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摘 要：英语学科具有很强的基础性质，为了实现对学生的英语核心素养培养，当前的初中英语学科教学活动中，教师应该认清学生在教学活动中的主体地位，利用符合教学实际和需求的教学方法开展教学活动。英语是一门基础性强、应用广泛的学科，初中英语的学习不仅可以使学生掌握基本的英语知识，还能够培养学生的跨文化交际意识，提高学生的思维能力与核心素养。由于在英语教学实践中仍然存在着很多问题，所以主要针对这些问题从制定具体的教学目标，丰富合作学习的形式，构建科学的教学评价等几个方面来进行策略研究。
关键词：初中英语 英语教学 小组合作学习
小组合作学习模式的应用并不单单局限于某一教学环节，我们应该结合教学内容鼓励学生广泛和合理的应用小组合作学习模式，为其自主学习提供助力。所以师生要明确好各自的角色，在共同学习时充分发挥学生的主体作用，同时老师要给予适时的指导和帮助，使学生能够更加全面有效地掌握教学内容，促进全面发展。
一、分工合作是初中英语小组合作学习取得成功的重要手段
小组合作学习模式下，学生的分工和各组不是随机展开的，而是要求学生依据教师的指导和自己的分工进行团队协作，以更好地完成小组合作学习任务。合理的小组分工能够促进学生学习质量的有效提升，使每个学生在合作学习中都能够充分发挥自身的优势、弥补自身的不足，实现对互助性高效学习。教师可以让合作学习小组的成员自行讨论给自己的小组取一个共同认可的组名（如：GoldenGroup，SunshineGroup，MoonlightGroup等），以增强他们的主人翁意识。每个小组内都设立组长、主持人、资料员、联络员、记录员、发言人各一名，每个成员都要明确自己的职责和任务。如组长负责对本组成员进行分工，检查本组成员的英语学习情况，确认每个组员所完成的学习任务;主持人负责掌握本组成员的学习进度，安排发言顺序和控制发言时间;资料员负责搜集学习资料;联络员负责必要时与其他小组和英语教师进行联系，以及收交本组的问题、作业、评价统计表等;记录员负责将本组讨论的要点进行记录、整理;发言人负责代表本组汇报小组合作学习成果等。
二、丰富合作学习的形式，激发学生的合作学习兴趣
小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣。例如，在学习Our clothes时，老师可以创设一个生活情境：当我们在商场买衣服时需要跟售货员怎么交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演售货员、顾客等不同的角色，用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。
三、将任务驱动法应用到初中英语语言教学活动中
制定教学任务是应用好任务型教学法的基础，只有制定好任务，才能实施具体的教学步骤。在制定教学任务时，首先要求任务必须是切实可行的，其次要求任务必须具备条理性、层次性和趣味性。例如，在学习colour（颜色）这一单词时，话题可适当扩展到颜色对人类心情的影响。将学生分为几个小组，以小组形式讨论，引导学生说出各自喜欢的颜色。通过小组互助，培养学生的协作精神，让学生在讨论中锻炼口语能力。通过“How to divideall colour to two parts？”环节让学生对颜色进行分类（暖色和冷色），并分析二者的区别。完成以上学习后，教师可再引导学生阅读相关文章，使学生更好地把握文章重点。设计“Try to match the colour with what they represent.”这一环节可以加深学生对单词的理解，让学生通过语句记忆单词，加深印象。
四、在合作学习期间做好调控引导
尽管小组合作学习过程的中教师的身份发生了更大转变，学生完全掌握课堂主动权，但是教师依然是教学活动的组织者和引导者，因此应该积极发挥整体调控的作用，在保留充足的小组合作学习时间的同时，保证小组合作学习方向的科学性。例如，在七年级上册Unit 1 Making new friends这篇课文中的Topic 2 Where are you from时，因为本模块的内容谈论的主要是一些与地名有关的话题，所以教师在教授完这篇课文时可以再拓展一些国家和地理名称的英文单词，如 ：China， America， Canada， Japan， Iceland，The French， The British等词汇。同时教师还可以给学生布置一些课下的作业，比如：可以让学生用英语介绍自己，并且给自己拟定一个国家，介绍自己来自哪里以及那里的风土人情和特色等教学问题。这样不但是让学生锻炼了口语交际的能力，而且还提升了学生自己查阅资料的能力。
五、结束语
综上，初中英语教育是学生英语核心素养培养的重要阶段，因此我们作为教学工作者，需要有效分析初中英语学科教学的有效方法，引导学生积极参与学科教学活动。初中英语小组合作学习正在处于一个稳步发展的阶段，经过了不断的实践与摸索，在合作学习过程中呈现出来的相关问题都得到了科学的解决。本文分析了初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略，仅供参考。
参考文献
关键词：初中英语 英语教学 小组合作学习
