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摘 要：本文基于新课程标准要求，结合教学时间分析对新媒体信息技术在初中道德与法治课堂中的有机应用做简要分析。
关键词：初中道德与法治;信息技术;融合;教学实践
网络信息技术的创新发展加上先进设备的普及，使得新媒体信息技术全面融入了社会生活的各个领域，课程教育自然也不例外。信息技术的应用使得道德与法治课程的德育内涵得到了更好的诠释，也为创新教学方式方法带来了契机，但与此同时也存在着一些问题，本文就此提出几点合理可行的建议。
一、信息技术应用建议
（一）提高教师信息技术应用素养
信息技术在教育教学领域中的广泛传播应当视为一把双刃剑，其优势就在于极大地提高了课堂教学的效率，而副作用就在于其不宜把控的使用度，以及复杂的网络信息环境容易对初中学生的价值判断造成混淆。因此，作为教师首先要做到明道、信道和守道，这样才能够对何时何地如何使用新媒体信息技术做出正确判断，也能够避免使学生在新媒体信息技术环境中迷失方向，真正将蕴含社会主义核心价值观的内容渗透于教学当中，帮助学生树立起正确的道德与法治观念。除了能够结合实际学情和教学内容来合理安排信息技术的使用之外，教师还应该在熟悉课程内容的基础上，阅览新媒体中有价值的信息，准确选择具有德育价值的内容，如央视新闻、人民日报等媒体中的内容，广泛了解时事政治，不仅要将目光关注在课堂之上，更要学会运用课外的基本政治素养来实现对学生的熏陶和培养，拓宽自身教学格局。
（二）以教学为主，为教学所用
上文曾提到，信息技术的应用不应该是盲目的，而是要以教学为主，一切为教学服务。在初中道德与法治课堂中，信息技术始终是作为教学辅助手段的地位存在，它的使用自然也需要围绕教学来展开。亦可以理解为教学有需要时就使用，呈现形式也需要严格根据实际学情和教学内容来决定。这样才能够较大程度上避免贪图热闹，却没有实现教学目标的情况发生。紧紧围绕教学内容来选定合适的信息手段与媒体内容，既然强调应用技能的熟练和呈现效果的理想化，也要追求应用的艺术化，因为并非所有道德与法治课程知识都必须要依靠信息技术辅助才能够更好地呈现，像是涉及到法律条文之类的知识，其本身庄严凝重的特点则需要教师逐字分析，来引导学生理解背诵，方可感受到法律的权威性。
（三）切实联系学生心理发展特点
初中生已经具备了独立思考和判断的能力，对于一些事物也有着自己的认识、看法和见解，因此教师应该十分注意将一堂道德与法治课上成说教课，这样反而很容易激起青少年内心的逆反心理，引发排斥效应。那么遵循初中生的认知和心理发展特征来看，其具备感情丰富、情绪波动明显，富有朝气等特征，所以教师要遵循“醉翁之意不在酒”的教学思路，运用信息技术来调动学生的内在情感，在充分感知和体验中使其愿意主动地接受和学习，从而能够根据自己的内心体验来判断是非对错。道德与法治教育最终还是要落在一个“情”字至上，而选择信息技术则更要注重创设一个开放的學习空间，将更多的留白提供给学生，使之能够在自我感悟中抒发内心的情感。教师只需根据学生的感悟来引发诱导，不要刻意为了素材的运用或是信息技术的使用而限制学生思维的扩散。
（四）信息技术与传统教学模式的结合
信息技术与新媒体的应用为初中道德与法治课堂增添了许多活力，但教师始终要明白应用次数和频率并非越多越好，从素材选择到实际课堂中的应用，教师还是需要运用板书来突出教学重点，写一写活动意图和知识框架，这样的课堂才可以说是有生命力的。例如，在“活出生命的精彩”中，每一个活动的设计意图都可以配合教学进度板书出“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”等关键词，而这些关键词也将本节课的主要内容进行了总结，学生即可就此来把握学习中心和重点内容。由此可见，信息技术的应用是通过足以吸引学生注意力的方式来调动其情绪，但想要进一步加深学生的认知和学习印象，则仍然离不开教师的主导与传统教学模式中的有效手段。
