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【摘要】从开放教育工科专业“做大、做强、做实”要求的思路为出发点,研究了宁夏电大开放工科专业教学模式的教学过程管理。研究认为:通过有效的学习过程管理,学习者的学习动机有所转变,明确了学习与职业要求的关院、提高个人素质,树立取得成功的信心。学习效果明显改进
【关键词】开放工科教育 学习过程 管理
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0089-02
1 前言
我校开放教育工科专业,大部分学生是艰苦行业和建筑行业工作在一线的技术员及工人,全区共有学生200人左右,去年8月已毕业70人,现在还有40人左右在作毕业设计,在宁夏电大的开放教育专业中,工科属于“小专业”。在全国电大系统,开设开放教育“机制自动化”、“土木工程”、“数控”专业的学校也为数不多,现成的现代远程开放教育工科模式较少。为了贯彻电大开放教育“做大、做强、做实”的要求。结合“三个一”教学模式的思路,根据“机制、土木、数控”专业在我院实践的具体情况,对开放工科教学过程管理进行专业特色总结有一定现实意义。
2 学习过程管理探索
学习是一种复杂的心理建构行为,而开放教育“开放工科”专业学生原本就属于工科教育中的弱势群体,他们虽然在社会实践经验方面有一定的优势,但在“开放工科”专业基础、学习能力上都处于劣势,学习难度大、困难多。院里怎样帮助他们建立良好的学习模式,取得令人满意的学习效果呢？我们认为,在强调个别化学习过程管理、创造个别化学习环境的同时,要特别强调开放教育工科学习过程管理的制度化,实操基地的校内化。强化对学生个别化学习过程的指导与管理,为他们提供强有力的学习过程指导和学习过程管理,强化他们的实操能力。
2.1 长中短期三中学习计划的引导实施
对于“开放工科”专业学习,我们根据中央电大“开放工科”专业教学计划和课程体系的宏观教学设计,由指导教师通过与学习者的个别交流,在充分了解学习者的社会和文化背景等综合情况后,指导他们在专业教学计划的范围内,制定一整套的个性化的学习计划。实践中,有人把学习计划分为专业学习计划、学期学习计划和课程学习计划三个层次。
专业学习计划是指参加我院开放教育“开放工科”专业的学习者为完成专业学习任务,获取学历证书而制定的学习计划。制定专业学习计划,可使学生对自己整个学习过程的学习目标、学习任务有一个清楚的了解,有利于学生有计划地、科学地调整和安排好自己在学习期间的学习、工作和生活,提高了学生学习的自信心。
学期学习计划是指学习者为完成专业学习计划中具体划分到某学期必修课程和选修课程以及实践环节的学习任务而制定的计划。导学教师帮助学生了解课程的前后关院、各门课程的难易程度,具体指导学生针对不同课程采取不同的学习策略和学习方法,合理分配各门课程的学习时间。
课程学习计划是指为完成某门课程的学习任务,获得该门课程的学分而制定的学习计划。导学教师指导学习者制定课程学习计划,根据学习者的具体情况设定每门课程的学习进度和时间安排,合理配置和使用各种学习资源。
以上三个层次的学习计划构成了学习者完整的学习过程管理,通过这种管理,学生不断总结和调整自己的学习策略和学习效果。同时,导学教师也能根据每个学习者的学习过程计划,有效地管理学习者的学习过程。
2.2 三种学习方法和三种学习资源的搭配
目前我院开放教育“开放工科”专业采用的学习过程是“网上学习、面授学习,进校学习”:面授学习是利用教材;网上学习是利用资源;进校学习是利用设备实训操做实践。这是宁夏电大“三个一”教学模式思路的实践。实践证明,这种教学模式比较符合开放教育工科“开放工科”专业学习者的客观实际,是一种比较有效的、为工科学习者所能接受的教学模式。我们为学生创设的学习过程管理,使大多数学生都获得了比较好的学习效果。
