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摘 要：《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是对课堂教学的有效延伸，是巩固所学知识的必要方式，是学生课外学习英语的重要手段。如果我们按照新课程理念，在注重师生核心素养的背景下，对英语作业进行创新设计，注重学生的兴趣和需求，让学生于、敢于、急于及时完成作业，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。
关键词：小学英语 核心素养 作业设计
英語新课程标准指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”小学英语要发展学生的综合语言运用能力，让学生成为课堂主体，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。因此，在培养学生核心素养的背景下，学生要通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，同时，英语教学活动不应仅局限在课堂中，还要延伸到课堂之外的学习和生活中去。如果英语课堂是主阵地，那么作业就是分战场。英语作业的布置不但是课堂教学的有效延伸，更是学生学习英语的一个重要途径。
怎么样才能使英语作业更加科学合理;让学生在课堂之外能有效发展他语言能力、学习能力：让作业真正成为课堂教学的有效延续呢？下面我来谈一谈，在核心素养背景下我们对农村小学英语创意作业设计与评价的探究。
一、小学英语作业布置的现状
长期以来，学生作业的形式、内容、作业量都是由教师而定的，学生只是被动的去完成，教师在布置作业的时候，通常也都采用一刀切的方式，全班每个学生的作业都是一样的，忽视了学生不同的需要。而教师布置的作业往往就是单调的听磁带，读课文、抄单词。它的一成不变和缺乏创造性极大打击了学生学习的兴趣，不知不觉中就把作业当成了一种任务、一种负担。在这样的心态下，按时按量地完成作业都变得非常困难，更别提在此过程中对所学知识进行有效的巩固与理解。
二、英语创意作业的设计
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极学习的动机。那么我们教师在布置作业时就要根据学生的心理，结合英语学科的特点，合理有效的布置作业。
（1）书写变形式
我们面对的是孩子，他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计作业时，不妨多想想如何才能让他们对作业有兴趣。有效避开单调机械的抄写单词、句子，我们可以对作业进行整合。英语作业可以是一幅画、可以是一张卡片、可以说一封信、可以是一份自制的检测题等等。
在五年级的教学中，我们PEP四上Unit4 What can you do？这一单元中学习了对自己和别人的能力和性格的概括，并且学习了写邮件。那么在作业的布置上，我提供自己真实的邮件地址，让学生给我写一封邮件，介绍自己的性格与能力。学生对于与老师的进一步接触表现出了空前的热情，一封小小的邮件轻而易举解决了学生对本单元重点单词、句子以及知识点的理解与运用。
（2）学与做结合
学进去的东西还要能够正确的运用出来，那么英语这门语言可以在作业上怎么用出来呢？
在我们学校的实践研究中，我设计了英语姓名卡、英语字母头饰、个性名片、手抄报、英语测试卷等等不同形式的作业，提高了学生英语学习的思维品质，拓展了学生的英语学习的认知。
前不久，我校刚举行了第一届英语创意作业的艺术节。同学们的作业五花八门、精彩纷呈。有精美绝伦的个性名片、有美观大方的英语学具、有可赏可学的手抄报，还有一份份借鉴价值很高的期中测试卷。对于这些作业同学们表现出了极大的热情，家长们也反馈说学生非常乐于完成这个作业，并一再追求完美。在这个过程中同学们看似写单词的时间少了，但是他对英语学习比之前更加用心了。
（3）要你说变成我想说
语言的学习最终是要运用到实际生活中来，那么勇敢的说出来就是重中之重。不同于以往机械的读课文，读单词。我让学生把相关的知识进行了说、唱、演，进行采访、做问卷调查等等，在不知不觉中，学生获得了一定的语言能力，对中西方的文化差异也有了一定程度的了解。
在我的教学中，我鼓励孩子在平常的学习之后进入少儿趣配音中的班级群，勇敢大胆的对感兴趣的内容进行配音，比比赛赛看看谁的读音最准。在课文内容切合时，比如在学习PEP五上Unit3What would you like to eat？时，我鼓励学生对自己的老师与同学最喜欢的食物和饮料进行问卷调查，要求每位同学至少调查三个人，并对调查的内容进行汇总。而在我们学校的校务安排中，我们英语组进行了少儿英语风采大赛。学生可以通过演对话，讲故事，唱英文歌，说绕口令等等形式进行班级、年级、校级比赛。
（4）难易程度有层次
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。” 每个班上的学生都有着个体差异，我们要关注学生语言能力和学习能力的层次性。
三、作业的有效评价
创意作业的布置能极大的激发学生的兴趣，但是要使学生一直保持这种兴趣，还得要及时有效的进行评价。
书写的作业，我通常通过文本设计，色彩搭配，字词书写以及完成的难易程度，给予不同的等级，并且我把富有情感气息的评语运用到了作业的批改之中。针对不同的作业情况，我写上不同评语的，有热情的表扬，也有委婉的批评，以此对学生们起到一定的激励、鼓舞作用，让学生在轻松愉快的氛围中面对自己的错误。并每周进行归类，表彰。
口头的作业，周期性的进行评选，如，把学生配的音、演的对话每周进行录制，初选过滤之后，让全班同学进行评选。最优秀的给予一定的奖励，如，免写作业等。
创意制作的作业，进行全校性的评选，每期根据不同年级，不同内容，选出优秀作品予以评奖，并挑选出最优秀的部分进行张贴，供全校师生进行观赏。