二、信息技术与道德与法治课堂融合分析
本文关于信息技术在初中道德与法治课堂中的应用，需要通过举例案例来进行分析，因此选择了“活出生命的精彩”一课，试谈并寻求理想化的结果。
本节课教学设计一共安排六个教学活动，其中五个活动会涉及到信息技术的呈现以及新媒体中的内容，经过合理编排来进行呈现。本课的知识目标是让学生经过学习明白对待生活的不同态度会影响到一个生命的质量，认识到人与人是在相互依存和彼此关怀中感受并传递温暖的，生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。导入环节中，教师通过一张图来吸引学生的注意力，图中是一位老人在乘坐高铁，赤脚踏着一双旧鞋，尽管是乘车赶路，但其仍然笔耕不辍，图名为“尊贵的乘客”。由此引出刘先林院士“极简的物质，充盈的生命”这一主题，在深入了解院士的生平事迹过程中，引导学生感悟贫乏与充盈的生命，展开讨论，最后由教师总结，板书“生命理应是一个逐渐丰富的过程，而人们对待生活的不同态度则影响着生命的质量”。
综上所述，信息技术在教育教学领域中的融合发展，为新课改的具体落实，以及创新道德与法治课程的教学方式带来了切实可行的契机与途径。虽然信息技术在课程教育教学中的应用是大势所趋，但教师也应当充分认识到其实际过程中存在的问题，并针对问题结合实际学情来加以解决，实现科学有机的利用。
参考文献：
[1]金桂花.信息技术与初中道德与法治学科的整合探究[J].中小学电教（下半月），2019（01）：18.
[2]张禄.浅谈信息技术与初中道德与法治课的整合[J].读写算，2018（35）：15.
[3]王祥力.对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合的探讨[J].教师，2018（17）：85-86.
关键词：初中道德与法治;信息技术;融合;教学实践
网络信息技术的创新发展加上先进设备的普及，使得新媒体信息技术全面融入了社会生活的各个领域，课程教育自然也不例外。信息技术的应用使得道德与法治课程的德育内涵得到了更好的诠释，也为创新教学方式方法带来了契机，但与此同时也存在着一些问题，本文就此提出几点合理可行的建议。
一、信息技术应用建议
（一）提高教师信息技术应用素养
信息技术在教育教学领域中的广泛传播应当视为一把双刃剑，其优势就在于极大地提高了课堂教学的效率，而副作用就在于其不宜把控的使用度，以及复杂的网络信息环境容易对初中学生的价值判断造成混淆。因此，作为教师首先要做到明道、信道和守道，这样才能够对何时何地如何使用新媒体信息技术做出正确判断，也能够避免使学生在新媒体信息技术环境中迷失方向，真正将蕴含社会主义核心价值观的内容渗透于教学当中，帮助学生树立起正确的道德与法治观念。除了能够结合实际学情和教学内容来合理安排信息技术的使用之外，教师还应该在熟悉课程内容的基础上，阅览新媒体中有价值的信息，准确选择具有德育价值的内容，如央视新闻、人民日报等媒体中的内容，广泛了解时事政治，不仅要将目光关注在课堂之上，更要学会运用课外的基本政治素养来实现对学生的熏陶和培养，拓宽自身教学格局。
（二）以教学为主，为教学所用
上文曾提到，信息技术的应用不应该是盲目的，而是要以教学为主，一切为教学服务。在初中道德与法治课堂中，信息技术始终是作为教学辅助手段的地位存在，它的使用自然也需要围绕教学来展开。亦可以理解为教学有需要时就使用，呈现形式也需要严格根据实际学情和教学内容来决定。这样才能够较大程度上避免贪图热闹，却没有实现教学目标的情况发生。紧紧围绕教学内容来选定合适的信息手段与媒体内容，既然强调应用技能的熟练和呈现效果的理想化，也要追求应用的艺术化，因为并非所有道德与法治课程知识都必须要依靠信息技术辅助才能够更好地呈现，像是涉及到法律条文之类的知识，其本身庄严凝重的特点则需要教师逐字分析，来引导学生理解背诵，方可感受到法律的权威性。