为了指导学生把学习过程管理好,制定科学合理的学习策略,提高学习效率,我们以《电机与控制》课程的教学为实验,要求设计“网上学习、面授学习,进校学习”教学一体化设计表,将适当的面对面的交流与实操交互结合起来,使教与学良性互动,构成有机的整体。教师设计这个表格,必须全面熟悉本课程的所有资源,全面系统地安排整个课程的教学活动,精心筹划理论与实操教学内容和方式,把面授辅导与资源运用结合起来,把面授辅导与实验操作结合才能真正提高面授辅导的教学效果和质量。
在这三中学习形式的教学中,我们始终强调基于实操的学习是开放教育工科的基本要求和显著特色,我们就尽可能加强。我们要求学生无论选取何种学习形式,都应将实操与面授作为主要学习过程,认真参与。网络资源是对文字教材的诠释和补充,对于参加集中面授学习不及时的学生,就显的尤为重要。面授辅导和实操,是学生与教师面对面交流的主要场所。通过面授辅导和实操交互,有效地缓解了基础差学习者的心理压力,降低了学习难度，增强了学习信心，提高了学习效果。
2.3 管好集中实践和形考环节,提高开放教育学习过程管理的水平
在对远程学习者学习过程管理中,集中实践环节和形成性考核的教学容易走形式或形同虚设.所以,进一步加大监控检查力度,对集中实践环节实行“档案袋制度”,使每个学生的毕业论文(设计)的初稿、改稿、定稿及教师的指导修改意见,统统存入一个档案袋,从中可看出写作、修改、指导的全过程;对形成性考核实行一年存档制度,学生每次的作业,教师的批改情况,都可以从中看出来。两个办法的实施,将大大提高学习者学习过程管理的水平。
2.4 培训学生突破多媒体技术障碍 充分利用电大网络资源
开放教育强调个别化学习过程管理,网络学习资源的地位和作用是不可缺少的,获取资源的能力是开放教育学习者的必要技能。我们十分重视学习者获取资源、运用技术能力的培养。
首先,新生入校时的上网技能培训。尽管我院61.7%的学生有上网学习的条件,但他们利用和获取电大网上资源的能力确显不足。培训的主要内容有:介绍电大校院两级平台教学资源,各种媒体的特点和作用、实名注册的方法;电大E-mail、BBS讨论的使用方法;电大电子图书馆数据库的使用;工厂见习.其次,导学教师积极导学。为了让学生获取有用的学习资源,提高学习效率,教师有意识筛选、制定课程资源的内容,指导学生选择合适的学习资源,使他们学会鉴别、筛选、分析、加工信息,节约时间,提高效率.然后,实施上网学习技能考试,确保学习者掌握培训内容。培训以后,学生均要参加技能考核。由院里通过E-mail向每位学生发出考核通知,学生确认自己可以参加考试后,进行答题,考题完成后,教师进行阅卷和评分,并通知学生成绩。
2.5 实训基地建设校内化
开放教育工科强调实操学习过程管理,实验/实习/实训学习资源的基地和作用是不可缺少的,实操能力的培养是开放教育工科学习者的核心目标。
学校实践教学基地建设,也为开放教育工科专业实践教学打下了良好基础,随着今后不断加大实践基地建设的专项资金投入,我校实训基地的建设会进一步保证工科专业的教学质量,使得校内各实验室硬件建设和校外实习基地建设很好满足“开放工科”专业实践教学需求和课程集中实践环节的需求。
3 组建专业化的导学教师队伍,提高对学习者学习过程管理的水平
建设一支专业的、专职的开放教育导学教师队伍对于教学过程的管理是十分有效、实用的。因为导学教师直接面对个体差异极大的学生,指导学生转变学习观念、制定学习计划、组织参加集中学习和实操训练,帮助学生改进学习方法、提高学习能力,并对学生的学习进行全程监控和服务。他们是学生学习过程管理、学习实操训练、课程及专业学习支持、学习动力激励和学习心理咨询的引导者。他们的事业心、责任感、教学理念、管理能力、沟通能力、资讯技术水平等都会直接影响到学习过程管理的水平和质量。
