制学校）