（三）切实联系学生心理发展特点
初中生已经具备了独立思考和判断的能力，对于一些事物也有着自己的认识、看法和见解，因此教师应该十分注意将一堂道德与法治课上成说教课，这样反而很容易激起青少年内心的逆反心理，引发排斥效应。那么遵循初中生的认知和心理发展特征来看，其具备感情丰富、情绪波动明显，富有朝气等特征，所以教师要遵循“醉翁之意不在酒”的教学思路，运用信息技术来调动学生的内在情感，在充分感知和体验中使其愿意主动地接受和学习，从而能够根据自己的内心体验来判断是非对错。道德与法治教育最终还是要落在一个“情”字至上，而选择信息技术则更要注重创设一个开放的學习空间，将更多的留白提供给学生，使之能够在自我感悟中抒发内心的情感。教师只需根据学生的感悟来引发诱导，不要刻意为了素材的运用或是信息技术的使用而限制学生思维的扩散。
（四）信息技术与传统教学模式的结合
信息技术与新媒体的应用为初中道德与法治课堂增添了许多活力，但教师始终要明白应用次数和频率并非越多越好，从素材选择到实际课堂中的应用，教师还是需要运用板书来突出教学重点，写一写活动意图和知识框架，这样的课堂才可以说是有生命力的。例如，在“活出生命的精彩”中，每一个活动的设计意图都可以配合教学进度板书出“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”等关键词，而这些关键词也将本节课的主要内容进行了总结，学生即可就此来把握学习中心和重点内容。由此可见，信息技术的应用是通过足以吸引学生注意力的方式来调动其情绪，但想要进一步加深学生的认知和学习印象，则仍然离不开教师的主导与传统教学模式中的有效手段。
二、信息技术与道德与法治课堂融合分析
本文关于信息技术在初中道德与法治课堂中的应用，需要通过举例案例来进行分析，因此选择了“活出生命的精彩”一课，试谈并寻求理想化的结果。
本节课教学设计一共安排六个教学活动，其中五个活动会涉及到信息技术的呈现以及新媒体中的内容，经过合理编排来进行呈现。本课的知识目标是让学生经过学习明白对待生活的不同态度会影响到一个生命的质量，认识到人与人是在相互依存和彼此关怀中感受并传递温暖的，生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。导入环节中，教师通过一张图来吸引学生的注意力，图中是一位老人在乘坐高铁，赤脚踏着一双旧鞋，尽管是乘车赶路，但其仍然笔耕不辍，图名为“尊贵的乘客”。由此引出刘先林院士“极简的物质，充盈的生命”这一主题，在深入了解院士的生平事迹过程中，引导学生感悟贫乏与充盈的生命，展开讨论，最后由教师总结，板书“生命理应是一个逐渐丰富的过程，而人们对待生活的不同态度则影响着生命的质量”。
综上所述，信息技术在教育教学领域中的融合发展，为新课改的具体落实，以及创新道德与法治课程的教学方式带来了切实可行的契机与途径。虽然信息技术在课程教育教学中的应用是大势所趋，但教师也应当充分认识到其实际过程中存在的问题，并针对问题结合实际学情来加以解决，实现科学有机的利用。
参考文献：
[1]金桂花.信息技术与初中道德与法治学科的整合探究[J].中小学电教（下半月），2019（01）：18.
[2]张禄.浅谈信息技术与初中道德与法治课的整合[J].读写算，2018（35）：15.
[3]王祥力.对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合的探讨[J].教师，2018（17）：85-86.