为了使导学教师成为优秀的学习过程管理者,对导学教师不断进行培训是好的建议。培训主要包括:(1)专业知识的培训。导学教师首先应该熟悉专业,能掌握所管理专业的课程学习要求、重点和难点,在与学习者对话时,能够结合学习者的实际,中肯地分析情况,为学习者提供专业和课程学习的指导,以促进他们的学习。(2)分类导学的培训。导学教师应能意识到不同学习者有不同的学习方式和要求,应能指导他们利用各种不同要素组合来满足不同学习方式的需求,并促使其得到发展。(3)学习主动性的培训。根据学习者的学习态度和学习状态,导学教师应能动员、协调来自学习者家庭的、教师的、学习者之间的力量,端正学习者的学习态度,激励学习者的学习热情,并指导他们建立积极的学习过程管理策略。(4)学习效果评价的培训。导学教师应及时收集、整理学习者的作业、笔记、上网学习、听课、期中测验等环节的形成性考核数据,据此给出形成性考核成绩,并及时反馈给学习者。(5)网络教学平台的培训。导学教师应能通过网络教学平台等渠道,获取学习者学籍、考试、教学资源、教学动态信息及学校方针、政策,及时向学生传达有关教学信息,并收集反馈意见。(6)管理能力的培训。导学教师应能以自己在专业上的造诣、强烈的事业心和责任感、真诚热情的人格魅力折服学习者,取得他们的信任,有效地激发学习者的学习热情,组织学习者参加必要的教学活动,使他们取得满意的学习效果。
4 结论
实践和研究认为:那种认为“开放”学习过程管理就是“放开”学习,学习过程管理可以不要、不管理、不投入的认识是错误的。开放教育调查研究及学习过程管理的目的就是促进这种转变,帮助学生不断端正学习动机和学习态度、方法。实践证明通过加强学习者的学习过程管理,帮助大部分学习者端正了学习态度,养成了好的学习习惯,保证了教学质量,提高了学习者个人素质,提升了学习者社会竞争的能力。
参考文献
[1] 朱白羽.杜纯梓.帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践.中国远程教育,2004.(8).
[2] 张伟远.胡军.西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告.中国远程教育,2002,(4).
【关键词】开放工科教育 学习过程 管理
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0089-02
1 前言
我校开放教育工科专业,大部分学生是艰苦行业和建筑行业工作在一线的技术员及工人,全区共有学生200人左右,去年8月已毕业70人,现在还有40人左右在作毕业设计,在宁夏电大的开放教育专业中,工科属于“小专业”。在全国电大系统,开设开放教育“机制自动化”、“土木工程”、“数控”专业的学校也为数不多,现成的现代远程开放教育工科模式较少。为了贯彻电大开放教育“做大、做强、做实”的要求。结合“三个一”教学模式的思路,根据“机制、土木、数控”专业在我院实践的具体情况,对开放工科教学过程管理进行专业特色总结有一定现实意义。
2 学习过程管理探索
学习是一种复杂的心理建构行为,而开放教育“开放工科”专业学生原本就属于工科教育中的弱势群体,他们虽然在社会实践经验方面有一定的优势,但在“开放工科”专业基础、学习能力上都处于劣势,学习难度大、困难多。院里怎样帮助他们建立良好的学习模式,取得令人满意的学习效果呢？我们认为,在强调个别化学习过程管理、创造个别化学习环境的同时,要特别强调开放教育工科学习过程管理的制度化,实操基地的校内化。强化对学生个别化学习过程的指导与管理,为他们提供强有力的学习过程指导和学习过程管理,强化他们的实操能力。
2.1 长中短期三中学习计划的引导实施
对于“开放工科”专业学习,我们根据中央电大“开放工科”专业教学计划和课程体系的宏观教学设计,由指导教师通过与学习者的个别交流,在充分了解学习者的社会和文化背景等综合情况后,指导他们在专业教学计划的范围内,制定一整套的个性化的学习计划。实践中,有人把学习计划分为专业学习计划、学期学习计划和课程学习计划三个层次。