小组合作学习模式的应用并不单单局限于某一教学环节，我们应该结合教学内容鼓励学生广泛和合理的应用小组合作学习模式，为其自主学习提供助力。所以师生要明确好各自的角色，在共同学习时充分发挥学生的主体作用，同时老师要给予适时的指导和帮助，使学生能够更加全面有效地掌握教学内容，促进全面发展。
一、分工合作是初中英语小组合作学习取得成功的重要手段
小组合作学习模式下，学生的分工和各组不是随机展开的，而是要求学生依据教师的指导和自己的分工进行团队协作，以更好地完成小组合作学习任务。合理的小组分工能够促进学生学习质量的有效提升，使每个学生在合作学习中都能够充分发挥自身的优势、弥补自身的不足，实现对互助性高效学习。教师可以让合作学习小组的成员自行讨论给自己的小组取一个共同认可的组名（如：GoldenGroup，SunshineGroup，MoonlightGroup等），以增强他们的主人翁意识。每个小组内都设立组长、主持人、资料员、联络员、记录员、发言人各一名，每个成员都要明确自己的职责和任务。如组长负责对本组成员进行分工，检查本组成员的英语学习情况，确认每个组员所完成的学习任务;主持人负责掌握本组成员的学习进度，安排发言顺序和控制发言时间;资料员负责搜集学习资料;联络员负责必要时与其他小组和英语教师进行联系，以及收交本组的问题、作业、评价统计表等;记录员负责将本组讨论的要点进行记录、整理;发言人负责代表本组汇报小组合作学习成果等。
二、丰富合作学习的形式，激发学生的合作学习兴趣
小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣。例如，在学习Our clothes时，老师可以创设一个生活情境：当我们在商场买衣服时需要跟售货员怎么交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演售货员、顾客等不同的角色，用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。
三、将任务驱动法应用到初中英语语言教学活动中
制定教学任务是应用好任务型教学法的基础，只有制定好任务，才能实施具体的教学步骤。在制定教学任务时，首先要求任务必须是切实可行的，其次要求任务必须具备条理性、层次性和趣味性。例如，在学习colour（颜色）这一单词时，话题可适当扩展到颜色对人类心情的影响。将学生分为几个小组，以小组形式讨论，引导学生说出各自喜欢的颜色。通过小组互助，培养学生的协作精神，让学生在讨论中锻炼口语能力。通过“How to divideall colour to two parts？”环节让学生对颜色进行分类（暖色和冷色），并分析二者的区别。完成以上学习后，教师可再引导学生阅读相关文章，使学生更好地把握文章重点。设计“Try to match the colour with what they represent.”这一环节可以加深学生对单词的理解，让学生通过语句记忆单词，加深印象。
四、在合作学习期间做好调控引导
尽管小组合作学习过程的中教师的身份发生了更大转变，学生完全掌握课堂主动权，但是教师依然是教学活动的组织者和引导者，因此应该积极发挥整体调控的作用，在保留充足的小组合作学习时间的同时，保证小组合作学习方向的科学性。例如，在七年级上册Unit 1 Making new friends这篇课文中的Topic 2 Where are you from时，因为本模块的内容谈论的主要是一些与地名有关的话题，所以教师在教授完这篇课文时可以再拓展一些国家和地理名称的英文单词，如 ：China， America， Canada， Japan， Iceland，The French， The British等词汇。同时教师还可以给学生布置一些课下的作业，比如：可以让学生用英语介绍自己，并且给自己拟定一个国家，介绍自己来自哪里以及那里的风土人情和特色等教学问题。这样不但是让学生锻炼了口语交际的能力，而且还提升了学生自己查阅资料的能力。
五、结束语
综上，初中英语教育是学生英语核心素养培养的重要阶段，因此我们作为教学工作者，需要有效分析初中英语学科教学的有效方法，引导学生积极参与学科教学活动。初中英语小组合作学习正在处于一个稳步发展的阶段，经过了不断的实践与摸索，在合作学习过程中呈现出来的相关问题都得到了科学的解决。本文分析了初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略，仅供参考。
参考文献
[1]郑璐.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2016，13（08）：146-147.
[2]金旺平.浅谈初中英语教学中小組合作学习的实施策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（26）：115-116.
[3]唐梅.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育旬刊，2015，13（07）：100-100.
[4]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育旬刊，2015，13（09）：254-255.