教育的本质是培养学生良好的学习心态。创新作业的设计和评价，可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，还能培养学生良好的学习习惯和创新精神。如何最大程度的发挥它的积极作用，还有待我们的进一步探究。
关键词：小学英语 核心素养 作业设计
英語新课程标准指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”小学英语要发展学生的综合语言运用能力，让学生成为课堂主体，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。因此，在培养学生核心素养的背景下，学生要通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，同时，英语教学活动不应仅局限在课堂中，还要延伸到课堂之外的学习和生活中去。如果英语课堂是主阵地，那么作业就是分战场。英语作业的布置不但是课堂教学的有效延伸，更是学生学习英语的一个重要途径。
怎么样才能使英语作业更加科学合理;让学生在课堂之外能有效发展他语言能力、学习能力：让作业真正成为课堂教学的有效延续呢？下面我来谈一谈，在核心素养背景下我们对农村小学英语创意作业设计与评价的探究。
一、小学英语作业布置的现状
长期以来，学生作业的形式、内容、作业量都是由教师而定的，学生只是被动的去完成，教师在布置作业的时候，通常也都采用一刀切的方式，全班每个学生的作业都是一样的，忽视了学生不同的需要。而教师布置的作业往往就是单调的听磁带，读课文、抄单词。它的一成不变和缺乏创造性极大打击了学生学习的兴趣，不知不觉中就把作业当成了一种任务、一种负担。在这样的心态下，按时按量地完成作业都变得非常困难，更别提在此过程中对所学知识进行有效的巩固与理解。
二、英语创意作业的设计
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极学习的动机。那么我们教师在布置作业时就要根据学生的心理，结合英语学科的特点，合理有效的布置作业。
（1）书写变形式
我们面对的是孩子，他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计作业时，不妨多想想如何才能让他们对作业有兴趣。有效避开单调机械的抄写单词、句子，我们可以对作业进行整合。英语作业可以是一幅画、可以是一张卡片、可以说一封信、可以是一份自制的检测题等等。
在五年级的教学中，我们PEP四上Unit4 What can you do？这一单元中学习了对自己和别人的能力和性格的概括，并且学习了写邮件。那么在作业的布置上，我提供自己真实的邮件地址，让学生给我写一封邮件，介绍自己的性格与能力。学生对于与老师的进一步接触表现出了空前的热情，一封小小的邮件轻而易举解决了学生对本单元重点单词、句子以及知识点的理解与运用。
（2）学与做结合
学进去的东西还要能够正确的运用出来，那么英语这门语言可以在作业上怎么用出来呢？
在我们学校的实践研究中，我设计了英语姓名卡、英语字母头饰、个性名片、手抄报、英语测试卷等等不同形式的作业，提高了学生英语学习的思维品质，拓展了学生的英语学习的认知。
前不久，我校刚举行了第一届英语创意作业的艺术节。同学们的作业五花八门、精彩纷呈。有精美绝伦的个性名片、有美观大方的英语学具、有可赏可学的手抄报，还有一份份借鉴价值很高的期中测试卷。对于这些作业同学们表现出了极大的热情，家长们也反馈说学生非常乐于完成这个作业，并一再追求完美。在这个过程中同学们看似写单词的时间少了，但是他对英语学习比之前更加用心了。
（3）要你说变成我想说
语言的学习最终是要运用到实际生活中来，那么勇敢的说出来就是重中之重。不同于以往机械的读课文，读单词。我让学生把相关的知识进行了说、唱、演，进行采访、做问卷调查等等，在不知不觉中，学生获得了一定的语言能力，对中西方的文化差异也有了一定程度的了解。
在我的教学中，我鼓励孩子在平常的学习之后进入少儿趣配音中的班级群，勇敢大胆的对感兴趣的内容进行配音，比比赛赛看看谁的读音最准。在课文内容切合时，比如在学习PEP五上Unit3What would you like to eat？时，我鼓励学生对自己的老师与同学最喜欢的食物和饮料进行问卷调查，要求每位同学至少调查三个人，并对调查的内容进行汇总。而在我们学校的校务安排中，我们英语组进行了少儿英语风采大赛。学生可以通过演对话，讲故事，唱英文歌，说绕口令等等形式进行班级、年级、校级比赛。
（4）难易程度有层次
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。” 每个班上的学生都有着个体差异，我们要关注学生语言能力和学习能力的层次性。
三、作业的有效评价
创意作业的布置能极大的激发学生的兴趣，但是要使学生一直保持这种兴趣，还得要及时有效的进行评价。
书写的作业，我通常通过文本设计，色彩搭配，字词书写以及完成的难易程度，给予不同的等级，并且我把富有情感气息的评语运用到了作业的批改之中。针对不同的作业情况，我写上不同评语的，有热情的表扬，也有委婉的批评，以此对学生们起到一定的激励、鼓舞作用，让学生在轻松愉快的氛围中面对自己的错误。并每周进行归类，表彰。
口头的作业，周期性的进行评选，如，把学生配的音、演的对话每周进行录制，初选过滤之后，让全班同学进行评选。最优秀的给予一定的奖励，如，免写作业等。
创意制作的作业，进行全校性的评选，每期根据不同年级，不同内容，选出优秀作品予以评奖，并挑选出最优秀的部分进行张贴，供全校师生进行观赏。
教育的本质是培养学生良好的学习心态。创新作业的设计和评价，可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，还能培养学生良好的学习习惯和创新精神。如何最大程度的发挥它的积极作用，还有待我们的进一步探究。