专业学习计划是指参加我院开放教育“开放工科”专业的学习者为完成专业学习任务,获取学历证书而制定的学习计划。制定专业学习计划,可使学生对自己整个学习过程的学习目标、学习任务有一个清楚的了解,有利于学生有计划地、科学地调整和安排好自己在学习期间的学习、工作和生活,提高了学生学习的自信心。
学期学习计划是指学习者为完成专业学习计划中具体划分到某学期必修课程和选修课程以及实践环节的学习任务而制定的计划。导学教师帮助学生了解课程的前后关院、各门课程的难易程度,具体指导学生针对不同课程采取不同的学习策略和学习方法,合理分配各门课程的学习时间。
课程学习计划是指为完成某门课程的学习任务,获得该门课程的学分而制定的学习计划。导学教师指导学习者制定课程学习计划,根据学习者的具体情况设定每门课程的学习进度和时间安排,合理配置和使用各种学习资源。
以上三个层次的学习计划构成了学习者完整的学习过程管理,通过这种管理,学生不断总结和调整自己的学习策略和学习效果。同时,导学教师也能根据每个学习者的学习过程计划,有效地管理学习者的学习过程。
2.2 三种学习方法和三种学习资源的搭配
目前我院开放教育“开放工科”专业采用的学习过程是“网上学习、面授学习,进校学习”:面授学习是利用教材;网上学习是利用资源;进校学习是利用设备实训操做实践。这是宁夏电大“三个一”教学模式思路的实践。实践证明,这种教学模式比较符合开放教育工科“开放工科”专业学习者的客观实际,是一种比较有效的、为工科学习者所能接受的教学模式。我们为学生创设的学习过程管理,使大多数学生都获得了比较好的学习效果。
为了指导学生把学习过程管理好,制定科学合理的学习策略,提高学习效率,我们以《电机与控制》课程的教学为实验,要求设计“网上学习、面授学习,进校学习”教学一体化设计表,将适当的面对面的交流与实操交互结合起来,使教与学良性互动,构成有机的整体。教师设计这个表格,必须全面熟悉本课程的所有资源,全面系统地安排整个课程的教学活动,精心筹划理论与实操教学内容和方式,把面授辅导与资源运用结合起来,把面授辅导与实验操作结合才能真正提高面授辅导的教学效果和质量。
在这三中学习形式的教学中,我们始终强调基于实操的学习是开放教育工科的基本要求和显著特色,我们就尽可能加强。我们要求学生无论选取何种学习形式,都应将实操与面授作为主要学习过程,认真参与。网络资源是对文字教材的诠释和补充,对于参加集中面授学习不及时的学生,就显的尤为重要。面授辅导和实操,是学生与教师面对面交流的主要场所。通过面授辅导和实操交互,有效地缓解了基础差学习者的心理压力,降低了学习难度，增强了学习信心，提高了学习效果。
2.3 管好集中实践和形考环节,提高开放教育学习过程管理的水平
在对远程学习者学习过程管理中,集中实践环节和形成性考核的教学容易走形式或形同虚设.所以,进一步加大监控检查力度,对集中实践环节实行“档案袋制度”,使每个学生的毕业论文(设计)的初稿、改稿、定稿及教师的指导修改意见,统统存入一个档案袋,从中可看出写作、修改、指导的全过程;对形成性考核实行一年存档制度,学生每次的作业,教师的批改情况,都可以从中看出来。两个办法的实施,将大大提高学习者学习过程管理的水平。
2.4 培训学生突破多媒体技术障碍 充分利用电大网络资源
开放教育强调个别化学习过程管理,网络学习资源的地位和作用是不可缺少的,获取资源的能力是开放教育学习者的必要技能。我们十分重视学习者获取资源、运用技术能力的培养。
首先,新生入校时的上网技能培训。尽管我院61.7%的学生有上网学习的条件,但他们利用和获取电大网上资源的能力确显不足。培训的主要内容有:介绍电大校院两级平台教学资源,各种媒体的特点和作用、实名注册的方法;电大E-mail、BBS讨论的使用方法;电大电子图书馆数据库的使用;工厂见习.其次,导学教师积极导学。为了让学生获取有用的学习资源,提高学习效率,教师有意识筛选、制定课程资源的内容,指导学生选择合适的学习资源,使他们学会鉴别、筛选、分析、加工信息,节约时间,提高效率.然后,实施上网学习技能考试,确保学习者掌握培训内容。培训以后,学生均要参加技能考核。由院里通过E-mail向每位学生发出考核通知,学生确认自己可以参加考试后,进行答题,考题完成后,教师进行阅卷和评分,并通知学生成绩。
2.5 实训基地建设校内化
开放教育工科强调实操学习过程管理,实验/实习/实训学习资源的基地和作用是不可缺少的,实操能力的培养是开放教育工科学习者的核心目标。
学校实践教学基地建设,也为开放教育工科专业实践教学打下了良好基础,随着今后不断加大实践基地建设的专项资金投入,我校实训基地的建设会进一步保证工科专业的教学质量,使得校内各实验室硬件建设和校外实习基地建设很好满足“开放工科”专业实践教学需求和课程集中实践环节的需求。
3 组建专业化的导学教师队伍,提高对学习者学习过程管理的水平
建设一支专业的、专职的开放教育导学教师队伍对于教学过程的管理是十分有效、实用的。因为导学教师直接面对个体差异极大的学生,指导学生转变学习观念、制定学习计划、组织参加集中学习和实操训练,帮助学生改进学习方法、提高学习能力,并对学生的学习进行全程监控和服务。他们是学生学习过程管理、学习实操训练、课程及专业学习支持、学习动力激励和学习心理咨询的引导者。他们的事业心、责任感、教学理念、管理能力、沟通能力、资讯技术水平等都会直接影响到学习过程管理的水平和质量。
为了使导学教师成为优秀的学习过程管理者,对导学教师不断进行培训是好的建议。培训主要包括:(1)专业知识的培训。导学教师首先应该熟悉专业,能掌握所管理专业的课程学习要求、重点和难点,在与学习者对话时,能够结合学习者的实际,中肯地分析情况,为学习者提供专业和课程学习的指导,以促进他们的学习。(2)分类导学的培训。导学教师应能意识到不同学习者有不同的学习方式和要求,应能指导他们利用各种不同要素组合来满足不同学习方式的需求,并促使其得到发展。(3)学习主动性的培训。根据学习者的学习态度和学习状态,导学教师应能动员、协调来自学习者家庭的、教师的、学习者之间的力量,端正学习者的学习态度,激励学习者的学习热情,并指导他们建立积极的学习过程管理策略。(4)学习效果评价的培训。导学教师应及时收集、整理学习者的作业、笔记、上网学习、听课、期中测验等环节的形成性考核数据,据此给出形成性考核成绩,并及时反馈给学习者。(5)网络教学平台的培训。导学教师应能通过网络教学平台等渠道,获取学习者学籍、考试、教学资源、教学动态信息及学校方针、政策,及时向学生传达有关教学信息,并收集反馈意见。(6)管理能力的培训。导学教师应能以自己在专业上的造诣、强烈的事业心和责任感、真诚热情的人格魅力折服学习者,取得他们的信任,有效地激发学习者的学习热情,组织学习者参加必要的教学活动,使他们取得满意的学习效果。
4 结论
实践和研究认为:那种认为“开放”学习过程管理就是“放开”学习,学习过程管理可以不要、不管理、不投入的认识是错误的。开放教育调查研究及学习过程管理的目的就是促进这种转变,帮助学生不断端正学习动机和学习态度、方法。实践证明通过加强学习者的学习过程管理,帮助大部分学习者端正了学习态度,养成了好的学习习惯,保证了教学质量,提高了学习者个人素质,提升了学习者社会竞争的能力。
参考文献
[1] 朱白羽.杜纯梓.帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践.中国远程教育,2004.(8).
[2] 张伟远.胡军.西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告.中国远程教育,2002,(4).